浅谈新课标下语文阅读教学1

浅谈新课标下语文阅读教学

快乐港湾

【摘要】阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是听、说、读、写的综 合体，无论是识字训练还是写作练习，阅读教学都是学生能力提高的重要途征，而且蕴藏着丰富文化内涵的阅读教学也是提高学生人文素养的载体。只有抓住阅读教学这一重要环节，才能实现新课标下小学语文教学的教学任务。新课改理念下的小学语文阅读教学，它要求教师在阅读教学过程中以学生为主体，以思维训练为核心，以研究性延伸阅读为基本方法，注重学生兴趣的激发，情感的体验，语言的探究，基础和写作的积累, 让阅读教学真正成为充满智慧、挑战、探索和创造的过程, 让阅读课堂真正走向自主、人文、活跃、开放。

【关键词】新课改 小学语文 阅读教学 激发兴趣 体验情感 探究语言

在落实新课标的今天，我们不能不回头看看传统的语文教学。因为今天是昨天的继续和发展，我们必须辩证地看待传统经验，正像章熊先生所说的那样，“语文教学的改革如果建立在传统经验的基础上，它就是没有生命的；对传统经验如果得不到科学的分析，它就是不能结果的。”对传统经验既要有所继承，取其精华，又必须做科学的分析，在教学实践中加以改造和完善。

中国近几千年的封建教育，主要就是语文教育。在如此漫长的时间里，我们的祖先在阅读教学的诸多方面积累了丰富的经验，主要有：（1）熟读。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读不仅有助于阅读理解，还可以积累大量语文材料，且切合汉语本身的特点，是学好语文的有效办法；（2）精思。并非所有的古人都只死读书，也有人

强调“学贵有疑”。南宋的朱熹认为“大抵观书须先熟读”，“继以精思，使其意皆若出于大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。这些观点至今听来仍振聋发聩，有着极强的现实意义和实践价值；（3）博览。古人学习语文，不但主张“熟读精思”，同时，也主张博览群书，广泛涉猎。刘勰早在《文心雕龙》中就说过：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器，帮故国照之象，务先博观。”后人也一再强调博览的重要性。在高度信息化的知识经济时代里，博览的经验很值得我们借鉴。

传统语文教学的弊端主要体现在育人目标上。叶圣陶先生对此有过论述，“旧式教育是守着古典主义的，读古书的人，意在把那一套方式和腔调模仿到家，不问它对于抒发心情是否相配，有没有效果”。因此，旧式教育可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”；可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。由此看来这都是过分倚重学生的个人感悟，严重脱离生活实际造成的。本着扬弃的观点，在学习阅读教学传统经验时必须把握以下几点：

一、必须从育人的高度来改革阅读教学

今天的语文教学要培养的人显然有别于过去任何时代，在21世纪的阅读教学无疑要同时完成传授知识、培养能力和发展个性的任务。今天的阅读教学要培养具有现代社会美德、现代公民意识的人；语言又是民族文化的产物与载体。汉语是世界上最古老、最美妙的语言之一。每一个中国人都有着一种对母语真挚的感情。因此，语文阅读教学无疑能提高我们的民族自豪感，民族自尊心和民族自信心，可以更好地让我们下一代学会选择、

学会学习，学会创造。

二、必须引导学生联系生活实际学会读书

学会学习是学生实现可持续发展的关键。阅读教学是小学语文教学的基本环节，一定要让学生在广阔的生活天地里去自主学习掌握方法。这里应把握三点：1、在课堂教学中，要时刻联系学生已有的生活体验去理解课文。学习课文有多种目的，其中重要的一点是用他人的经验来提高学生的认识、思维与人格，以提高学生认识生活的能力；2、在课外生活中，要引导学生进行广泛的语文学习。可以博览群书，进行社会调查，收听收看广播电视等。在这里要特别注意发挥教师的主导作用；3、要强化学以致用的意识。在阅读教学中掌握的语文知识和技能，一定要让学生在实际生活中加于运用。

三、必须发挥教师的主导作用

古人依据实践提出“熟读”“涵泳”强调语文学习必须有足够的时间去独自感悟，这点在今天仍值得重视。但一味地多读未必就能增进理解，也可能出现牵强附会甚至死记硬背的现象——这种学习语言的方式好比人在死胡同里瞎蹬乱闯，最终尽管也有几个能走出弄堂，学会语文，但多数则永远走不出来。教师的主导作用就在于引导学生在多读的基础上探究语言规律。如词义、句义的理解，关键句子的语气、语序、标点、停顿作用的理解，段意的分析与把握。引导学生感受具体而生动的语言情境，使之清晰而形象地再现生活表现情感。教师的主导作用还在于学生进行广泛的课外语文学习时，要正确地指导、引路。比如多看动画片好不好，应该读那些有益的图书等。

四、必须坚持自主学习与合作学习相结合，鼓励学生创新

小学语文阅读教学要继承优良传统，给学生足够的自主学习的时间，引导其发现问题、解决问题；还要充分发挥班级授课制的优势，开展启发式、讨论式的教学，让学生在思维的交流、碰撞中产生智慧的火花。在自主学习的同时再进行合作学习，可以培养学生的团队精神和思维的多样性。文学作品本身带有多重性，可从心理学、人类学、美学、伦理学等角度去分析、理解；学生作为学习的主体，对同一文章的感受不尽相同，正所谓“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”。无论是学生自学，还是集体讨论，教师都要给学生创设心理自由和安全的精神环境。要鼓励学生不迷信教材、名家、教师，要允许学生发表不同的看法，甚至保留其意见。只有这样的阅读，才能使学生学会合作、学会生存，懂得尊重别人，才能具备现代化社会所需的人格心理倾向，才会激发学生的生命活力和创造能力。