孩子,其实也是我们的老师

2013年01月13日 10:51

来源：中国教育报

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放假前，我告诉女儿我假期要多读几本名著。女儿认真地对我说：“爸爸，我也是本‘名著’啊！”是啊，每个孩子都是一本独一无二、无法复制、无法再现、不断更新的“经典名著”，需要我们细细品读。禹天建 绘

■毛作祥

自从孩子来到世间，作为父母，我们就开始教他说话，教他认识周围的事物，学习生活的常识，养成基本的习惯。可以说，父母是孩子的第一任老师。但反过来，孩子是否也可以做我们的老师呢？细心静品，倒可以让我们悟出不少生活与教育的真谛。家有稚女，我在陪伴她成长的过程中，也常被那种童真和纯美深深震撼！

以孩子为师，尊重和发现儿童

以孩子为师，并不是让稚气的孩子获得师道的尊严，而是让我们放下家长的架子，多一些谦虚，尊重孩子，重新认识和发现孩子。

然而，现在很多家长以孩子的“未来规划师”自居，为实现他们一厢情愿设计的“发展蓝图”，让孩子们在“威逼利诱”之下，参加自己并不喜欢的外语、钢琴、舞蹈等各类培训班，养成自己并不接受的习惯。他们缺少玩伴，内心缺乏我们的倾听与关注，而我们借口工作忙碌，把他们晾在一边。一方面，他们拥有无限的发展可能；另一方面，他们又缺乏学习的兴趣和上进的动力。

其实，儿童不是按照成人“设计”而成长的“附属品”，而是一个独特的存在。苏霍姆林斯基把孩子的心灵比喻为“自然界最精细、最娇嫩的东西”。他主张，当想到儿童时，“要想象这是一朵挂着露珠的娇嫩的玫瑰。要做到摘下花朵而又不使露珠被抖落，需要多么地小心谨慎。”西方先哲柏拉图告诫我们，儿童是人的一生中教育最难的时期，因为当小孩的肉体和精神具有最大的可塑性的时候，错误对待会造成最持久的伤害。

所以，我们要抛弃那些急功近利和自以为是的教育观念，尊重孩子，把孩子当我们的老师。以孩子为师，就是要求我们重温童年，在重温中理解童年的重要价值，学习用孩子的思维去思考，用孩子的眼睛去看世界；阅读孩子们阅读的书籍，玩孩子玩的游戏；进入孩子的世界，和孩子一道去梦想，一起在实现梦想的行动中经历挫折与成长。

以孩子为师，让我们回归本真

古代先哲老子非常推崇儿童：“专气致柔，能婴儿乎？”“常德不离，复归于婴儿。”他认为通晓万物、品德高洁的圣人就像婴幼儿的精神状态一样。在小女身上，我不仅仅看到天使挥动着的翅膀，更让我感悟很多简单却又深刻的道理。我陪女儿成长，而她让我回归本真！

记得女儿刚能握稳油画棒的时候，就在一张白纸上“肆无忌惮”地画起来。那流畅、优美的线条着实让我们为之惊叹！原来线条也是一种美！虽然看不出画的是什么，也许她根本就不刻意画出个什么来。在她看来，也许那仅仅是一场游戏、一次实验。功利在她头脑中没有藏身之地，过程本身就让她欣喜不已!想起我作画，总要追求像什么，画起来却谨小慎微。画是越来越像了，线条之美却失去了。由此，不难理解毕加索的话：我一生都在向孩子学习。

在女儿两岁多的时候，每天晚上睡前，都要我们读故事陪伴她进入梦乡。我们也不时来一些即兴的拓展和再创作，越发让她着迷。但有好多次，我们讲着讲着,就忍不住打哈欠，甚至要昏昏睡去，她还是那样兴致盎然。一些故事，她听的次数不少于五六十遍。从开始的补充句尾的词语，到补充后一半的句子，再到最后能够讲述整个故事，她还要听我们讲。其中没有半点勉强，究竟是源于一种什么力量，让孩子乐此不疲？究竟是谁告诉她应该这样学习？身处尘世的成人，可曾有过这样的心境？

平日里，我对个人修养提升和女儿的教育，一直很重视名著的欣赏。一次国庆放假前，女儿问我：“爸爸，你放假要做什么呢？”我告诉她我要读的几本名著。我刮刮女儿的小鼻子，特意强调说：“那几本可都是名著啊。”没想到，女儿扬起头说：“爸爸，我也是‘名著’啊！”我才猛然感到，假期居然没有把她考虑在内！孩子这部“名著”可是无法复制和再现，也无法等待的，一转眼就长大了！她的话告诉我，孩子需要我们“阅读”、需要我们重视、需要我们陪伴。

随着女儿一天天长大，通过她的视角和语言，把我们一次次带进了她童话般的世界，让我们在告别童年之后重新又回到童年。孩子是那样天真、率直、活泼与开朗！丰子恺也曾为此感动：“我的孩子们，我憧憬你们的生活，每天不止一次！”“我在世间，永没有逢到像你们那样出肺肝相示的人。世间的人群结合，永没有像你们这样的彻底的真实而纯洁。”

以孩子为师，是无痕的教育

以孩子为师，不仅让我感悟到一些忽视了的本真，发现了对自己的意义，还让我从中发现对孩子成长的价值，学习到孩童心中教育的真谛。

一次，在和女儿聊天的时候，在一种非常轻松、温馨的氛围中，上大班的女儿对我说：“爸爸、妈妈，我觉得你们爱我，但不要迁就我。”我激动地把她抱起来，告诉她这句话说得实在太好了！也许这句话不是她自己想出，很可能来自她所听、所看的故事，来自我们的交谈。怎样发挥这句话的更大作用呢？我和她谈论什么是“迁就”，还用一个小本子把这句话记录下来。这件事还启发我记录她别的观察和思考，并制作成一本《孩子语录》。

这个语录中记录着她成长中说出的很多类别的东西，比如她建议我和奶奶说话小声一些，她观察到了农田中稻草上彩色的虫卵，收拾好自己的物品方便寻找，等等。那些感悟性的话也成为教育她的一种方法。她还为这个本子做了一些插图，变得更加美观了。我们并不是想让女儿成为思想家，而只是把孩子发现的“成长的珍珠”串起来，永远地保留在我们共同的记忆中；也期待着通过这样的记录，让孩子沿着自己内心那条充满发现的成长小径，勇敢、自由地前进！

女儿从小喜欢画画，我们总带着欣赏之情面对她的画作。她的画从地上、墙上、身体上，到纸上都有。当她画到纸上以后，就便于收藏了。我们将她的部分画作装裱起来，让我们的家成为她作品的永久展览馆，让她的画装点我们的生活。这种伴随着自我实现的成就感则使女儿的个性得到舒展和生长，让她有机会成为最好的自己。

真正的教育，必须要顾及对方的反应。对孩子说的话、做过的事，孩子有些什么感受，需要家长去了解。怎样做才更让孩子接受，最好的做法之一就是向孩子请教。有一天，女儿对我说：“爸爸，有些时候我犯错了，我一听见你生气地批评我，我就害怕。以后你发脾气的时候可不可以只做表情、做动作，不要把声音发出来啊？因为我一看见你的表情、动作就知道你会说什么。”听见她的话，我内心忍不住一酸，同时又为孩子的智慧所折服。后来，我每次想要生气的时候，我就让她看看我的表情和动作。这样，过去批评她时的那种令她紧张的氛围没有了，取而代之的是更多的欢笑，教育成效也果然好了不少。

这让我感到，以孩子为师，可以让我们和孩子一起教育孩子。孩子也可以成为教育他自己的力量。我们告诉孩子，现在可以是我们和你一起教育你自己，随着你一天天长大，你更要学会自我教育的方法。因为，一切最好的教育，归根结底都是自我教育。

克里希那穆提认为：“教育就是解放人的心灵”。我想，这个心灵既是我们的，也是孩子的。我希望，我们在以孩子为师，和孩子以父母为师的平等互动的过程中，都能获得解放，最终实现这样的目标：“唤醒孩子心中沉睡的巨人”。