[数学](教学架构组)课例研究-结构组汇报材料
课例研究-结构组汇报材料
（教学结构小组成员：臧红晖
方红斌）
一、从教学各环节的时间分配上比较
第二次授课
创设情境，导入新课
5分钟
师生合作，探求新知
6分钟
课堂练习，巩固新知
34分钟
课堂小结
1分钟
第三次授课
创设情境，导入新课
11分钟
师生合作，探求新知
6分钟
课堂练习，巩固新知
28分钟
课堂小结
2分钟
二、从各环节的教学效果上比较（四个方面）
1、从创设情境导入新课比较
第二次授课：情感性目标未能很好达成，学生未能体会乘方的魅力所在，未能很好地激起学生的求知欲望。
第三次授课：情感性目很好的达成，绝大部分学生能比较深地体会乘方的魅力所在，很好地激起学生的求知欲望。
2、从师生合作，探求新知的角度比较。
第二次授课：学生在自主探究时，教师的引导多一些，探究的自主性相对弱一些。
第三次授课：学生在自主探究时，教师的引导少一些，探究的自主性比较强。
3、从课堂练习，巩固新知的目标达成的
角度比较。
第二次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算。题目类型全面。学生思考时间相对充足。
第三次授课：知识性目标、技能性目标基本达成（乘方的意义的理解及计算），着重概念理解题。
4、从课堂小结效果的角度比较
第二次授课：只给出“乘方精神”，学生主动小结由于时间关系省略
第三次授课：学生小结主动，而且小结的比较全面，然后给出“乘方精神”，并让学生读，很自然地渗透了德育。
三、对我今后教学的启发
1、要根据课的类型，合理分配教学各环节的时间，例如概念课，侧重概念的理解，所以概念理解环节时间设置就应多以些。
2、在学生探究发生困难时，教师应及时设置合理有效的问题加以引导。
3、课堂练习题的选择要少而精，并且具有代表性、梯度性、目的性、易归纳性
4、课堂结束前，一定要留2至3分钟的时间让学生进行小结，根据课的类型选择归纳类型，可以是归纳性小结，也可以是比较性小结。