简述现代高校教师教学方法的改革与创新

　　【摘 要】随着现代化教学技术的日新月异，高校的教学设备得到了极大的改善。有些高校的教室已经配有现代化多媒体教室、计算机、打印机、扫描仪、刻录机、投影仪、数码相机等先进的电化教学设备，积极鼓励教师收集、积累实例资料，自制多媒体课件辅助教学，图、文、声、动、色并举的教学方式使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解，促进学生积极思考，激发学生的潜能，从而大大的提高了学生们的学习积极性。 　　【关键词】教学方法；多样化；激发；潜能 　　高校教师采用什么样的教学手段才能使得课堂既生动形象、信息丰富又能师生互动？当然，我们不能一味的采用现代化的多媒体，也不能只求简单用粉笔贯穿始终。而应该根据实际情况采用多样化的教学手段，整合各种教学手段的优势，以达到良好的教学效果。每种教学手段都有它的优势，也有它的不足。教师应该采用多样化的教学手段，发挥各种教学手段的长处，让学生在精彩的课堂中深刻地掌握所学知识。 　　一、高校教师的教学方法 　　（一）讲授法。讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 　　（二）案例教学法。在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在教学中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。 　　（三）情景教学法。情景教学法是将教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过教师的组织、学生的实际操作演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实践操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。提高学生实践操作能力的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，不仅提高了动手能力，而且还取得了良好的教学效果。这种教学方法的运用既满足了学生提高实践能力的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。 　　（四）讨论法。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。 　　（五）体验学习教学法。“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授―学生聆听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。这种亲自体验的学习，大大地激发了学生学习的积极性和主动性，唤起了学生的“求知热情”，使学生在“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。 　　二、信息技术手段在教学中的应用及效果 　　信息技术手段与教学的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式――例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与教学的整合，产生了很好的教学效果。 　　（一）在教学中高校教师将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。 　　（二）高校教师会充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，电子教案、电子图书还有部分教学课件已经在网上公开，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。 　　（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成知识更新，并在很大程度上拓宽了学科知识的范围；建立比较先进的电子阅览室，能比较方便的实施在线查询；在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也担负着提高学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极大地提高了学生研究性学习的积极性和主动性。 　　（四）在课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式。教师有目的的摄录学生进行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学生积极的进行自评、互评，进行班与班之间的教学交流。通过该种形式，作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，培养我们所需要的创新人才。 　　三、加强多样化教学方法的培训与引导，全面提高教师教学素质 　　科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。新技术的发展改变了知识的传播方式，要求教师具备利用先进技术的能力，要求教师以平等的、谦虚的态度来组织教学活动，要求教师具备教育学和心理学的知识，具备引导和启发学生提出问题的能力以及穿针引线的支持能力。为了适应新形势下教学的需要，高校应该改进和完善青年教师培训制度、加强师资队伍建设的政策引导，教师必须努力学习国际上先进的教育思想和方法，不断吸收新观念、新方法，以发展个性、培养创新人才为目标，在教学中探索对学生创新意识和创新能力的培养，认真学习教育理论和心理学，提高教育理论素养，拓宽专业知识面，提高学术水平。只有这样，才能成为一个符合时代要求的合格教育工作者，才可以担负起培养创新型人才的重任。 　　多样化的教学方式为学生创造了一种极为良好的学习氛围，在这种多样化教学当中，学生们的注意力会高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分的发挥，使他们平时学到的知识得到充分的运用，实际操作能力得到明显提高。同时，多样化的教学方法，不仅能够使学生掌握理论知识，还大大提升了团结合作的能力。学生的交际能力和独立处事能力也不断加强。在讨论学习，体验教学方法当中，学生们还能克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视多样化的教学方法，多样化的教学方法对提高学生的学习积极性起到巨大作用。教师还能及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。 　　参考文献 　　[1] 胡咏梅.教育统计学与SPSS软件应用[M].北京：北京师范大学出版社，2002. 　　[2] 李定仁，徐继存.教学论研究二十年[M].北京：人民教育出版社，2001. 　　[3] 钱伯毅.大学教学论[M].合肥：中国科技大学出版社， 1991. 　　[4] 谢安邦.比较高等教育[M].桂林：广西大学出版社，2002. 　　作者简介：赵玉玲（1978- ），女，吉林省吉林市人，毕业于北京服装学院，现任东北电力大学艺术学院讲师，研究方向：服装设计与工程；通讯作者：张茁（1980- ），男，吉林长春人，毕业于吉林大学白求恩医学部，现任吉林大学中日联谊医院泌尿外科主治医师，研究方向：泌尿外科疾病的诊治。