小学生课前三分钟演讲
篇一:课前三分钟演讲稿
课前
三分钟演讲稿
安全出行
生命是惟一的,是
宝贵的,世界因为有了生命而变得精彩。我们要珍惜生命,无论是自己的,还是别人的。据
不完全统计我国约每年死于交通事故的人数超过10万人,交通已成为“世界第一要害”。
在科技飞跃进展的
当今社会,车流量相当的多。可能只是一时疏忽,就将酿成大祸。记得四年级的时候,我们
班的肖蕾就在十字路口上被一辆飞驰而过的面包车撞上。当时,我虽然没能目睹。但通过同
学们的描述,这事有多可怕,她和几个同学一起走来上学的途中,肖蕾冲在最前头,在红灯
的时候冲向人行道后来,这时就发生了那惨烈的一幕。肖蕾因为车祸将近半年没来上学。不
幸中的万幸是肖蕾只是骨折。但她也因此耽误了学业。肖蕾的是告诉我们一定不能闯红灯! 同
样是闯红灯,这位同学就没那么幸运了。放学时,一位孩子,和另外一个伙伴打闹中不慎闯
了红灯,其中一位被开来的大货车撞倒在地,司机没有发现,从那个小孩的身上活生生地压
过去。
篇二:课前三分钟演讲
课前
三分钟演讲
一、什么是演讲
三、课前三分钟演讲的好处 “课前三分钟”,就是利用每节语文课前三分钟左右的时间,通
过学生说话的方式,以提高学生语言组织和表达能力,锻炼胆魄,充分体现新课程“一切以
学生为中心”的原则。
语文课前三分钟活
动,针对一个专题一个训练点,学生查阅资料,充分准备,参与评价,心、口、手、脑并用,
是语文知识和语文涵养的一次
语文课前三分钟活
动,在富有生成性的开放空间中,个体不断展示、丰富、发展和超越,能使多数同学的口语
表达能力得以充分展示。
课前三分钟一般以
学号或座位为序,做到全员参与这个办法,学生每学期可有4次以上训练机会。使爱说话的
有了表现的机会,不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时,很多学生心理紧张,站到讲台上
两腿发抖,结结巴巴的说不出所以然。
轮到的同学在讲台
上读自己选好的文章的时候,其他的同学都在认真听,从中汲取对自己有用的东西,有的同
学还在积极准备要从什么角度去评,或者找到自己的共鸣点。另外,其他的同学也在听评价
的同学的发言,可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读情况的分析的内容,能
听到弦外之音,能听出其中的问题,能产生共鸣。
三、策略方法
(一) 内容
对于一年级或刚开
始“课前三分钟”的班级,可以让学生诵读古诗词中的名篇,作为过渡期与适应期,让他们
感受到上课前的气氛,这同时也是对学生进行中华传统文化教育的好机会。
到了中年级,说话
的内容要作相应的调整。
第一轮训练难度要
较低,可允许学生照稿读,主要是鼓励他们敢于站在讲台上演讲,尤其要强迫那些平时少发
言的学生开口说话。第二轮训练稍微提高说话的难度,要求学生脱稿演讲,藉此训练学生的
思维能力和记忆能力。
课前三分钟以学号
或座位为序,做到全员参与这个办法,学生每学期可有2——3次以上训练机会。使爱说话的
有了表现的机会,不敢说的也得到了锻炼。刚开始训练时,很多学生心理紧张,站到讲台上
两腿发抖,结结巴巴的说不出所以然。
轮到的同学在讲台
上读自己选好的文章的时候,其他的同学都在认真听,从中汲取对自己有用的东西,有的同
学还在积极准备要从什么角度去评,或者找到自己的共鸣点。另外,其他的同学也在听评价
的同学的发言,可以听到从不同角度作出的对同学文章以及同学阅读情况的分析的内容,能
听到弦外之音,能听出其中的问题,能产生共鸣。
做到每节课前有人
负责,每节课上有不同的内容,汇报的形式可以不同。为了更有效的利用好这珍贵的三分钟,
教师要做好细致的安排。内容除了本学期要求背诵积累的内容外,还可以结合当天的课程进
行搜集信息,也可以是学生自己感兴趣的话题。
(二)模式
说话的内容可以是
由老师决定,也可以师生共同商议。
要求脱稿,一方面
能提高学生的记诵能力,另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对
主题的理解。每一次背诵都是一次学习的过程,也是一次提高的过程,如果手拿讲稿,照稿
宣科,念完为止,像是在应付一件苦差,很难引起听众的共鸣。
教师教会学生评价
他人是很重要的,我们的点评以鼓励、提出建议为主。既然学生千差万别,所讲内容丰富多
彩,说话的风格各不相同,那么演效果肯定不会一致。大多数孩子都是敏感、自尊心强的,
他们渴望成功,渴望得到认可和表扬,所以教师要引导全班同学学会点评:对其中成功者进
行充分地肯定,让其尽享成功的愉悦,进一步激发他们的表现欲望和创造欲望,为其他学生
树立一个榜样。对于不太成功的演讲,要善于从“不成功”中发现闪光点:如所选内容与众
不同,感受有自己的真情实感,声音响亮,普通话标准??让学生体会到了小小的鼓励,使其
对下一次课前三分钟活动充满渴望。
评价时关注点要全
面,可以从内容出发进行分析,也可以补充文中内容相关联的人事物或者文章,还可以就同
学说的效果问题进行评价,不拘一格。
有效的奖励、竞赛
能促进学生良好学习习惯的形成及巩固。为了调动全班演讲的积极性,每过一个阶段,请全
体学生投票,评选出周冠军、月冠军,通过十进五、五进三最终评出学期总冠军。
5、形成模式,规范
主持
从一开始,老师就
要培养一位同学担任活动的主持,并把整个活动的程序确定下来。
?“课前三分钟”现
在开始,有请xxx同学来主持,大家欢迎!(掌声)
?今天,我给大家讲
的是??
?我的??讲完了,请
大家给我提出宝贵意见(或是大家有什么补充)?
(三)、明确要求
有?如果没有,通知组长督促或换人,觉不能出现浪费时间的事情。
2、有些同学说话的
声音太小,其他同学因为听不见,就闹哄哄的,影响了整个活动的进行。
俗话说“台上一分
钟,台下十年功”,课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程,它不但能使课堂教学
形式多样,而且可以通过“读──写──说──感”的有机结合,深深地激发学生自觉读书
的积极性,大大提高了学生的文学素养,使学生在语文实践中真正体味到了学语文的愉悦。
篇三:2015小学课前三分钟演讲稿
2015
小学课前三分钟演讲稿
演讲稿一:小学课
前三分钟演讲稿
同学们:
大家好!
现在我给大家讲一
个童话故事,它是英国作家王尔德写的巨人的花园故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的
花园里玩耍很生气于是他在花园的周围筑起了高墙将孩子们据于墙外。从此以后园里花不开
鸟不语一片荒凉花园里也没有了春夏秋只有冬天永远留在了这里一天孩子们从墙洞爬进来园
里立刻生机勃勃巨人看到后再次将孩子们赶出花园园里又被冰雪覆盖了后来巨人觉醒了随即
拆除了高墙花园成了孩子们的乐园巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比幸福。。
人们常说:曾人玫
瑰手有余香其实快乐也一样给别人快乐自己也快乐那个巨人他两次将孩子们赶出花园给花园
带来了冰雪寒冬让孩子们失去快乐的同时自己也同样孤单寂寞更享受不到花园里明媚的景色
还有这样一句名言把你的痛苦与别人分担你的痛苦会减少一半把你的快乐与别人分享你的快
乐会增加一倍分享快乐不会使自己损失什么却能让这个时间充满温情与别人分享快乐时一种
美德因为快乐能够传染其实很多时候与别人分享快乐既是给自己一个机会也给了别人一个好
心情自己也留下了一份好心情既然这样真诚与别人分享如果自己是一团火就点亮别人如果自
己是一盆水就洗净别人如果自己是一个粒种子就长出更大的稻穗如果自己是一弯月就给夜行
人送去清辉分享本身就是一种快乐请不要吝啬你的笑!
谢谢大家!
演讲稿二:小学课
前三分钟演讲稿
同学们:
大家好,我今天给
大家讲一个故事叫:一面镜子
一个深秋的午后,
他从医院里逃出来,漫无目的地在街上游荡。忽然,一阵略带嘶哑又异常豪迈的乐曲吸引了
他。
是的,我的乐器和
镜子是我的两件宝贝!音乐是世界上最美好的东西,我常常靠这个自娱自乐,可以感到生活
是多么的美好...
他坚强地忍受痛苦
的治疗,终于出现了奇迹,他恢复了健康。
演讲稿三:小学课
前三分钟演讲稿
同学们:
感谢大家给我一个
上台的机会!
俗话说:台上一分
钟,台下十年功。如果一个人很有成就,不是别人给予的,更不是从天上掉下来的。是靠自
己的努力、勤奋争取的。
每一个人的才能不
是天生就有的,而是靠自己的勤奋努力而来的。比如说德国数学家、物理学家和天文学家高
斯。他从小就酷爱学习,一生为科学事业做出了巨大贡献,但是如果他没有从小的勤奋努力
学习,他也不可能成为著名的科学巨人。没有勤奋努力的学习是不可能有成就的。
学习的关键在于肯
学和敢学。如果你的愿望是成为一名有成就、有才能让人敬重的人物,但你又不肯,或不敢
去学习最终还是会一事无成的。居里夫人和她的丈夫为了证明镭的存,千辛万苦,冒着可能
失去生命的危险,经过他们的勤奋、努力最终提炼出了十分之一克极纯净的氯化镭,并准确
地测定了它的原子量,证实了镭的存在。这是一次多么让人惊叹的事实。正是居里夫人的肯
做、敢做才证实了镭的存在。
篇四:课前三分钟演讲方案
建文
小学实施“课前三分演讲”活动草案
指导思想:
“听、说、读、写”
能力训练的目的是学好知识、培养能力。但从目前的现状来看,最被忽视的就是“说”的训
练。在3月21日街道教办组织的教学视导中,周东群主任也建议性地提出了这个问题。她认
为,课前三分演讲活动时间短、受益面却广。“课前三分钟”训练所用的时间不长,一般不会
影响当堂课教学任务的完成。而每个学生都要参加,受到锻炼的是全班所有的学生。
实施目的:
首先,它训练了学
生的语言表达能力。学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。要求明了、轻快、准确、
令人信服。通过演讲,学生内在的表达能力在全体同学面前真实展现。“三分钟演讲”使学生
比较准确地了解自己表达能力:在讲话中语言是否准确,吐字是否清楚,声音是否宏亮,节
奏是否合适,声调是否恰当,表情是否自然,感情是否真实等。
的“听说读写”有机地结合起来,既能提高学生的大胆说话能力,树立信心,又能全面提高
学生的语文素养,
其次,它有助于提
高学生的写作能力。如果按传统的教学方法,每人每学期写作文八篇,提高学生的写作能力,
效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”可有效地弥补这一不足。因为学生要想三分钟
演讲取得较好的成绩,必须演讲前要组织好材料,经过立意,构思,成文,最后修改成稿。
因而说的过程,也是写的过程,要想说好必须写好,不能应付,这样就能调动学生的积极性,
激发学生的学习兴趣。
第三,“课前三分钟
演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的平台,开辟了一条新途径。学生演讲内容摄取
身边所见、所闻、所感,内容丰富多彩。
第四,“课前三分钟
演讲”锻炼了学生逻辑思维。为了准备演讲,学生要选择材料和组织材料,进行认真地思考。
怎么把话讲好:先说什么,后说什么,怎样开头,怎样结尾。这些都要进行认识、分析、归
纳、整理等各种形式的思维活动。
实施细则:
学号进行。
2、坚持由易到难的
原则。开始时,站在座位上讲,后来到台上讲;从自由讲话逐渐发展为命题讲话,即兴演讲;
先可以拿着稿子上台讲,最后发展到脱稿讲。先讲一两分钟,最后讲三分钟。内容可讲所闻
所见所感;可以是自己写的小作文;也可以是从课外书上看到的优美句段;甚至可以是课文
中自己感受最深的自然段。老师注意指导,避免出现那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做
法。
3、多鼓励,少批评。
学生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点,所以教师在点评时一定要
以鼓励为主。老师要善于发现学生演讲中的闪光点,如一个别致新颖的题目、一段引人人胜
的开头、一段发人深思的结尾、一句精彩有语言,一个张扬的动作等。
4、老师注意引导学
生整理自己的演讲稿,并在演讲结束后,再引导学生把自己的演讲稿誊正到小作文本上。做
到一周一总评,适当奖励讲的好的同学,适当树立榜样力量。
篇五:巧用课前三分钟演讲
巧用
课前三分钟演讲,快速提高说话能力(2015-03-29 08:20:29)转载▼标签: 教育语文经验学生
分类: 语文教学
小学语文教学大纲
明确要求,要注重小学生听 说 读 写训练,提高学生语文综合能力。但是,现在的语文教学,
往往有一个缺陷,就是注重阅读理解,注重书面写作,而忽略了对学生口头语言表达能力的培
养。虽说教师上课时有提问,但这对于系统化地培养学生的口才而言,只不过是“毛毛雨”。长
此以往,最终的结局只能是学生“茶壶里煮饺子,有货倒不出”。明显的病症便是很多学生说话
语无伦次,条理不清,词不达意。我认为这和平时缺少大量的口头表达能力的训练有着直接而
又密不可分的关系。为了提高学生说话能力,行之有效的方法之一,很好地利用课前三分钟
演讲。
一 培养说的兴趣,让学生爱说,敢说,乐说
兴趣是学生学习的原动力,要激发他们说的兴趣,变“要我说”
为“我要说”。课前三分钟演讲,这是学生锻炼的好机会,特别是一些胆小的孩子,课堂上不
敢举手发言,错过了许多锻炼的机会。而课堂演讲与上课不同,它可以有更多的时间让孩子
在课外准备,孩子有了准备,就有了信心,胸有成竹,又怎会讲不好?日积月累,整整六年
时间,孩子在接受锻炼,效果显而易见。万事不能操之过急,刚开始演讲,教师要放低难度,
让学生有信心说好。如:低年级的学生练习说一句话,(今天我自己穿衣服,妈妈表扬了我。)
(昨天,姑姑来我家做客,我很高兴。)等等,让学生有话可说,调动学生说的欲望。当有学
生站起来说时,教师应当要求其他学生仔细倾听,若有不同意见,可以进行争辩或补充,对
于讲得好的学生要给予鼓励和表扬。在学生讲的过程中教师要面带微笑,耐心倾听,并适时
用“说得好!继续说下去”、“不要急,慢慢说”等语言进行鼓励。
二 提出要求, 教给方法
1 教给说的方法
课堂三分钟演讲,人人参与,机会均等,但由于孩子的能力不同,老师要引导,提出要求和
方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述的内容言之有物,但要做到言之有序,还有待于教
师具体指导方法。对于低年级学生,教师要教他们从说一句完整话开始,逐步过渡到说几句
连贯的话或一小段话。到了中高年级,教师要指导他们按记叙文的六要素,围绕一个意思有
头有尾地说一段话。
本就没听。
3、教给评价的方法
要使演讲效果更好,还有更关键一步是要让孩子学会评价,虚心学他人之长,补己之短。低
年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学
生说得如何,教师总是说好是不能调动其积极性的,必须根据学生说话的程度和水平给予不
同的恰如其分的评价。好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫
正。这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与,形成师评生、生评生、生自评
的局面,引导学生评语言、评仪态。
教方法,提要求,
适时引路点拨。教师通过示范,导之以法,会使学生掌握说的路子,提高说话能力。
三 留心生活,积累素材
生活是最好的老师,丰富多彩的生活,大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇,又可以使学
生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读,多积累,才能激发学生说的灵感。
巧媳妇难为无米之炊,要想说得好,还需有充足说话的材料。因此,我们从二年级开始,要
求学生人人准备一本“采蜜本”,用来摘录课外阅读时读到的好词佳句,以及生活中发生的大
事,新鲜的事,感人的事,如:神五,神六,神七太空飞船成功发射;汶川地震可歌可泣的
感人故事;学校艺术节,读书节的收获;这些都是学生最好的说话材料。由于学生年龄小,
老师要做好引路工作,指导学生记些什么(如好词佳句、精彩描写、生动对话、名人名言等),
该怎么记(在书中圈圈、画画、点点,做到“不动笔墨不看书”)。此外,我们根据低年级学
生爱玩的天性,要求学生在每次的摘录笔记中用彩笔勾画一些边框,或添加一些小图案,这
样一次摘录就是一份漂亮的小报,学生做摘录也就不再当作是一种负担,而是一种享受了。
四 适时激励,收获成功
激励是能力提高的催化剂,是增强自信心的源泉。适时的激励,对学生来说尤为重要,因此,
老师每隔一段时间要对演讲进行一次小结,表扬好的方面,指出不足。