由[鲸]一课谈课程目标的落实

真实 朴实 扎实

——由《鲸》一课谈课程目标的落实

府学街小学 王艳蓉

“真实 朴实 扎实”是我们语文教学应有的常态，也是学校教导处对我们进行语文教学活动的要求。

今天，我就以《鲸》这一课为例，和大家分享以“真实 朴实 扎实”为教学活动基准的课程目标的落实。

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，对鲸的特点进行了说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”的阅读要求，本课教学目标及重难点制定为： 认知目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识（特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识）。

能力目标：

1、结合课文特点，学生产生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、学生有收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文, 学生产生探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义。热爱大自然、热爱科学。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法。

教学难点：理解鲸的进化过程。

那么，在教学教程中是如何落实这些目标的呢？我们来看教学流程。

直接板题。（师生同写并随时质疑）那这个“鲸”字为什么这么写呢？

（生答：它与鱼有关，用鱼字旁，右边的京代表它的读音。这是一个形声字。）

设计意图:既强化了字的写法，识记方法，还为下文做了铺垫。

二、引导读文，直接切入鲸的特点。

1. 用一句话说说鲸留给你的印象。

（生谈自己的认识后）它留给你最深的印象是什么？（大）

哪个段落写它大？（第一自然段。）（师板书，板得也很大。）怎样读出大的感觉？

（生1读后评价，断句好，但大的特点没强调出来。生2再读，强调了一些能表现“大”的词语，如“大得多”表示庞大数字的词）要求把最能体现大的句子画起来，想想作者是怎样把大的特点给体现出来的。（生读后勾画准备汇报。）

（生1读完句子就坐下，师提醒，讲给大家听，怎么说鲸大的？（我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）生继续答：作者用举例子的方法说明鲸大。引路之后，余生继续汇报。）

句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

（学生说通过比较来说明鲸大。师问，为什么要用象来比较？学生谈象是陆地上最大的动物，鲸比象大得多，可见鲸的大。师明确：要用常见的，熟知的事物来作比较。）

句2：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 （师带领感受“大”我们的教室长大概就是十多米，那么一头鲸头在讲台，尾在黑板报，你会惊叹“好大呀！”那么三十米长呢？学生想象并感叹。）

句3：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

（学生说用了列数字的方法说明鲸大。师问：如果不列数字会怎么说？[鲸的体重很重很重。]谈列数字有什么好处。）

句4：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

（学生感悟鲸的特点，体会举例说明法）

在学生汇报时，老师已随时板书了三种说明方法：举例子，列数字，作比较。第一段学到这儿已是十分到位了，但此时老师还设计小结环节：用作者用了什么样的说明方法怎样地说明了鲸的大的特点？学生练习连起来说，这样加深了作者如何运用说明方法的印象。很扎实地落实了教学目标，课程目标。

到这儿，关于鲸大的特点已是讲授完了，但老师继续引导：文中哪儿还写了鲸的大？快速浏览课文，找出你认为凡是能体现鲸大的地方。由集中处辐射到全文。

生读文汇报：4段，7段，分别从鲸长得快和吃食多来体现鲸的大。

3、过渡：这么庞大的一种动物，我们说它与鱼类有关，你同意这种说法吗？（巧妙的过渡带学生把学习重点转入到了鲸鱼不是鱼的学习上来。）

一生读第二自然段，老师引导：只用其中一句就能有力地回答。学生找到关键句：其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。

一般在此时，我们要突破难点，就会讲什么是哺乳动物，学生很被动地听。而这时老师要求：“用最通俗的语言说说你认为的哺乳动物。”学生就说：吃奶长大的，直接生下来（即胎生）。这样就把资料性的知识转化为运用知识了，非常值得我们借鉴。

谈到鱼和哺乳动物的不同，老师还讲到了有脊椎动物的不同级别：最低级的是鱼，而后是两栖动物，再后来是爬行动物，鸟类，最后是哺乳类动物。这样，学生一下子理解了鱼与哺乳动物的不同。教学目标真正落到了实处。

还有哪儿看出它不是鱼类？学生找出了用肺呼吸，鱼是用鳃呼吸。师随即小结它不属于鱼类的两点理由：胎生和用肺呼吸。还有一点理由，到第2段中找。学生即学习鲸的进化。生读了怎样进化的。（我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。）师设疑问：为什么这样进化？学生探究。师明确：适者生存。

3、过渡，从我们搜集到的资料显示，鲸鱼还分有牙齿和没牙齿的。学生答：须鲸和齿鲸。师板。谈到分类别的说明方法。

文中讲了鲸的四个生活习性，学生说(进食、呼吸、睡觉、生长。）

那这两种鲸哪些方面是一样的，哪些方面是不一样的？生找到进食呼吸不同，睡觉生长相同。师生研究不同。

吃食（吃什么，怎么吃，特点）

呼吸（用什么怎么呼吸）

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾吞进吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽咬住凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

师问：吃的东西为什么不一样？生答。

师引出句子：须鲸主要吃虾和小鱼。你怎么理解这句话？板 主要

学生谈到主要说明它不是只吃虾和小鱼，还吃别的东西。老师问：去掉主要呢？学生谈认识。老师明确说明文语言的准确性。

继续体会，“鲸隔一定的时间必须呼吸一次”中的“必须”和“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起”中的“总是”。讲练结合，教给学生方法。

三、延伸扩展

出示“资料袋”的内容，自由朗读谈感受。（由鲸的现状谈到保护鲸。）

其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

四、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。 课后，有同学提出疑问：幼鲸是怎么被生下来的，在水里怎么吃奶呢，文中说须鲸把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里。须板是什么样的？看，学生的兴趣很浓，学习还在继续。

回顾这一课，我们看到了真实 朴实 扎实的语文教学课堂，我们看到了课程目标落实得扎实到位。其间不乏闪光点，学生整堂课都处于积极地探究状态中。

在这样的状态中，学生理解运用语言很主动。这是我们语文学习的任务。这是我们理想的课堂。课标中指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”这课的教学中正践行了这些理念，课程目标得到了扎实有效地落实。