课堂导入有效性研究
浅谈课堂导入有效性
课堂教学中，小学生好动，注意力容易分散，如果教师能在上课的一开始就抓住学生的注意力，就能很好地组织正常的教学活动，否则，教师在课堂上的所有努力就自然会大打折扣，自然谈不上有什么课堂效率，所以课堂导人就显得格外重要。
小学语文教材中的课文大都是故事性较强的文章，在内容的编排上注重了文体和主题。小学生一般都比较喜欢阅读。教师要结合学生的年龄特点和文本的特点，设计多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
教师导人新课的方法不可千课一面，要根据教学内容、教学目的、教学方法的不同，选择恰当的导入方法，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。根据语文课的课堂特色，我总结了以下几种导入方法：
一、多媒体导入，图文并茂，形象直观。如讲《桂林山水》时，教师可通过多媒体播放桂林山水风景，引导学生在美妙的音乐和如画风景中领略“桂林山水甲天下”的美景，从而在生动、直观的形象中感受祖国河山的美丽，激发起学生强烈的爱国之情，从而很好地设置了教学情景，激发学生的学习热情，为实现课堂教学的三维目标做了很好的铺垫。
二、故事导入由浅入深，寓庄于谐。如再讲《司马光砸缸》时，我说道： “在宋代，有一个小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事广为流传，大家知道是哪个故事吗? 故事的主人公又是哪个人呢? ”
有的学生说出了故事的名字和主人公。接着，我让熟悉这个故事的学生讲述该故事，讲述故事的学生讲得生动形象，听故事的学生听得津津有昧。学生讲完后，我说： “接下来，让我们一同走进原版故事，看看司马光是如何靠自己的智慧来营救掉到水缸里的伙伴的。”
三、谜语导入，曲径通幽，趣味横生。谜语导入，饶有兴味，平添了一种情趣。
四、音乐导入，音乐是激发人体情感的催化剂，教师在教学中运用音乐导入更利于激发学生的求知欲。
如教学《香港，璀璨的明珠》时，教学伊始给学生放一段《东方之珠》的乐曲。优美的曲调，立即吸引了学生的注意力。
此外，讨论导入法，创设条件，引导发现；成语导入言简意赅，意蕴丰富。
由此可见，一个成功的导入一定会使教学取得事半功倍的效果。
小学语文教材中的课文大都是故事性较强的文章，在内容的编排上注重了文体和主题。小学生一般都比较喜欢阅读。教师要结合学生的年龄特点和文本的特点，设计多样的课堂导入，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维积极性，提高课堂教学的有效性。
1、根据学生的年龄特点，设计导入。一二年级以识字教学为主，课文大都以童话形象出现，谜语导入法，创设情境法是低年级老师常用的手法。
肖老师在教学《小白兔和小灰兔》时，也用了猜谜的方法，当学生猜出是“兔”时，，老师在黑板上写下“兔”字，并教学生认字，
提醒学生注意“兔”字有一点，好像小兔子的短尾巴。这样的教学引入，不仅吸引了学生的注意力，也为学生认识字形提供了好方法。 而同样是童话，如果是在中高年级进行教学，猜谜导入法往往不太适合。如教学四年级的课文《小溪流的歌》如果也让学生猜谜，就显得毫无意义。有位老师这样导入：同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的《小溪流的歌》，去认真感受一下这首永唱不衰的歌吧。 这样的导入直接把学生带入文本的主题，为教学过程中完成情感态度价值观这个目标作了铺垫。
总之，教学有法，教无定法，课堂教学导入的方法有很多，只要符合学生年龄特点、认知特点，具有目的性、启发性、趣味性、概括性、艺术性等特征，一定能激发学生学习兴趣，使学生很快投入教学过程，使教学更有效。