如何拉近学生与文言文的距离
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如何拉近学生与文言文的距离
作者：曹晓君
来源：《读写算·教研版》2015年第16期
摘 要：文言文作为祖国文化的瑰宝，小学学生认识学习它有一定的距离。在教学中，自己尝试进行体验性阅读，以表演凸显文章情节；进行朗读训练，以课件丰富学生想象；进行创造性教学，以广告词设计激活学生想象；课内与课外阅读相结合，利用更多信息，从而拓宽学生视野。通过以上方式，有效开发利用课程资源，使学生学得轻松，提高了学生的语文素养。 关键词：文言文；体验；表演；朗读；课件
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-190-01
随着课改的逐步深入，语文教育中创造性的理解和使用教材，充分开发课程资源，已成为教师提高学生语文素养的共识。文言文作为祖国文化的瑰宝，在小学六年级的语文课本中有所选择地出现，目的也是为了让学生早接触，在蒙眬感知文言文美的基础上，为初中学习作些铺垫。在教学中，该如何开发课程资源，拉近学生现有的语言水平与文言文的距离呢？《语文课程标准》中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力”。基于这种理念，我执教文言文《矛与盾》，并在教学之后，将一些好的做法加以梳理，可以归纳为以下几个方面：
一、进行体验性阅读，以表演凸显文章情节
阅读是学生的个性化行为，每个学生的生活经验、个性气质都不相同，学生对相同的阅读内容必然会有个性化的理解。《矛与盾》是北师大版小学语文中的一篇文言文寓言，它通过卖矛盾的人前后矛盾的叫卖，告诉我们说话做事不能言过其实，自相矛盾。文章虽然只有短短的五十几个字，但读起来之乎者也，学生很不习惯。于是，我将不同形式的读、联系词语注释理解句子作为教学的第一步，学生阅读中的字词障碍得以清除。在此基础上，我请学生交流自己读懂的句子，并将句子连起来，用自己的话说一遍。在学生能够流利朗读、熟练串讲故事之后，我要求学生声情并茂表演这个故事，同时出示文中的字 “誉”（夸耀的意思），让学生自己思索、感悟，看看该如何模仿卖矛盾人的语气和语言。于是，有的学生想到街上小商小贩的叫卖，有的想到了电视中的广告词，有的想到了时下的流行语，有的想到了武侠小说中的神剑宝刀……一时间，教室里热闹非凡，在各具风格的“叫卖”声与令人捧腹的表演中，学生熟悉了课文内容，温习了故事情节。
二、进行朗读训练，以课件丰富学生想象
教学课件可以为学生构建这种背景提供可能。于是，我设计了这样的教学过程：先用多媒体出示卖着拿矛与盾的画面，并配音：“吾矛之利，于物无不陷也。”“吾盾之坚，物莫能陷