西湖的绿教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 义务教育课程标准实验教科书 小学语文四年级下册《西湖的绿》 吉林省蛟河市庆岭九年制学校 王向成
一、教案背景 1、面向学生: □中学 □小学 2、学科:语文 2、课时:2 3、学生课前准备: (1) 、课前布置学生搜集有关西湖的资料,如风光图片,文字说明。 (2) 、上网络查找有关于西湖的文章和材料。 二、教学课题 教学目标: 1、认识本课 5 个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,了解西湖“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。 4、领略欣赏西湖的美丽景色,激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重点: 引导学生和作者一起去感受西湖的“绿” ,体会作者怎样抓住景物的特点写出了自己对 西湖的独特感受。 三、教材分析 西湖景色可以从不同的角度来写,本文抓住一个“绿”字落笔,颇具新意。课文一开始, 作者把西湖景色的特点概括成一个“绿”字,醒目地突现出来。课文围绕“绿”展开,分别 写了“灵隐”“花港观鱼”两地“绿”的不同特点。用丰富的词汇描写“绿”是本文的一大 、 语言特点。 四年级的学生已经具有一定的阅读感悟能力和语言表达能力, 因此在教学设计上, 通过 老师的引导,培养学生自学、自主鉴赏能力,要通过反复诵读来达到领悟的目的,通过读来 赏析两地“绿”的不同之处。 四、教学方法 以网络引导为突破,以多媒体教学为辅助,激发学生的学习兴趣。以读为主、讲为辅, 学生在“读”中领悟、赏析两地“绿”的不同之处,教师的“辅”体现在点拨和评价上。 五、教学过程 一、看图激趣,感受“绿” 【百度视频】http://video.sina.com.cn/v/b/1286598-1242287852.html 俗话说: “上有天堂,下有苏杭。 ”的确,杭州的西湖,是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明 珠。它那湖光山色之美堪称国内之最。古往今来,多少人赞叹她,歌咏她,为她梳妆,为她 打扮。你们瞧,这(指图) ,就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方?能谈谈感受吗?老 师也去过杭州西湖,想不想听听我对西湖的独特感受?(师谈感受) 在六十年代初,正当新生共和国最困难的时候,北京女作家宗璞又来到了西子湖畔,流
连忘返,冲破深厚的西湖文化积淀,另辟蹊径,留下脍炙人口的游记《西湖的绿》 。 二、自主阅读,检查学生的预习情况,让学生触摸“绿” 【百度视频】http://v.hoolo.tv/video_play.php?id=7957 1、认真读课文,一边读一边想象课文所描绘的画面。 2、想一想作者抓住哪些景物的特点,写出了自己对西湖的独特感受。 三、品味语言,
体验“绿” 1、课文着重写了哪几处绿?请用一个词语概括那里“绿”的特点? (灵隐——苏堤——花港观鱼) 2、自主探究,交流“绿” 。 正如作者所说,黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港 观鱼的“绿”也各有各的风采,各有各的韵味。请同学们选择自已最喜欢的一个自然段细细 读一读,想想那里的绿有什么特点,等会儿在小组上交流。 (友情提示:先告诉大家,你要说的是哪里的绿,然后读一读你认为最能体现“绿”的特 点的句子,最后谈谈你自己的感受。 ) (教师根据学路随机调控教学策略) 通过学生的预习下面观看一段视频,同学们来分别体验西湖的绿有那些不同。 【百度视频】http://my.tv.sohu.com/u/vw/28255328 (1)、灵隐的“绿” 雨中去访灵隐,抓住了层层叠叠的树木: “有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得 发蓝,浅极了,亮极了。 ”峰下蜿蜒的小径: “布满青苔,直绿到了石头缝里。 ”此外还有溪 水: “在这一片绿色的影中显得分外好看。 ”从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰 下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等语言中去体验灵隐绿得多姿多彩。 (2) 、苏堤的“绿” 抓住树木身上绿茸茸的青苔: “那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几 分。 ”这种苔绿,给“我”的印象是坚忍不拔。引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、 读中想象。读出她的多姿,读出她的意趣,读出她的坚忍不拔。 (3)花港观鱼的“绿” 花港观鱼的绿,绿得“活泼” 、绿得“成熟” 、绿得“生机勃勃” 。作者抓住了满池的新 荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比, “荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,这“绿” , 绿得那么富有生命力,生机勃勃。 三、体验积累,亲吻“绿” 1、模拟导游。(小组中以导游的身份相互介绍,并学以评价) 西湖是这么美, “绿”得如此神奇,每年慕名前来观赏的人成千上万。你能概括课文的 描述当一回导游吗?好吧,心动不如行动,请你们选择一处景点,尽情地向游客展示西湖那 别有韵味的“绿” 。看哪一位导游最能打动游客的心,让他们倾心,一饱眼福。 2、摘抄优美文字。 文中有许多描写“绿”准确、生动的词语和句子,请摘抄下来,细细品味作者的写作奥秘。 四、拓展延伸,融化“绿” 1、找一找其他描写“绿”的文章或诗词读一读,体会一下不同作者眼里的“绿” 。 2、仔细观察周围的“绿” ,模仿《西湖的绿》 ,写一篇《 的“绿”。 》 五、布置作业: 请同学们课后到百度去网上搜索相关内容观看,充实自己
的知识: 【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/16558089.html 【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/71788653.html
【百度知道】http://baike.baidu.com/view/397197.htm?fromId=9124&redirected=seachword 六、教学反思 本课通过学生的自我预习,利用网络进行知识的查找,引导学生立足语言土壤,以读为 本,以想象为本,走进作者所描述的世界。叶圣陶曾言“文章思有路,遵路识其真”如何带领 学生走进文本,感悟文本,超越文本。读书指导很重要,让学生的读步步深入,与文本展开 零距离的对话,在教材中走一个来回,从而提高学生的语文综合素养。