照相机和眼睛教学设计

照相机和眼睛教学设计

【教学内容】

五年级下册第二单元第6课。

【学情分析】

本 课是五年级青岛版科学第二单元《我们怎么看到物体》的第二课，本课的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正 确使用照相机，了解眼睛的构造和保护作准备。由于学生在日常生活中已经对照相机和眼睛有了一定的了解，因此学生兴趣比较浓厚，对本课的内容也就比较容易理 解。只是由于学生探究能力有限，还有待于我们在课堂教学时予以重视，加强指导。

【教学目标】

能 应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；会收集资料并分析整理资料；能对实验收集到的数据进行比较与分析。学会使用“解暗箱”来研 究探索事物规律的科学方法。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知 道常见呼吸系统疾病的产生和预防。

【教学重难点】

1．了解眼球的基本构造。

2．能够解释照相机和眼睛的成像原理。

【教学准备】

教师准备：照相机、眼球的模型或构造图，使用过的留有影像的胶片，相关的图片或多媒体资料。

学生准备：凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。

【教学过程设计】

一、导入新课

1．出示多媒体图片，让学生欣赏。

2．谈话：同学们，我们刚才看到的景色美不美？那么是什么给我们留下了

这绚丽多彩的世界呢？

3．板书：照相机。

4．学生交流，大胆探究：关于照相机你已经知道了什么？那么照相机里都有什么呀？想不想研究一下呢？

【设计意图：本环节应引导学生通过讨论交流自己的观察所得，初步激发学生对美的向往，从而产生探究的兴趣。】

二、活动一：做个“照相机”，玩一玩。

（一）感知照相机成像原理

1．教师提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

（此环节实际上是一个解暗箱的过程，有利于调动学生探究的积极性、主动性。）

2．交流、介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

3．出示相机，猜想并交流相机的工作原理。

（猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为：学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验，猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验，对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。）

4．播放多媒体视频，感知照相机成像原理。

5．教师总结照相机成像的原理。

（二）做“照相机”

1． 引言：刚才同学们已经了解了照相机的成像原理，并进行了大胆的猜想。我们知道，猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了可喜的一步，相信接下来你们的表现会 更精彩。那么照相机是不是这样成像的呢？那么咱们应该怎么做？对，进行验证，实验是科学探究的重要环节，任何的猜想都要通过实验来验证，大家想不想亲自作 一个照相机来探究一下？

2．老师为你准备了一些材料，请从材料袋里拿出来、这是两张硬纸，一张半透明的薄纸，一面凸透镜，请参照课本16页的提示以组为单位制作一个小照相机，好吗？制作之前，要先干什么？对，研究一下制作方案，请以组为单位讨

论一下，准备怎样做。

3．设计并交流方案。

【设计意图：这一环节，教师在倾听时要注意通过追问引领学生将方案考虑得完整，启发其他小组质疑，将方案完整起来。让他们的主动性得到充分的体现。】

4．制作并展示照相机。

（科学探究需要猜想，但更需要验证猜想。这一环节是让学生在制作的探究过程中，对自己的猜想与制作结果想比较，验证猜想的科学性。从而让学生在感受小组合作所带来快乐的同时，激发他们对科学知识的探究欲望。）

（三）玩照相机

1．同学们真棒，又快又好地做作完了照相机，让我们来玩玩自己亲手做的照相机吧。请用你的相机观察一下周围的景物，看有什么惊奇的发现？注意想办法看的更清楚些，看清楚后让听课老师和其他同学也看一看，让老师和同学们都来分享你的成功和快乐，好吗？

2．通过玩照相机，你觉得你的照相机做的怎么样？有什么需要改进的地方吗？通过做照相机、玩照相机你认为照相机的工作原理是什么？

【设计意图：此环节，教师可以通过引领学生有目的的玩，在玩中感受到成功的乐趣。同时也有助于引领学生将课堂所学知识延伸到自己的生活中，为生活服务。】

三、活动二：眼睛是怎样看到东西的。

1．引言：刚才同学们通过玩照相机，了解了照相机的成像原理，同学们玩得很开心，学得很投入，下面请同学们轻松一下，来欣赏各种各样的照相机，好吗？（媒体放图片）

同学们看的很入神，看了后你有什么感想？想不想要一台高质量的照相机？其实，这台照相机就在你自己身上，猜猜看，是什么？对，是眼睛。

（板书：眼睛）

2．眼睛是大自然赋予我们的最珍贵的、最神奇的“照相机”，他把美丽的大千世界尽收眼底，你知道眼睛为什么能看到物体？猜测一下眼睛应该有什么构造和照相机有相同之处？

3．观察眼睛眼球模型，了解眼球的构造。

【设计意图：本环节应鼓励学生在不断地提出假设问题的同时分析推理出结果。从而培养学生的分析推理能力和逻辑思维能力。】

4．眼睛究竟是怎样看到物体的？让我们来进行模拟实验吧。

请根据桌子的已备器材，自行设计实验，实验时注意要把用过的火柴放桌子边上，不要往地上乱丢，请同学们开始研究吧。

5．学生实验，教师巡视、指导。

【设计意图：本环节教师应放手让学生通过实验，验证猜测，从而拓宽学生的认识和研究的深度。】

6．交流实验结果：同学们发现了什么？你认为眼睛和照相机有哪些相似的地方？

7．是的，人的眼睛像一架神奇的照相机。下面请看多媒体课件，了解眼睛看到物体的过程。

8．你知道眼睛是怎样看到物体的了吗？你有不懂的问题提出来吗？

9．多媒体课件显示教材17页的基本内容，同时做总结。

四、谈收获

1．这节课咱们共同研究了照相机和眼睛，你有什么收获？你还学到了哪些科学探究的方法？

【设计意图：本环节通过讨论收获，其目的在于让学生通过交流收获，从而对所学知识有更深的理解和认识，从而内化为能力。】

2．你能评价一下你们组同学的表现吗？

3．教师评价同学们的表现。

（对学生的表现给予评价也是科学课中不可或缺的重要元素。本环节，通过评价，其目的是激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。）

五、课后延伸

1．多媒体显示自然界中动物的各种各样的眼睛，感知大自然的丰富多彩。

2．课下请同学们观察猫眼，了解其在不同光线下的变化，并思考为什么？

【设计意图：这一环节的设计将本课的知识与生活又一次紧密联系在一起，

引导学生关注身边的科学。也更好的体现“科学来源于生活，最终要服务于生活的”科学理念。】

【设计特色简述】

本 课教学应让学生在认识凸透镜成像特点的基础上，从而认识照相机的结构，思考成像原理，然后通过合理比较眼睛的结构与相机的结构，进一步推想视觉的形成机 理。教学时，应引导学生通过一系列探究活动，让他们关注身边的科学，关注人体本身的科学，从而较好的体现课标提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方 面的需要。”

【板书设计】

6．照相机和眼睛

照相机：镜 头 光圈 胶片

眼 睛：晶状体 瞳孔 视网膜、视神经

【实验记录设计】

实 验 记 录 单