观沧海 活动案 教师版
课题：《观沧海》
学习目标：
1、激情朗读，体会诗意诗情。
2、合作品读，理解诗人壮志。
学习重点：
合作品读，理解诗人壮志。
课时安排：1课时
预学篇
一、搜。（搜索整理有关作者曹操的相关常识）
曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）
人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷
慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
二、读。（读准字音、读清节奏、读出感情。）
1、摘抄诗重要的音、形、义。
2、在读的基础上把握本诗的感情基调。
三、说。（试借助书下注释等说出本诗的大意。）
向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，
秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
导学篇
四、思。（）
1、全诗是以哪个字展开来写的？
2、、诗人观看到什么景色? 这些景色又有什么特点?
3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的情感？
景：
（实）海水、树木、草、秋风、洪波 生机勃勃
（虚）日月星汉 宽阔博大
情：开阔胸襟 统一中国 建功立业
情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔
胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。
师提示：联系写作背景，我们不难体会，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，
回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建
功立业，统一天下的豪迈情怀。（以沧海自比，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。）
五、品。（品读诗歌，说说你最喜欢诗中的哪些诗句？
（提示：我最喜欢朗读的诗句是„„，因为„„）
示例一：我最喜欢朗读的诗句是“水何澹澹，山岛竦峙”。因为大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二
字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二
者互相映衬，眼前的景象就更壮观了！
示例二：我最喜欢朗读的诗句是“树木丛生，百草丰茂”。因为这两句中诗人的视线
从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。
示例三：我最喜欢朗读的诗句是“秋风萧瑟，洪波涌起”。因为诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的季节，大
海由于秋风而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一幅秋风阵阵，
海浪滔天的雄奇画面。这两句是进一步写大海。这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔
涌怒吼的气势都得到了表现。
示例四：我最喜欢朗读的诗句是“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”因为这几句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、月、星辰的运行和灿烂都是在大海里
出没的。”其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气
势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远
的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星
辰的母亲。再次诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、
军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。
六、演。（请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，在北
征乌桓途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？）
明确：
认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔
的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）
气概正是自己此刻的真实写照。
此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得
志的形象。
学生从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象，教师引导学生注意
“意气昂扬、气吞山河”的气势。