做学生健康成长的引路人
做学生健康成长的引路人
古话说得好：三岁看大，七岁到老。尤其可见，小学生从小养成良好习惯是多么的重要。因此，班主任作为全班学生的组织者、领导者和教育者，我们就要甘做学生健康成长的引路人。班主任工作的成败将影响到班级乃至于学校的各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面的发展产生巨大的影响。
勿容置疑，班主任工作是比较复杂而繁重的。尤其是现阶段留守儿童占了相当大的比例，（我班56名学生，有42名留守儿童，其中母亲监护的8人，祖父母监护的有23人，外公、外婆监护的8人，亲戚监护的3人）使得学生缺乏家庭教育，养成了一些不良的习惯，在校问题严重。如何矫正他们的不良习惯，这给班主任工作带来了很大的困难,使我们每个班主任都面临着新的挑战。下面谈谈作为班主任我是如何引导学生健康成长养成良好习惯的：
一、引导学生提高养成良好习惯的认识。
要使学生养成良好的学习习惯，首先要让学生提高认识。要让学生明白好学生一定是有好习惯的学生，有问题的学生一般都是坏习惯很多的学生。让学生明白好的习惯能够给人带来更多成功的机会，坏的习惯往往使你在不知不觉之中走向失败。对于一个学生来说，养成良好的习惯更会终身受益。
比如：我们有一部分的学生，拿到作业本就做想尽快把作业做完然后出去玩，根本不看前面的作业做得是对还是错，即使知道错了也不订正。所以在每次作业前，我都有意识地提醒学生先订正后做作业，而且要求组长在收作业时检查学生是否订正了，如果没订正，督促订正然后再交。另外，还有一些学生每次考试试卷一发到手看一下分数，等着老师来订正。因此每次考试试卷发下去我都不急于订正，而是走下去问问学生错在哪里和学生一起分析、寻找错误的原因，从而使学生在订正的过程中不仅认识到自己为什么会错，还对今后的学习起到了指导作用。时间久了，学生自然就提高了对养成良好习惯的认识，对养成这些良好的学习习惯产生了愿意接受的情感。现在我班大多数学生的作业能做到书写规范、字迹工整、卷面整洁、准确率高。这就说明了学生对良好的习惯有了认识，良好的习惯已初步形成。
二、引导学生明确良好习惯的具体标准。
学生由于年龄、知识、生活等诸多方面的原因，使得他们缺乏是非观念，甚至不知道什么事该做，什么事不该做，所以我们要让学生明确良好习惯的具体标准。而这个标准就是《小学生守则》、《小学生一日常规》、《小学生习惯养成 “双十条”》。我很赞成这样的说法“在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生。”作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育
观念。但是宽容并不是放任自由，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，批评要有艺术，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理，切忌小题大做；对于大错，我们要以一定标准为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生大多都是独生子女，留守儿童，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，那就违背了客观规律，学生也许就被我们不经意的一个批评给毁了。所以教育学生不光要耐心，还得要细心，因为只有细致入微的指导，才能培养出真正的好习惯。正如苏霍姆林斯基所说的“没有细节的指导，就没有儿童教育”。
吴超是我班的一个问题学生，父母在上海打工，奶奶又宠爱，使他养成了一些不良的习惯。任凭我多次劝导，他总是一副“死猪不怕烫”的样子。更让人头疼的是，他完全失去了责任感，还屡教不改。和他的父亲交流发现家长对孩子也失去了信心。我想家长对孩子已经放弃了，难怪孩子产生了“破罐子破摔”的念头呢？但是作为班主任我们就这样放弃了对孩子的教育了吗？不能。于是我又找来了他的父亲和他谈心让他对孩子要有信心，即使孩子不能成才也要成人，取得了家长的认同和配合。“没有爱就没有教育”，苏霍姆林斯基说过：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，如果相反，教育者仅仅把注意力集中到根除恶习，那是培养不出坚定的道德信念。”于是我又多次找吴超谈心，让他明白班干、小组长管他，督促他一方面是对他的帮助，更重要的是他们都能负责任，让他懂得怎样做才算负责任。然后我问：给你当小组长你愿不愿？你准备怎样做呢？他笑了，以为我在开玩笑。他没想到我第二天就在班级宣布让他当小组长。看他高兴的样子我想他应该能够有所变化的。以后的时间里我每天指导他明确规范，让他清清楚楚地知道良好习惯的具体标准，督促他搞好值日、检查作业、背诵等。一分耕耘一分收获，现在吴超学习成绩进步明显，虽然还有一些小毛病，但坏习惯已改了不少。俗话说:“嫩枝易弯也易直”，我想只要你真诚的捧着一颗“爱心”，平等、公正对待学生，关心爱护每一位学生。你一定会感受到成功的喜悦。
三、引导学生对榜样产生向往之情。
苏霍姆林斯基说过：“儿童时代就是榜样时代和偶像时代，因为儿童的学习特点就是观察和模仿。”当然，儿童的榜样和偶像并不是什么名人，更多的是他们的伙伴。因此，既可以选择学生喜爱的名人为榜样，也可以选择学生的优秀伙伴，只要发现他们的某些好习惯，都会对学生产生巨大的影响力。
我们班的陈亮同学就可以算是全班学生的偶像，是同学们身边值得学习的一个好榜样。他是一个全面发展的孩子，很受学生拥戴。很多科
任老师也是经常拿他的表现进行适时地表扬。所以我把陈亮树为榜样，经常表扬，要求学生向陈亮同学学习，同时要求陈亮更加严格要求自己，不仅要为同学们树立榜样，而且要带领同学，帮助同学，共同学习、共同进步、共同提高。榜样就在自己的身边，就是自己的信得过的同学，学生就自然产生了亲切而向往的感情，就会拿榜样来和自己做比较衡量自己，久而久之就会养成良好的习惯。
四、评价激励，让学生体验养成良好习惯的快乐。
现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光，总是希望得到教师的肯定与赞扬，因此，在对学生的评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到养成良好习惯的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的表扬和鼓励。
每周我都利用班会时间和全班学生一起来整体评价班级一周来在各个方面的综合表现。比如说班级卫生较好、路队较好„„让他们对班级的表现更加地有信心，增强集体荣誉感。而且每周也会通过口头表扬形式评价在各方面表现有显著进步的五位学生，以激励和促进其他学生更快地进步。比如遵守纪律好、两操做得认真、作业有进步„„总之，只要有进步就给予表扬，从而使学生体验到养成良好习惯的快乐。
真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。曾经看过一位从事多年小学班主任工作的老师写过这样的话：“习惯培养的基本方法是‘加减法’，也就是说，培养好习惯用加法，改正坏习惯用减法。你想让学生养成什么样的好习惯，就千方百计让他把好的行为不断的表现，表现的次数越多，好习惯越牢。我们用好‘加法’，就是给学生们一个可以接受的过程，让他们慢慢地把坏习惯改掉。坏习惯一定要用‘减法’去矫正，就是说他的坏行为比原来次数减少，就可以宽容他甚至奖励他，一次比一次少，直到成功。”读了这段话，我深有感触：良好的习惯并非一朝一夕就能形成，还需要我们在实践中不断总结研究，本着良好的习惯要反复抓、抓反复的原则，坚持不懈，持之以恒，以定会找到培养学生良好习惯的方法。我国著名教育家叶圣陶说“教育就是习惯的养成”。 小学又是培养习惯的最佳时期，孩子未来的命运如何?就看他今天是否养成了好的习惯。
作为一名班主任老师，不仅要不断提高自身的文化素质、教学水平，更应该把培养学生良好的习惯作为教育教学的一项重要任务来抓。切实做好学生健康成长的引路人。