[未选择的路]教学设计1
《未选择的路》教学设计
【教学目标】
1、能够流利、有感情地朗读诗歌,理解诗的内容。
2、反复诵读,理解诗所蕴含的人生哲理,了解诗中象征手法的运用。
3、学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】
有感情地朗读全诗,理解诗中的哲理,为什么诗人重点写那一条未选择的路。
【教学难点】
学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。
【课时安排】
一课时。
【教学设计】
一、导入新课。
今天我们一起来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》,这首诗发表后,广为流传,成为美国诗歌中的名篇。很多人读这首诗,都会产生情感的共鸣。今天我们也一起来读一读,看看同学们会有怎样的感受呢?
二、初读感受。
1、请大家看大屏幕,我们先一起来读读这些字词和解释。
2、学习诗歌,如何学?最重要的就是要会朗读。咱们这节课就是要享受朗读。大家知道朗读诗歌的基本要求吗?在朗读诗歌时,我们要读准字音、把握好节奏、有感情地朗读。请大家先自由朗读诗歌一遍。
3、指名一学生朗读。(根据情况评价)
接下来,请看看这首诗歌的节奏划分,请大家标注好。
4.全班齐读。
三、交流展示。
刚才大家朗读了诗歌,你读出了什么?(你读懂了什么?)先自
由说说你们的初读感觉。
学生谈体会,读《未选择的路》,我读出了„
进一步理解诗歌,看看诗歌每一节写了什么?
教师示范分析第一节。
看看第一节,诗人在哪里?黄色的树林里,他在做什么?有两条路在目前。他可以同时走吗?不能。所以他觉得很可惜,具体表现呢?在那路口久久伫立?为什么?到底选择哪一条路呢?他的目光看着其中一条路,“极目望去,直到它消失在丛林深处”?可见对这条路也很有兴趣。
1、 诗人站在林间交叉路口,久久伫立,面对选择,陷入沉思。 选
择前的慎重(久久伫立), 思索
所以我们在读这节诗时,要注意读出诗人的“可惜”的情感、久久伫立,难以抉择的情感。(语速、重音、情感)
学生齐读。
同学们组内合作探讨交流其他三节,尽量用简洁的语言概括每小节的意思。
2、 诗人选择了其中一条路,这条路“荒草萋萋,十分幽寂,/显得
更诱人,更美丽”,“很少留下旅人的足迹”,诗人选择了一条充满挑战的道路。做出选择。 、诗人为何选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂”,“人迹更少的一条”“道路”?
3、写诗人踏上自己选择的路,却留恋着另一条路,担心选择错误而
难以回头。做出选择之后的怅惘、惆怅 。
4、写诗人遥想未来:未选择的路或许更好,但现实无法回头。 多年后的回顾、叹息 。
小结:伫立(思索)—决定(选择)—选择之后的惆怅—多年后的回顾叹息
我们理解了每节诗歌的意思,带着这种理解,现在就自由地、大声地,再次朗读。这首诗为什么那么有名?为什么能引起读者广泛的共鸣?你还有哪些发现?还存在哪些疑惑?请大胆地提出来,我们一起来探究。
四、质疑探究
1、这首诗为什么那么有名?为什么能引起广泛的共鸣?你还有哪些发现?还存在哪些疑惑?
既然大家都理解了,可老师还有不理解的地方,谁能说说诗歌中的“路”包含了什么深刻的含义?
2、 请说说诗歌中的“路”包含了什么深刻的含义?
诗歌中的“路”不仅仅指自然界中的道路,诗人在这里表达的是对人生之路的思考。在人生道路中,我们往往都会面临种种选择,当选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,诗人念念不忘未选择的路正是人生的真实写照,这都是我们人生的真实写照,也是很多人的共同心理。因此,这首诗歌更能触动读者的心灵。
弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人,他利用意象或比喻讲述他的心得体会,阐明他对人生、社会和宇宙的态度。
3、在这首诗歌中,你发现了作者用了哪些意象或是比喻来讲述他的心得体会的呢?
刚才同学们说的就是我们诗歌当中最常用的表现手法——象征。 象征:明(表面)写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,统摄全篇。
生活当中我们常常会用一些事物来象征某种品质或某类人。如“莲花”象征高洁,“粉笔”象征无私奉献的“老师”。你还能举例吗?
如:“黄河”象征“中华民族”,“松柏”象征“坚强勇敢” 。
五、启发提升。
1、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经做出了选择,为什么着重写未选择呢?
解析: 这首诗实际是写人生道路。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性,诗人不写已选择的道路,而重在对未选择的道路发出感叹,更能拨动读者的心弦,让人更深入地思考人生的选择问题。
2、从这首诗歌当中,你悟出什么人生的哲理?
解析:人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,要勇于创新和进取。
插叙作者的人生经历:
这首诗可以看作诗人选择人生道路的自白。从中学时代他就醉心于诗歌创作,并立志做一个真正的诗人。可是却遭到亲友的反对,因为写诗不能当饭吃,而他的生活的确非常艰难。但是他仍坚守自己的志向,在被人视为微贱的田园劳动中编织自己的梦想。他勤于创作却难于发表,在默默无闻地写作20个年头后,才出版了第一本诗集。我们可以想象他在农场繁忙的劳动之余,在微弱的灯光下埋头写诗,这要有多么顽强的毅力,长年累月不屈不挠地向命运挑战,这要多么坚定的理想和意志。我们回头看看最后一句诗,那份沉重感、那份苍桑感,发出震撼人心的力量。
六、拓展延伸。
这样富有哲理的未选择的路,请你结合自己的经历想对自己或者好朋友说点什么呢?请你选择一节诗歌先用朗读先为他描绘未选择
的路的哲理吧„„
这不是一首简单的诗歌,其中蕴含着深刻的哲理。《古今中外哲理诗鉴赏辞典》中就说到:诗人用了象征的手法,通过直觉和戏剧性来传达诗中的哲理,以个别反映一般,以小见大,以近寓远。清新的诗句后面,是诗人对人生深层的思索和叹息。反复阅读,我们可以领会其中的哲理,得到智慧的启迪。
七、作业布置:
1、练笔:请同学们写写学了这首诗歌的感受,可以是诗歌,也可以是一段小散文。200字左右。
2、阅读:课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。