小猪画画教学设计
小猪画画教学设计
教者:马丽琼
一、教材分析:
《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。
二、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,并分角色朗读。
2.学会尊重事物的真相,培养独立思考的能力和习惯。
3.理解“马上、连忙、立刻、神气、漂亮、又大又好看”等新词。
三、教学难点:
学会尊重事物的真相,明白做事要有主见,培养独立思考的能力和习惯。
四、教学准备:
ppt课件、小动物头饰。
五、教学课时
一课时
六、教学过程
一·讲故事激趣,导入新课。
1.森林里住着一只特别爱画画的小猪。看!一大早儿它又支起画夹在画画了呢,今天它会画出一幅怎样的作品来呢?让我们一起来
学习课文第19课《小猪画画》。
板书课题:19 .小猪画画
2.齐读课题,个别读课题,读准翘舌音“猪”。
3、读过课题你一定想知道:
(1).小猪在画什么画?
(2).小猪画的怎么样?
师:那就请来读读这个故事吧!
【设计意图】由讲故事激发学生的求知欲,并在质疑中,积极思维,大胆质疑,调动起学习的积极性,主动性.
二、自由朗读课文(个人读个人的,用自己喜欢的方式读)
1、提出阅读要求:
2、相机指导。
2.检查阅读情况。
(1)课件出示字词(有注音)。个别读、齐读。
(2)同桌互读课文生字。
(3)出示生字(无注音),学生认读,交流识字方法。
【设计意图】提出阅读要求,让学生有目标去读书,提高学生读书能力,同时培养学生良好的自学习惯。通过多种方式读字词,让学生共同识字,共同品尝学习的快乐,与生字常见面,记住生字。
三、分段朗读课文,学生赛读。
四、自由朗读课文,
1.读完故事之后,说说你知道了些什么?
生1:我知道小猪爱画画
生2:它开始画了一只可爱的小猫,后来画成了大怪物。
板书:可爱的小猫 大怪物
2、提出问题:说说小猪为什么把小猫写成了一只大怪物。它是听了( 生答 )的话。
【设计意图】谈谈你读了课文知道什么?引导学生概括、回忆课文内容,培养学生的组织零碎的语言,同时快速进入课文。
五、细读课文,读中感悟
过渡:我们先听听小松鼠是怎么说的?
(一)、学习二、三自然段。
1、个别读、示范读、学生赛读。
师点评:你读得真好!你读得真自豪!你可以更自豪!
过渡:小猪听了小松鼠的话,他心动了,他怎么做?
2、默读第三自然段,在课文里把相对应的句子画下来。
(1)相机指
(二)学习四、五自然段。
过渡:小猪把小猫画成了大怪物,他还听了(小山羊的话),他又做了什么?
1、男同学齐读第四、五自然段。
师:小山羊说( 生答 )
师:嗯,就是这一句,请看,小山羊的角都神气呀!谁能够神气的把小山羊的话读一读,(个别读)。
师点评:
2、小组读。
3、师生读。
过渡:小猪听了,他会怎么做呢?请你找到并读出来。
1、师:嗯,老师这里有两句话,你们读一读,想一想,那句好。 生:比较两句话。
2、师:老师也觉得这一句好,他写出了小猪的急切,请你情切的读读这一句。
师点评:真够急的,谁来试试?
3、个别读
生点评:
师:既然很急,连忙就应该读快一些。
4、全体学生读。
5、请一个同学带上头饰读小山羊的话,一个同学给猫画一对角。
(三)学习六七自然段。
过渡:小白鹅走过来,他说了什么?
1、女生读第六自然段。
师:你看,小白鹅的翅膀多漂亮,所以,他( 大声 )的说, (个别读)
师:它觉得自己是(最漂亮的),它为自己的翅膀感到骄傲,所以,它无比骄傲的大声说( )齐读
3、加上动作个别读。(如果谁能过加上动作,那读得就更美了)
4、师评:多美的小白鹅呀!大家给点掌声!小猪心动了,他立刻在猫的身体两旁加上了翅膀。
5、联系上下文理解“立刻”。
【设计意图】语文教学应培养学生喜欢阅读,敢于阅读,乐于阅读的愿望,教给他们读书的方法,在读中重点抓住三只小动物的语气和小猪的反应进行指导,这三只小动物都很满意自己的特别之处,可以指导学生读出它们自豪的语气,小猪分别作出的反应是“马上,连忙,立刻”可让学生加强语气读这个词。
五、分角色朗读课文
1、分角色朗读课文。
2、分角色演一演(让学生分别戴上小猜、小松小山羊、小白的头饰)到台上来表演。
【设计意图】给学生创造宽松的学习氛围,在学生积极互动中,调动学生参与意识,展示学生表演能力,激发学生阅读兴趣,提升学生对课文的理解,达到寓教于乐的目的。
六、总结课文,扩展延伸
1师生:小猪听了(生:小松鼠、小山羊和小白鹅的)话,给猫加上了(生:尾巴、角、翅膀)结果把小猫画成了一只大怪物。
师:你有什么要对小猪说的?
生陈述:小花猫既没有小松鼠的尾巴,也没有小山羊的角,更没有小白鹅的翅膀。
师:你有什么要对小猪说的?
生:(个别答)
板书,多观察、多思考
2总结:所以,同学们,我们在生活中遇到事情时,应该尊重事物的真相,明白做事要有主见,培养独立思考的能力和习惯。
3、拓展延伸:
(1)小猪怎样对待这幅画?
(2)把你心目中的小猫画下来。
【设计意图】要使学生明白,它们三个小动物都有自己的独特之处,一旦将它们的独特之处安在小花猫的身上就不成样子了,而小猪没有考虑这些,所以它最终将小猫画成了一只大怪物。在对课文总结中延伸知识,学生自由表述,感悟出做事要有主见,不能盲目相信别人,否则会闹出笑话的。