历史课堂教学中情境教学法的运用
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历史课堂教学中情境教学法的运用
作者：苏国
来源：《读写算·教研版》2015年第08期
摘 要：历史课堂教学的一个重要目标就是培养学生学习历史的兴趣，传授学生历史基础知识，培养学生基本技能。而在历史课堂教学中，运用情境教学法可以提高学生学习自主学习的能力和动机，从而增强教学效果。本文试从问题情境、语言描绘情境、表演情境、多媒体教学手段再现情境等方面，来谈谈情境教学法在历史课堂教学中的运用。
关键词：历史教学；情境教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-095-01
历史课堂教学的一项基本任务就是把历史知识传授给学生。历史教育工作者一直努力探索、尝试各种教法，取得了良好的效果，情景教学法就是一种创新教育的有效途径之一，能帮助学生学好历史并促进其各方面发展，进一步提高学生的综合素质。
历史情景教学法就是通过利用各种教学手段，在历史教学中渲染出具体、形象、生动、感人的环境和气氛，激起学生的学习情绪，使学生身临其境，受到感染，从而帮助学生理解教材和历史现象，把认知活动和情感活动结合起来，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，也使学生感受到历史的魅力，同样也让学生的心理机制得到更好的发展。
一、创设问题情境，有助于启发学生思维，激发学生兴趣，培养学生自主的探研精神，真正发挥学生的主体作用
历史是充满灵动的智慧之学。只有激活学生的灵感的钥匙，引领学生开启智慧之门，才能激发学生学习的主动性。托尔斯泰在谈及教育问题时曾说：“为了让学生学好，必须使他好学。”怎样让学生好学，发挥学生的主体作用呢？也就是说，历史教学中教师依据学生的心理特点和知识水平，不断创设“因疑而学，因学而疑”的问题情境，把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情景中，促使学生积极思维、探索，从而顺理成章的解决问题，培养学生主动学习的能力。让学生在这样的学习情境中获取知识、发展能力、培养情操，使学生成为会学的主人，真正发挥学生的主体作用。
二、创设语言描绘情境，有助于引发情趣和渲染气氛，增强课堂实效
在历史课堂上，教师可通过形象、生动的教学语言，为学生创设历史情境，描述历史人物和历史事件，以真挚、饱满的情感去吸引学生，引起学生共鸣，把历史知识的鲜活性呈现给学生，让学生能身临其境，理解当时的人和事，还原历史，使学生在“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。如，当教师讲授仁人志士献身祖国的英勇事迹，并充满敬意时，学生也会情动而随；当教师讲述某些民族败类与敌人勾结、出卖民族利益，并充满仇恨和蔑视时，学生也会