解读文本,升华主题
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解读文本，升华主题
作者：马维华
来源：《考试周刊》2013年第99期
初中语文教学中有不少经典散文，我以苏教版八年级下册《散步》一课为例，谈谈我对该课的感受和思考。《散步》是一篇文字浅显、内容易于理解的文章，但是它意蕴丰富，回味悠长，耐人寻味。在短短的600多字里，能让情节此起彼伏，作者对人物描写浓墨不多，但洋溢着浓浓的亲情。作者一家三代人去田野散步，通过散步凸显三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。一泓清泉折射出悠悠不尽的人生哲理，静静地闪烁人性的关爱。
一、品读课文、品味语言
在自然状态的阅读中，要让学生喜欢《散步》很容易，但想要让学生真正理解《散步》不那么容易。《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭、对社会的使命感，真正渗透进自己的灵魂深处，并在今后的岁月里，逐渐内化为自己的个性品质，则更为不易。
我希望品读课文，就要从深层品味文本语言，我是这样引领学生来品味语言的：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，并动笔写写这些句子好在哪里？让学生自己在“品读”中细细揣摩、内化。在课堂上，老师既要引领，又要点拨，还有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨争辩；有品读、有分析、有静思、有聆听，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正渗透在学生的心里。
二、细读品味，合作探究
我在上这节课时，设计了这样几个问题，1. 文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步的事。2. 你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；儿子——天真可爱。3. 细读品味，感悟亲情之美。比如：“我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”指导学生学法：从“强壮”、“高大”分析及对表达的感情方面进行品味。学生合作交流、展示看法。教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。4. 这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？①“我”听母亲的；②母亲听孙儿的；③妻子听“我”的；④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
三、互相映衬，富有情趣