不让一个孩子掉队

不让一个孩子掉队

———学困生辅导心得

泗水县龙城小学 王学云

《数学课程标准》指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。其中的每个学生也包括学困生，他们智力水平正常且没有感官障碍，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难：计算较慢，正确率低、记忆力弱，其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期目的。随着年级的增高，这类学生的队伍也在不断壮大。转化学困生的工作迫在眉睫。有教育者说过：转化一名学困生，不亚于培养一名优生。陶行知也曾告诫：‚你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。‛因此，关注学困生，带领他们走出困境，不让一个孩子掉队，是每一位教师应尽的职责。

我们都知道差生普遍表现为课堂上精力不集中，学习积极性不高，不会思考问题，做题时习惯于听老师讲，没有自己的思想，甚至于不知道如何学习数学；有些差生存在知识断层，数学知识不连贯，学起来就显得很吃力。鉴于以上种种原因，谈谈我在差生辅导方面的一些做法：

一、 加强教学直观性，让教学生动、有趣。

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使后进生在学习数学的过程中产生障碍，再加上学习数学本身又比较枯燥，因此必须加强教学的直观性和趣味性。 教学中尽量做到声音抑扬顿挫，运用肢体语言引起学生的注意，利用直观的学生身边的具体事例来激发学生的兴趣。：教学有余数的除法时，让学生动手分实物；教学可能性的大小时，模拟摸奖活动，让学生参与感受。这样使课堂变得丰富有趣，每位学生都进入积极的思维状态，从而达到教学目标。课堂是转化差生的最佳时机，我们应充分利用课堂，多关注差生，特别是学习新知识时，应多给他们表现的机会，千万别让他（她）再成为这一新知识的差生。我在讲《分数的初步认识》这一单元时，由于这一知识初次接触，与以前学的联系不大。教学时力争让每一个孩子都能理解分数的意义，每一节课写几个简单的分数找学生描述它的意义，重点让几个差生说。通过动手操作（把一张正方形纸对折，再对折……分别涂出它的二分之一，四分之一……）更直观地理解分数。‚课堂教学中不能让一个孩子走神，如若不然将会增加一个这堂课的差生。‛（巩学庆）

二、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。

每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素，了解学困生，正如医生诊断病人病情前所作的调查一样，只有搞清楚原因才能‚对症下药，做到药到病除。‛苏霍姆林斯基说：教育，首先是关怀备至地、

深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。差生辅导工作中要求我们做到：

1、对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。

2、个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其数学学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对数学的恐惧，使他们能‚亲其师，信其道‛与教师建立和谐的关系，转变学习的态度，变厌学为乐学。

3、做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。

三、培养他们良好的学习习惯

我们做教师的都有这样的体会：学困生不但学习成绩不好，他们的学习习惯也非常差。老师布臵的各项作业大多数都不能认真、按时地完成；课堂上也不能认真听讲，喜欢做小动作等。我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯，我认为一要谈：我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。还要告诉他老师很喜欢他，这样他也会很喜欢你这个老师，你再对他严厉的批评都能接受还能认识到你这是在关心他。

四、注重学法的指导。

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教师要根据现实情况，有的放矢地改进自己的教学方法，加强学习方法的指导，努力培养学生的学习能力，使学生在学习中学会学习。作为教学一线的教师，我们的教学应追求‚教是为了不教‛的目标。后进生缺乏的往往正是好的学习习惯和好的学习方法。有的后进生很努力，但就是不得法，只会‚头痛医头，脚痛医脚‛，不会触类旁通。再者，上课听棵课效率低，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，后进生就是弄不明白。因此我认为学法的指导是各项教学任务中最为重要的，这是一项长期的任务，要经历一个不断培养的过程。例如梁磊同学最头痛的就是解决问题，他不知道如何分析题中的数量关系，只会用加法列算式。在帮他辅导时，首先让他读几遍题，弄清题意，找出数量之间的关系，再选择解题方法，甚至把抽象的题意改编成生活事例。

五、锻炼学困生的意志，使其保持持久的学习愿望。

学困生大都意志薄弱，学习愿望上难以持之以恒。因此，在数学活动中培养学困生意志以达到转化的目的显得尤为重要。

1、借助数学家、科学家的故坎坷经历提高学困生对于挫折的正确认识。

如数学家欧拉凭着坚韧的毅力和意志，克服了失明、住房和手稿被烧的挫折和困难，写出了几十本专著，400多篇论文的故事；

达尔文，爱迪生，爱因斯坦等小时候都被认为是智力不好的儿童，但他们有远远超过别的儿童的意志力，做事持之以恒的故事。

2、设臵困境，树立克服困难的信心。为学困生设臵学习困境，在习题

设计上，使他们‚跳一跳，能摘桃。‛不断体验成功的喜悦，为克服困难增强信心，使他们认识到：‚世上无难事，只要肯登攀。‛在困难面前要知难而进，才能获得成功。

六、以优带差，结对帮扶。

每个班中都有几个学习优秀的学生，我们应发挥他们的优势，做我们

的得力助手。我把班里的几个差生‚承包‛给优等生，让他们代替我一对一地进行辅导（主要是检查作业、讲题），他们解决不了的问题再来问我。这样既帮扶了差生，又促进了优等生的发展，还形成了良好的学习风气。

‚冰冻三尺，非一日之寒‛，对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要教师耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，锻炼他们的意志，努力为每个学困生创设不同的‚最近发展区‛，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。

学困生的转化方法还有很多，这只是我平时工作中的教育方法，在以后的教学工作中我还要努力寻找、探究更好的教育方法，把班中的学困生都转化成优生，不让一个孩子掉队！