高等教育心理学考试题目

高等教育心理学考试题目

一、单选题(共20题，每小题1.5分)

1. 高等教育心理学的学科性质是(C ) 。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为( B )。

A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

3. 个体心理发展的动力是( A )。 A.个体内部矛盾 B.个体心理水平 C.个体生理水平 D.个体遗传条件

4. 在个体心理发展中起主导作用的是( C )。A.遗传条件 B.社会环境 C.学校教育 .实践活动

5. 大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有( B )。

A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性

6.下列属于负强化的例子是( D )。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。 A.120% B.130% C.140% D.150%

11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为( D )。A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

13.以下各项中属于认知策略的是( A )。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

14．以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

15．( A )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的

16．以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。

A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我

18.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实， 怪癖古怪、、、。该人的人格属于( C )。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

20.大学生中最常见的心理疾病是( B )。 A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

1.高等教育心理学的学科性质是( C )。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称 为( B )。A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是( D )。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

4.下列属于负强化的例子是( D )。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )。

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

9.动作技能的物点是动作的( A )。

A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性

10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为( D )。A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为( A )。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

13. 以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点

15.以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

16.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

17.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

18. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法„这说明该人( A )。

A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。

A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

20. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2.高等教育心理学的学科性质是( C )。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为(B )。

A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提( B )。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

5.下列属于负强化的例子是( D )。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )A认知内驱力B附属内驱力C欲望内驱力D自我提高内驱力

8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为( B )。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识

9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。A.120% B.130% C.140% D.150%

10.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为( A )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

13.以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点

15．以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

16.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

17.个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实， 怪癖古怪、、、。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

19.大学生中最常见的心理疾病是( B )。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。

A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非 常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

5.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。A.120% B.130% C.140% D.150%

6.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为( D )。A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( A )。

A.方案 B.学习计划 C.技能 D.思维程序

9.以下各项中属于认知策略的是( A )。A.复述策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

10.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使 用了( B )。A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略

11.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( A )。A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移

12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。

A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13．以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

14.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

15.个体想象中他人心目中自己的形象、他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

16.个体意识发展的高级阶段是( D )。A.他人意识 B.言观意识 C.主观意识 D.自我意识

17.判断“张三与李四正处在热恋中”这一行为是否正常，关键看其( C )。

A.智力发展是否正常 B.人格是否统一完整 C.心理特征是否符合年龄特征 D.自我意识是否正确

18.大学生中最常见的心理疾病是( B )。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实， 怪癖古怪。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

20.心理健康教育的对象主要组成是( B )。A.心理障碍学生 B.正常学生 C.有重度心理问题的学生 D.大多数学生

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提出( B )。A.桑代克 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

3.下列属于负强化的例子是( D )。A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非 常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。

A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等强度的动机水平对学习效果的提高( D )。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

6.根据知识的不同表述形式，将知识划分为( B )。

A.感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识

7.在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，这种学习属于( A )。

A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习

8.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。A.120% B.130% C.140% D.150%

10.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为( D )。A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象

12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

15.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是(A)。A.定势 B.功能固着 C.原型启发D.问题情境

16.以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁 D.2008年奥运会主办方是哪个国家

17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为( A )。A.投射自我B.心理自我 C.理想自我 D.现实自我

19.个体意识发展的高级阶段是( D )。A.他人意识 B.无意识 C.主观意识 D.自我意识

20.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪 癖古怪„„。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现 并收集研究资料的一种方法，称为( A )。A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法

3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是( D )。A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提( B )。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

5、下列属于负强化的例子是( B )。A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。

A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。

A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快

9、动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移

11、以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( C )。

A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题

13、以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。

A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中( A )是基础性成分。A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分

16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实， 怪癖古怪。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。

A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。A.120% B.130% C.140% D.150%

19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为( A )。

A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。

A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

二、多选题（共10小题，每小题2分）

1. 大学生情绪情感的特点是(ABCD)。A. 情绪情感体验的波动性 B. 情绪情感体验的延续性和心境化

C. 情绪情感体验的丰富性与深刻性 D. 情绪情感的复杂性

2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢( AD )的工作。 A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难

3. 教师在对学生实施奖励时，应该( CD ) 。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围

C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( ABC )。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

5.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

7．问题解决的特征为( ABC )。 A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

8．专家具有哪些特征( ABCDE )。A. 专家比新手更能有效地组织信息 B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C．专家善于应用直接推理的方式解决问题 D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题

E．专家有更强的认知与自我监控能力

9、从形式上看，自我意识包括( ABC ) 。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在( ABC )。A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

1.高等教育心理学的内容体系主要包括( ABCDE )。

A. 大学生学习心理研究 B. 高校教学心理研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教师心理研究

2.构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要

3.教师在对学生实施奖励时，应该( CD )。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围

C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.知识应用的一般过程包括( BCD )。A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证

5.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A. 创造力 B．求知欲望 C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心

9. 自我意识的理解主要有( ABCD )。A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力D.促进道德形成 E.激发创造潜能

10. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有( ABD )。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

2.增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲

C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.心智技能的特点是( BCD )。A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性

4.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

5．问题的三个基本成分是( ACD )。A.起始状态 B．中间状态 C．目标状态 D．存在的限制或障碍 E．答案

6．提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A. 创造力B．求知欲望 C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心

7、从形式上看，自我意识包括( ABC )。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

8、大学生自我体验发展的特点是( BCD )。A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在( ABC )。A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

2，构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习兴趣 C.学习期待 D.学习需要

3，增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲

C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识 1，高等教育心理学研究的一般原则是( ABCD )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则

4，对遗忘的原因的解释，主要为( ABCD )。A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说

5，.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6，影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平 7，以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十

8，问题解决的特征为( ABC )。A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

9，大学生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

10，促进心理健康的原则主要有( ABCD )。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一

C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重

1.高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则

D. 系统性原则 E. 教育性原则

2.构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要

3.知识应用的一般过程包括( ABCD )。A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证

4.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

5.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.训练学习策略的教学方法有( ABCDE )。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.完形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

10.促进心理健康的原则主要有( ABCD )。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一

C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重

1.高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则 E.教育性原则

2.增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲

C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.教师在对学生实施奖励时，应该( CD )。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种竞争的学习氛围

C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.对遗忘的原因的解释，主要有( ABCD )。A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说

5.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式

C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

7.以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A.创造力 B.求知欲望 C．个体思维的灵活性 D.已有知识经验

E.好奇心

9.从形式上看，自我意识包括( ABC )。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

10.大学生自我体验发展的特点是( BCD )。A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

1、 高等教育心理学的学科性质是( ABC )。A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科

B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科 C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科

2、高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则

D. 系统性原则 E. 教育性原则

4、增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲

C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

6、学习策略的教学方法有( ABCDE )。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

7、问题解决的特征为( ABC )。A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

8、大学生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

9、良好人际关系建立的途径有( ABC )。A.塑造良好的第一印象 B.主动交往 C.移情 D.避免争论

10、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观

C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

三、判断题: 20题, 每题1.5分, 共30分

1.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。（√）

2.世间存在的一切现象都有它的道理(规律)。由此可知,成功必有规律,失败必有原因。（√）

3.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具有独立性。（√）

4.大学生的动机都是有意识的动机。（×）

5. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。（×）

6.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。（√）

7.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的。（×）

8. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（×）

9. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。（√）

10.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。（√）

11. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。（√）

12.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。（√）

13.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。大学生的创造一般属于真正的创造。（×）

14.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。（×）

15. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。（×）

16. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响。（√）

17. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。（×）

18. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。（√）

19. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。（×）

20. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。（√）

1、学生学习“功=力×距离”，这种学习属于概念学习。( × )

2、知识的掌握和能力的发展是同步的。(× )

3、桑代克认为学习是尝试错误的过程。( √ )

4、负强化就是惩罚。(× )

5、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。(√ )

6、顺应性迁移是不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。(× )

7、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。(√ )

8、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。(√ )

9、自我意识的发展是个体社会化的结果，是个性各部分整合、统一起来的核心力量。(√ )

10、创造能力表现在意义重大的创造活动中，是少数天才人物的专利。(×)

11、问题解决中人们往往运用启发式策略，因为此类策略以一定的以往经验为基础，采用选择方式搜索解决问题， 简单省事，效率高，能保证问题的成功解决。(× )

12、在技能发展的最后阶段，出现成绩的相对稳定，曲线的上升相对地停滞，这就是所谓的高原现象。(×)

13、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=SH，这属于下位学习。(× )

14、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地构建认知结构。(√ )

15、对榜样行为的观察和学习是替代性强化的结果。(√ )

16、在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌 握“果实”概念。这是运用了变式法。(√ )

17、一般来说，学习一篇文章之后，开头部分内容记忆效果最好，其余部分内容记忆效果差。(× )

18、在对学校结果进行归因时，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。(√ )

19、某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法，这说明该人社会适应良好。(√ )

20、教师运用模型、图片、幻灯、影像等展示教学内容属于实物直观。(× )

1，高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（√ ）

2，高等教育心理学是一门应用科学（×）

3，学习动机越高，学习的效果就越好（×）

4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（×）

5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（√ ）

6，下位学习又称类属学习（√ ）

7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（×）

8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（√ ）

9，动作技能形成的基本途径是反思（×）

10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（√ ） 11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（√ ）

12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（√ ） 13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（√ ）

14，创造性思维就是发散性思维（×）

15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（√ ）

16，自卑是属于自我认识（×）

17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（√ ） 18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（√ ） 19，良好的心理功能状态是绝对的（×）

20，恐惧症是一种精神病（×）

1.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以了解其心理特点的方法属于个案法。（×）

2.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。（×）

3.无论是优生还是差生，一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。（√）

4.对有关历史生活知识的领会，不能缺少言语直观。（√）

5.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，主要包括概念、命题、表象和变式。（×）

6.机械识记效果劣于意义识记，因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。（×）

7. 运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（√）

8.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（√）

9.学习的最终目的是实现迁移。（√）

10.定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。（√）

11. 某生在学习上总是制定好计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性的改进。该生是在利用 资源管理策略来规划自己的学习。（×）

12. 合作学习法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。（×）

13. 个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（√）

14.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。（×）

15. 大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。（√）

16. 大学生正确认识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。（×）

17. 个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（√）

18. 保持良好的心理功能状态，必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性 特征的稳定可变性等三个原则。（×）

19.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度对待自己和他人、正确认识和评价自己、端正专业思想，掌握正确的 学习方法等，可以有效帮助学生调整自己，适应大学的生活模式。（√）

20.大学生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（×）

1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是桑代克。(√ )

2.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是认知内驱力。(× )

3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是均衡的，先慢后快。(× )

4.构成学习动机的主要成分是学习期待和学习需要。(√ )

5.无论是对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。(√ )

6.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为重组性迁移。(×)

7.大学生自我意识发展的“转折期”是大学一年级。(× )

8.通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为观察法。(√ )

9.大学生中最常见的心理疾病是恐惧症。(× )

10.一种学习中习得的经验对其他学习的影响，这是学习的模仿。(× )

11.知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。(√ )

12.学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。(√ )

13. 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。(√ )

14.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。(√ )

15.动作技能的特点是动作的观念性、内隐性、简缩性。(× )

16.鲁班发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。(× )

17.长时记忆是指保持时间从1分钟到许多年甚至终身的记忆。(√ )

18.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。(√ )

19.后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是前摄抑制。(× )

20.要培养大学生的创造性思维，就必须加强发散思维训练。(√ )

1、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析研究的方法是观察法（×）。

2、学习动机是影响学习效果的唯一因素（×）。

3、教师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果具有一定的积极作用，但这一理论并非 “放之四海皆准”（√）。

4、对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好（×）。

5、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这就是高原现象（√）。

6、每个人都有自我实现的需要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的理想自我（×）。

7、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆（×）。

8、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移（√）。

9、后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化，是属于负迁移（×）。

10、要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈（√）。

11、个体意识发展的高级阶段是主观意识（×）。

12、集体凝聚力的大小是班集体发展水平的重要标志（√）。

13、健康就是没有疾病和虚弱的现象（×）。

14、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难判断的（×）。

15、去做心理辅导的人都是不健康的人（×）。

16 、在高校中教师最主要的任务就是传授知识，至于其它方面可以忽略不计（×）。

17、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法是个案法（√）。

18、皮亚杰是最著名的认知心理学家，对知识进行了较为权威的界定（√）。

19、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克·斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论（√）。

20、学习的最终目的是要将所学的知识经验应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题（√）。

四、案例分析题（两个案例，共8个小题，每小题2.5分）

（一）小张与小刘是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。小张活泼开朗，小刘性格内项，沉默寡言，小刘逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小张却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小张处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小张。大学三年级，小张参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小刘得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小张不在宿舍之机将她的参赛作品撕成碎片，扔在小张的床上。小张发现后，不知道怎样对待小刘，更想不通为什么她要遭受这样的对待？

1、以上案例中，可以把小刘的情况诊断为（ B ）心理问题。A、学习 B、人际交往 C、环境适应 D、消费

2、大学生人际交往中的心理问题表现在（ ABD ）。A、认知障碍 B、情绪障碍 C、自我意识障碍 D、人格障碍

3、小刘的心理问题主要是由（ A ）因素引起。A、本体 B、家庭 C、学校 D、社会

4、大学生常见的心理障碍主要表现为（ABCE）。A、人格障碍 B、神经症 C、性变态 D、社交障碍 E、精神病

（二）英语四级考试成绩出来了，李明看到自己的成绩很不高兴，没有通过，接连几天都闷闷不乐，心理想：“如果靠前半个月没有去玩电脑游戏就好了，肯定不会考得这么差。下次报考四级一定要努力复习才行”。

1、李明把这次考试成绩差归因为（ B ）。A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏 E、身心状态

2、这个因素是（CE）。A、稳定的、可控的 B、稳定的、不可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的、可控的

3、下列属于维纳归因的三个维度的是（ AB ）。A、内部的和外部归因 B、稳定的和不稳定的

C、能力高低 D、努力程度 E、运气好坏

4、归因理论是由社会心理学家海德首先提出，他认为人类有（ B ）种需要。A、一 B、二 C、三 D、四 E、五

1.周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。他在青少年时代，就富有革命理想，有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”

（1）从上述叙述中可以看出，周总理的学习动机是：（ AD ）。A.高尚的动机 B.低级的动机

C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机

（2）学习动机与学习效果的关系是：（ CD ）。A.学习动机会直接影响学习效果 B.学习动机是决定学习活动的唯一条件

C.学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机D.学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。

（3）根据学习动机与学习效果之间的关系，教师在实际教学中应注意：（ ABCD ）

A.学生的个别差异，使每个学生体验到成功B.课题难度要适当，学生经过努力要可以完成C.课题应由易到难呈现，以使学生不断 获得成功感D.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感

（4）从上述叙述中可知（ ABCD ）。A.动机是活动的动力 B.学习动机决定学习的方向

C.学习动机影响学习的效果 D.学习动机能增强学习的努力程度

2.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。

(1) 该生自杀的根本原因是( D )。A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好 D．过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于( A )。A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是( ABCD )。A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我

C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。其实，他很焦虑，很想在大学中表现得好一点。但是，教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否定态度，无论该生如何用心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力表现与改进的想法，与社会上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良习气。

（1）产生这一后果的根源是( B )。A.学生道德修养低 B.学生自我效能感缺失 C.学生学习不上进 D.教师对学生的评价

（2）该生出现的问题有( ABCD )诱因。A.教师教育方法不当 B.学生自身行为不良 C.师生情感对立 D.学生自暴自弃

（3）该生出现的问题属于( A )。A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．适应问题 D．人际交往问题

（4）帮助该生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

2、大二男生张三，屡次在考试中出现不及格。辅导员问其原因时，张三总是回答：“老师出的题目太难”，或“我都认真复习了，但老师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又太少”。而辅导员从其他同学处了解到的情况则是：“他在谈恋爱，根本没看他看什么书。”

（1）该生对自己行为的归因属于( B )。A.不稳定性、内在性、可控归因 B.外在性、不可控归因

C.不稳定性、内在性、不可控归因 D.稳定性、内在性、不可控归因

（2）同学对该生行为的归因属于( A )。A.不稳定性、内在性、可控归因 B.外在性、不可控归因

C.不稳定性、内在性、不可控归因 D.稳定性、内在性、不可控归因

（3）对行为提出归因的学者有( AC )。A.海德 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

（4）教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论的精髓：( ABCD )。A.有助于了解学生心理活动发生的

因果链 B.有助于分析学生稳定的心理特征与个性差异 C.有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在相同 或相似情况下可能产生的学习行为 D.并非“放之四海皆准”，要本着客观、科学的态度来具体问题具体分析

1，小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼？

（1）小胡遇到的问题主要在哪方面( C )。A人际交往能力不强 B情绪不好 C自我意识水平不高 D品德较差

（2）小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的( B)。

A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我

（3）“有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心” ，这属于自我意识中的( C )。

A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我

（4）小胡应该如何完善自我意识( ABC )。A正确认识自我 B积极悦纳自我 C努力完善自我 D走自己的路，由他人去说吧

2，小丁来到心理咨询室，对咨询老师道出了他的苦恼：“我很想找个女朋友，但一直都没有成功”“你分析没有成功的原因是什么呢？”“主要是因为我长得不够帅，也不知道现在的女孩子是怎么想的，她们就喜欢找一个潇洒的、有钱的男朋友，其实那些男人都不可靠，就是游戏爱情。我找女朋友并不是为了玩，而是为了学习，为了事业。”“为了学习”“在高中，每次我努力学习，考出好成绩后，老师和家长都关注我，我很喜欢这种感觉。上大学后，我在学习上一直提不起精神，没有人关注我，我希望找一个女朋友时刻分享我学习中的点滴进步，这样，我又能找到高中的那种感觉。”

（5）小丁来心理咨询的实质问题是( C )。A苦恼情绪 B恋爱困惑 C学习问题 D交往问题

（6）小丁将自己恋爱失败归因于( AD )。A稳定因素 B不稳定因素 C可控制因素 D不可控制因素

（7）小丁的学习内驱力主要是( B )。A认知内驱力 B附属内驱力 C欲望内驱力 D自我提高内驱力

（8）小丁的学习动机是( BC )。A直接性动机 B间接性动机 C外部动机 D内部动机

1.美国学界有这样一个说法，如果说哈佛大学是全美大学中的一顶皇冠，那么哈佛商学院可称为是皇冠上的一颗明珠。案例教学法教学是哈佛商学院成功的主要原因之一。学生在两年中分析要800多个案例，课堂教学变成一种互动学习过程。

每节课开始，任课教授指定一个学生说明案例，分析问题并提出解决问题的方案。然后其他学生从自己的角度来分析同一案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。与一般学院的案例不同的是，商学院的案例没有正确答案，甚至经过学生的讨论留下许多悬而未决的问题。因此案例教学法不是寻找正确答案的教学，它重视的是得出问题的思维过程。

⑴哈佛大学商学院案例教学法从本质上讲是注重学生（ B ）的培养。A、经营理念 B、创造性 C、实践经验 D、自信心 ⑵案例教学法成功的事实提醒高校教师，课堂教学中应注意（ ABC ）。A、启发大学生主动质疑问难

B、保护好奇心，激发求知欲 C、加强思维训练 D、纠正学生认知偏差

⑶在案例教学中，学生从不同角度提出多个解决问题的方案，这主要体现了学生（A）的水平。

A、发散思维 B、直觉思维 C、聚合思维 D、形象思维

⑷以下说法正确的有（ACD）。A、创造不是少数天才人物的专利，而是人类普遍存在的一种潜能。

B、创造是个体学业成绩密切相关 C、新颖独特是创造性的根本特征 D、高智商是高创造性的必要条件

2、四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了

当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。

一个笑傲应试教育的高手、在三次高考中取得优异成绩的学生为什么难以适应高校的学习与生活？

⑴你觉得张非难以适应高校学习的主要原因是（AC）。A、学习动机问题B、学习策略问题C、意志力问题D、创造力问题 ⑵由中学升入到大学后，学习的学习需要发生了变化，教师可以通过（AD）途径来促进学生新的学习需要的形成。

A、直接发生 B、间接发生 C、直接转化 D、间接转化

⑶下列属于学习策略的是（BCD）。A、心智策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、认知策略

⑷到了青年期，（BC）成为学生学习的主要动机。A、附属内驱力 B、认知内驱力C、自我提高内驱力 D、智慧内驱力

1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。

(1) 该生自杀的根本原因是( D )。A.其身体素质差 B.其人缘不好 C.体育成绩不好 D.过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于( A )。A.自我意识方面的问题 B.学习能力问题 C.恋爱问题 D.性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是( ABCD )。A.该生积极锻炼身体,提高身体素质

B.正确评价自我 ,接纳自我 C.得到集体的关照 D.提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想…… 这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。

(1) 该生出现的症状属于是( A )。A.强迫症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.疑病症

(2) 该生出现的症状主要体现在( C )。A.情绪方面 B.行为方面 C.观念方面 D.意向方面

(3) 该生出现的症状隶属的范畴是( B )。A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是( ABCD )。

A.放松疗法 B.采取顺其自然的方法 C.思维阻断法 D.多参加集体活动

1、小丽，女，19岁，某大学二年级的学生。从小母亲就一直在外打工，跟母亲很少有交流，寄宿在姨妈家。觉得自己是个麻烦、累赘，故打小就少言寡语，也从没有过表姐妹们一般的嬉闹、撒娇。中学的学习还算不错，但觉得不是自己的功劳，都是老师优秀的结果；高考算顺利，但也觉得是自己的运气好。来到大学后，感到大学里的同学个个都比自己强。计算机比同学差很多，外语就更不用说，口语、听力差得厉害，同学连听都听不懂。而且，大学强调全面发展，同学们都能说、能写、会交际、会唱歌跳舞，体育运动也很棒，还有很多特长，自己却一点特长都没有。学的是机械专业，虽然成绩还好，但自认为就是学得再好，动手能力也不行，绝对无法胜任以后职业世界的要求。就这样，小丽上课没有精神，情绪十分低落，也觉得活着没有意义，还要花费母亲辛苦打工的钱，对自己完全没有信心，而且，也不和任何人交往。

（1）请分析小丽最主要的心理问题是( B )。A、强烈自卑，不自信 B、自我意识不健全

C、学习上的不如意 D、情感上的孤独和寂寞；

（2）小丽出现的问题主要体现在( C )。A．情绪方面 B．行为方面 C．认知方面 D．意向方面

（3）小丽出现心理问题的主要原因是( ABCD )。A．成长环境的影响 B．情感的缺失 C．不合理的认知 D．个性的缺陷

（4）针对小丽的情况，你认为可以采取的措施是( ABCD )。A、树立正确的自我意识，正确认识和接纳自我

B、积极的人生态度，家人的支持和关怀 C、人际关系的改善 D、学会学习，找到一套适合自己的学习方法

2、刘某，男，大二学生，有一段时间宿舍陆续有人丢了东西，只有自己什么东西都没丢。因睡在上铺，自己的东西整理的井井有条，重要的物品都锁在柜子里，所以没丢过东西。但没丢东西不等于偷过别人的东西，有二个同学经常嘀嘀咕咕，指桑骂槐，言下之意是我偷了他们的东西。指桑骂槐谁还听不出来？我就质问他们说谁？他们说：“说谁谁自己知道，谁偷了别人的东西我们就说谁！”我特别气愤就和他们吵了起来，后来隔壁宿舍的同学过来劝阻才算罢休。但我从此心情特别的不爽，也不愿回宿舍，曾跟老师提出来想调换一下宿舍。他们诬蔑我偷东西，这口气我实在咽不下去。我的性格直爽，脾气也不好，惹急了我，没准控制不住自己，什么事都干得出来„„

（1）刘同学出现的问题主要体现在( C )。A、适应方面的问题 B、学习方面的问题

C、人际关系方面的问题 D、情感方面的问题

（2）刘同学出现的问题主要在( AB )失控。A．情绪方面 B．行为方面 C．观念方面 D．意向方面

（3）刘同学产生问题的原因是( D )。A、都是同学对自己的无端诬陷，跟自己一点关系都没有 B、是自己有问题，

偷了他人的东西C、同学和自己都没有问题，要怪就怪偷东西的人D、同学和自己都存在着问题

（4）对待该生的问题，你从哪几方面来引导他( ABCD )。

A、帮助该生对自己的个性进行分析，提高自我认知能力 B、凡事学会冷静处理，不能意气用事

C、学会宽容和谅解同学 D、坦诚的跟同学进行和解性的交谈，化解矛盾等