教学目标范文

教学目标：

1. 学习30个生字及词语，理解运用并学习句型，实际运用。

2.学习课文内容，让学生能用自己的话叙述课文。

3.以提供的话题为内容，进行真实交际。

4.向学生进行德育教育，让学生学会为他人着想。

教学重难点：

1.掌握课文中几个重点词的用法和区别。

2. 让学生掌握课本知识的基础上，进行口语交际。

教学准备：

电子课件，树叶

课时分配：四课时

第一课时

教学目的：

1. 学习课文的第一至第四自然段，能正确，流利地朗读课文。

2. 学习第一至第四自然段中的生字及词语并能理解运用。

3.用重点句型“„„.一„„. ，便„„„..”造句并实际运用。

教学过程

一， 创设情景，激趣导入

师：同学们今天老师给你们带来了非常美丽的图片，我们一起来看一看好吗？

生：好！

（课件上展示树叶的图片）

师：同学们你们从银幕中看到了什么？

生：树叶。

师：你们觉得这些树叶漂亮吗？

生：哇，真漂亮！

师：其实在这些漂亮的树叶后还藏着一个非常有趣的故事，你们想听吗？

生：想！

师：请同学们听故事，看谁听得最认真？

（用课件播放课文得诵读）

二， 初读课文，学习生字

师：这个故事是不是很有趣啊！其实这个故事就在我们汉语课本的第59页上，请同学们自由的读课文，并分自然段！

（同学们自由读课文）

师：这篇课文有几个自然段？

生：七个自然段。

师：今天我们就要学习课文的第一至第四自然段，在这四个自然段里有一些词语是我们以前没有碰到过的，现在就让我们一起来读一读这些词语！

（课件中出示新词语，学生用抽读，小组读，男女赛读等形式读词语）

三， 再读课文，理解词义

师：同桌之间再读一至四自然段，看看这些词语回到课文中，你还能不能读对它，读的时候还要动脑子想想这四个自然段里都讲了那些动物？

（同桌之间读课文，并找出小动物）

师：第一至第四自然段里都讲了哪些小动物？

生：小黄牛，小兔子，小猴子。

师：那你最喜欢哪个小动物？

生：小黄牛/小兔子/小猴子。

师：老师先请喜欢小黄牛的学生来读一下，在第一自然段里讲小黄牛的那一部分内容。 （用课件出示小黄牛的那部分内容，多请几位同学读一读）

师：你是怎么理解“抖动”这个词语的。

（让学生做出抖动—摇动的动作，理解词义）

过渡：看着这棵这么漂亮的小树，小兔子和小猴子是不是也像小黄牛一样爱护它呢？ 师：我请一位同学读一读小兔子看到小树后说了些什么？做了些什么？

（用课件出示小兔子的那部分内容,朗读提示）

板书：欣赏，夹（解释词义）

过渡：小猴子看到小树苗后，它又说了些什么？做了些什么呢？我请全班同学一起来读一读！ 生：齐读课文。

板书：秀丽，高耸入云，攀登。

（电子课件中出示一些图片，帮助学生理解词义）

师：我们刚刚读课文时读到了这么一句话。

板书：小猴子已发现小树苗，便欢呼起来.

生：用“„„.一„„. ，便„„„..”造句。

四，写字

师：同学们今天我们学到了很多词语，在这些词语中我们来学习写秀丽，抖动，攀登等词语。 （课件上出示田字格里的词语，齐读词语）

师：接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里写好这些词语？

学生自主识字，然后向老师汇报结果。

老师在黑板上示范写这些词语。

学生写字本上把每个词语写两遍。

五，总结

（分角色读课文）

师：课文中的小黄牛是个什么样的小动物？

师：小兔子和小猴子呢？

小结：故事中的小黄牛很勤劳也非常爱护树木，而小兔子和小猴子只想到自己，把小树叶一片一片的摘了下来，那么接下来看到小树苗后的其他小动物又会怎样做呢？下节课我们再继续学习剩下的内容。

板书设计：

7.一片树叶

作业设计：

1. 预习下节课的内容。

2. 想一想，写一写：我们以该怎样爱护树木？

第二课时

教学目的：

1. 学习课文的第五至第七自然段，能流利，带有感情地朗读课文。

2. 学习第五至第七自然段中的生字及词语并能理解运用。

3.学习重点句型并能实际运用。

4. 整体把握课文内容，让学生懂得应该怎样爱护树木。

教学过程：

一,复习导入，巩固知识

师：同学们昨天我们跟许多生字词做了好朋友，今天你们还能认出它们吗？我们一起来跟它们打招呼好吗？

（用课件出示词语，学生以开火车，比赛读等形式读词语）

师：同学们复习的真棒！老师很满意！

二，精读课文，体验感情

师：同学们昨天我们认识了三个小动物，你们还记得它们是谁吗？

生：小黄牛，小兔子，小猴子。

师：今天就让我们继续来学习，看看小猴子走后又有哪些小动物看到了这颗美丽的小椿树？请同学们一起来读一读课文。

（学生齐读课文）

师：同学们读得真棒，那谁能说一下，小猴子走后，又是哪个小动物看到了小椿树？ 生：小熊。

师：我请我们班的男同学来读一读写小熊的自然段。

师：读得真棒！我们加上动作和表情后再读读看好吗？那谁来试一试？

生再读。

师：怎么样？读起来就是不一样，听起来就是美。是不是啊？好，让我们一起来读一读这个自然段。

师：我们在这个自然段里又学到了新词语，让我们一起来读一读好吗？

（课件出示新词语，用比赛读，分组读等形式读词语）

板书“醉人，滋味”让学生解说词义并造句。

过渡：同学们，等小黄牛回来时你们觉得小椿树还会是那棵美丽的小椿树吗？我们一起来读一读最后一个自然段。

（课件中出示光叶子的小椿树）

师：看到一片叶子也不剩的小椿树，小黄牛惊得做出了什么样的表情？

生：目瞪口呆

师：谁来做一做“目瞪口呆”的表情。

三，写字

师：同学们今天我们来学习写技巧，浇水等词语。

（课件上出示田字格里的词语，齐读词语）

师：接下来老师给你们两分钟的时间，请同桌之间相互讨论一下用什么样的办法记住这些词语，怎样在田字格里写好这些词语？

学生自主识字，然后向老师汇报结果。

老师在黑板上示范写这些词语。

学生写字本上把每个词语写两遍。

四，情景再现，总结升华

师：接下来我把这些小动物请到教室里，让它们把这个故事再给我们演一演好吗？ (学生戴头饰，分角色读课文，并加上动作)

师：孩子们，到底是哪个小动物才是真正的爱护这棵小椿树？其他动物又是怎么说的，怎么做的？先想一想，把你的想法跟小组里的伙伴们说一说。（学生交流看法）

师：哪个小组来汇报你们的想法?(师生交流看法)

五，总结

孩子们你们都说出了小黄牛的心里话，人不能只想着自己，也应该为他人着想。切记：不好的事，不管多小我们都不要去做。好的事，不管多小我们都要去做！

板书设计：

7.一片树叶

小黄牛 小兔子，小猴子，

小熊，小山羊„„„.

(为他人着想，爱护树木) （就想着自己，摘下一片树叶）

作业设计：

写一写：“小熊摘下了一片树叶。接着小山羊走过，小鹿走过„„„..”

小山羊，小鹿看到美丽的小椿树它们会说些什么？做些什么？按照课文剧情的发展，请你发挥自己的想象力，把后面的故事写下来。

第三课时

教学目的：

1. 以课文二为内容，根据提供的话题，进行真实会话。

2. 充分发挥学生的想象力和口头表达能力，强化正面教育。

教学过程：

一， 激趣导入

师：艾力的爷爷种了一棵苹果树，我们一起去看看它长得怎么样？

(指名学生分角色读课文二)

二， 整体掌握内容

师：这段对话是发生在哪里，发生在谁与谁之间？

生：艾力与爷爷，在爷爷的园子里。

师：这段对话主要说关于什么的故事？

生：苹果树

师：关于苹果树有个什么样的故事？

生用自己的语言口述故事内容。

四人小组讨论：这香甜的苹果得来容易吗？为什么？

小组汇报结果。

三， 进行真实会话

师：你看到这么一棵得来不易的苹果树，你会怎样爱护它？

生用各种各样的形式，（如做小木牌，写爱护树木宣传词，„„„..）

来表达爱护树木的实际行动。

师：同学们表现的真棒，接下来我们就演一演这个有趣的故事。

板书设计

7. 课文二

苹果树 得来不易 应该爱护树木。

作业设计：

请写出关于爱护树木的宣传标语。

第四课时

教学目的：

1.口语交际，充分发挥学生的想象力能积极加入交际。

2. 阅读理解，让学生能正确，流利的读短文，并让学生展开丰富的想象，培养学生的表达能力。

教学过程

一， 问题导入，展开交际

师：小椿树对小黄牛说：“小黄牛，小黄牛，大家都很喜欢我，都想摘我的叶子，而且大家认为只摘一片叶子就是爱护我。你说，它们是真正地爱护我吗？爱护我就一定要摘下我的叶子吗？”要是你是小黄牛，你会怎样回答小椿树的问题？

四人小组讨论：

你们对小黄牛，小猴子，小兔子，小熊的做法有什么看法？

小组汇报结果。

二，看图讨论

同桌之间讨论四副图中的行为谁对谁错？为什么？

（一位同学为代表汇报结果）

组织辩论赛

以四副图为内容，指名四位学生进行辩论赛。展开思维，充分发挥学生的表达能力。 三，阅读理解

正确，流利地阅读短文。

回答问题时，以不同的学生，考虑问题不同的发面为特色，让学生在发现不同的角度去考虑问题，会有不同的结果。使学生在这样的气氛中，学的轻松，学的快活，学的主动。 板书设计

口语交际