小学语文教学的有效性研究

　　摘要：随着国家综合国力的提高以及对教育事业的重视程度的提高，我国素质教育水平不断提高，近年来，新课改的概念逐步推广到全国各地，在实质性教育上，教学内容不但得到了改善，教育形式以及课堂氛围也得到了大大提高，这些正面效应给大家带来好消息，但是负面影响也随之而来，关于小学语文课堂教学的效果不太理想，新教育形式下显现出来的新的问题正在蔓延，所以研究小学语文教育是一项有较大阻力却又有十分重大意义的任务。

　　关键词：小学语文教学；新课改；有效性

　　中图分类号：G623.2

　　前言：小学教育在基础教育中占据重要地位，随着新课改的推行，虽然在小学语文的教学形式和教育理念上有所改观，但是一些传统的根深蒂固的考试体系和知识面观等依旧没有改变本质。首先从教育者的角度来说，关于课改之后需要教授的内容和形式，相关教师也没有一定的模版或者标准来具体衡量，甚至说她们在不能完全理解新课改创新理念的情况下自己也陷入了迷茫，所以在如何正确地组织进行以及落实小学语文课堂教学是很重要的，相关研究具有一定的理论价值和现实意义。

　　一、相关概念的明确

　　1、小学语文课堂有效教学的内涵

　　在我国，关于课堂教学的有效性判断主要有两条依据，按照阶梯层次分为基础和发展两种。基础层面主要包括四个方面，依次是教师能否正确把握住教学内容，对于学生的个体差异是否能及时感知并且对号入座，课堂表达能力是否达到要求以及教师能否合理有效地利用教学资源。而发展层面则对教师有更高的要求，即教师是否有合理的安排计划，并且做到灵活应对，是否能以轻松幽默的方式营造良好的课堂氛围以达到较好的教学效果，最重要的一点是能否和学生达成一种良好的互动，注重孩子精神思维方面的启发教育。

　　二、小学课堂有效教学的基本要素

　　1、情境与问题

　　所谓的情境教育是教师在深刻咀嚼所教内容之后，通过媒体、艺术活动形式等，将提炼后的知识传达给学生，以获得情感上的共鸣，这种在冥冥之中给孩子们留下深刻印象的教学方式会有很好的效果，潜移默化之中使得学生们在特定的环境下用心灵去感受和学习，以提高孩子们的积极性。

　　2、阅读与思维

　　阅读是一种很好的接触和处理文字信息的方式，可以增强记忆，激起内心的情感共鸣，所以在课程设置上会有早读课，通过阅读的方式锻炼孩子们接受信息以及培养语感的能力、此外，思维是一种高级的精神活动，是学生在接触到一定的客观事物的基础上所产生的自己的想法。这是属于学生自己的财富，由于思维本身的主观性以及思维所依托的大脑的客观性，导致教师在思维领域应该起到引导和启发的作用。

　　3、互动与引导

　　积极互动可以很好地调动孩子们的积极性，激发其内在的潜力，传统的教育方式在于老师传授知识的多少，而并没有注意到孩子们真正学进去多少，所以新课改之后更加注重传授知识的效果。互动是有效传递信息并给予人们情感交流的有效方式，而互动可以给教师正确的引导作用。

　　4、练习与反馈

　　训练是教学过程中必不可少的手段，也是老师的杀手锏。诸如作业以及考试之类的训练不仅可以了解学生的学习情况，还可以加强学生对于知识的记忆和了解。从新课改的概念来说，作业应该更具有针对性和趣味性，让孩子们学会在快乐中学习和生活。

　　三、课堂教学存在的问题

　　1、教师对新课标内容的把握存在一定的偏差

　　语文作为一种人与人之间的交流工具，可以在人际交往中体现一定的价值，此外还可以对人的思维起到很好的开发作用。与客观规律不同的是，语言以一种思想和情感交流来传递信息，是社会性与个性美的结合，而新课标旨在传达一种精神美和人文美，但是很多教师将其视为一种工具来教授，使学生忽视了文字和语言的优美，被局限在了简单的字词句之中，不利于思维智力的开发。

　　2、教师对于文本的理解存在一定的误差

　　语文是一门充满人文色彩和情感与思想的学科，教材的选编也是美文名萃，大多是驰名古今中外的名作，而虽然说提供的教材质量很高，但是不代表学生们能够很好地领悟其中的精髓，审美获得很大提高，因为这其中还存在教师教学这一重要环节，教师本身要靠自己的理解来向学生们诠释所学内容，有些教师更注重文章本身的学习而忽略了对于人文精神的传达，从而拘泥于文章自身，将语文限制在了一种单纯的语言学习的定位上，不能传授语文的精髓。

　　3、教师对于自身教学情况缺乏一定的了解

　　首先教师没有充分认识到小学语文教育的重要性。在学生的启蒙阶段应该给予正确的引导和思维的开发与拓展，可是在某些落后的教育观念里，小学生应该是玩乐的阶段，不用有太多学术上的涉及，加之语文这门课是母语教学，就更不重视了。其次课堂上教师们把焦点放在了自己身上而忽略了真正的主题是当场在座的所有学生，弄错主客关系是很严重的问题。

　　4、课堂教学评价形态虚设

　　课堂教学评价在形成和奏效过程中都存在一定的阻力。由于种种因素，真正能反映实情的课堂教学评价不一定能够形成，其次这些教学评价并不能很好地被采纳，有些可能会被接受但是未能得到很好的实施或者践行，使得教学评价这一体系名存实亡。

　　四、促进小学课堂有效教学的方法研究

　　1、制定有效的教学目标

　　教学目标作为一个最终目的，引导着教学活动的进行和开展，对教师的教学评价和学生的学习目标有一个整体的标准和定位，价值不言而喻，作为一盏指明灯，教学目标设计是重中之重。

　　2、教学方案编写的策略

　　教学活动是一个有逻辑顺序的过程，需要教师提前写好教学方案。方案要抓住教学的要点和语文教学的核心理念，同时有一定的实质性内容，诸如课堂学习时需要讲授的知识点和所要采用的教学方法等等。这样不仅老师可以有条不紊、胸有成竹的讲课，学生们也可以大大提高效率。

　　3、合理利用教学资源

　　利用好语文教材，发挥教材的多种功能教材作为重要的课程资源，研究和处理教材是开发和利用的重点。教材是一种传递信息的工具，方便学生学习语文知识，还能提高孩子们的人文素养以及开拓精神。在利用好教材的同时也要好掌握好学校的课程资源和生活资源，更佳的方式是善于把学生作为一种课程资源来利用。

　　总结：浅层次上说，小学语文教学是语言能力的培养和人文知识的学习，但是作为一种基础教育，在观察与思考、思维与想象、领悟与感受这些能力的培养上，小学语文教育应该提到教育事业的重点上来，为祖国提供具有优秀品质和良好道德情操的人才。

　　参考文献：

　　[1].沈小李.课堂评价的艺术与功能[J].小学语文教学.2005.（l1）

　　[2].刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育.2007（4）：20-21