论医学生的人文素质培养

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中学 理实 ０ 年 ６箜鲞箜 国塑医 与论 践５ ２ 目 　 Ｏ　　

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医学论 生 人的文素 培质　养兰

咏 （梅 西 民北 大族学学院临医床教 室研甘 肃兰 ７０州３ ） ３０ 　０

　我 自、人 、 会 和自 。然 社他　

随 医着科学学的飞 速展和发医学式的转变模 ， 当今社　会和 学科学医对学人医的要求才发生 了变化也。特别生物　

一是

２ ２医生人学素文教质的育本基 容 ．

内根

医据模学式的转　

心

理社会医一模学强调式医的人学性与社会文 性 这就，　对

变

和业专特点的要 需 医学生人，文素教质应包育以下含个三　内容 ： ① 共基公础人性素质教育 文 ，即足于社立发展会人　 对才本基素质的总体要 ，求解 如决做人和做什么样何的人问　的题， 处 好人理 与身、 自人与自 、 然与他人人社会及的关。系② 医学　基础性文素人质教 育， 即从 观上宏确 明医学值价 标　 的准， 树正立的确医学值观 ， 价真意义正上识 认医以者救 死　 从扶伤 、 发人道主扬义天为职深刻的本 。质 医学③业专人性　文 质素教育， 即 立 足于学医式转模对变医学知识构结具的需　体求 ，微从观上决解应医学 防治方用法手段能力和的培养练　 训问题， 使之学 从会实和精体两方面为患者解神病痛。 　除 ３ 前医当院学校人文质教育现状素　 １ 课３程设置一　 目单前 学医院校的课程 设基本局置 于限 ． 　生物学医范围， 对 文社人 会科 学课程的 设置重视程度还 不 够…　缺 乏际人沟与交 通流 、，Ｉ文 学与术 艺类 课程而。涉到及　 人知识的文 “课 两也”因繁重 为专的业程被学课忽视生， ， 从

而导致　 分 部学 医 在生 文 素人养、 表 达 能 力 通、际交 能往 　沟人 力 较欠 比缺 。 　

现代医学

模式践主实的医科体学在人 生素质文育方面教提 　了新出的标。近几准年 ，来 国高医学等教育已 进了行系　一我 列 革改调与整，但 总从情况体看 来 仍，在存些一问题。本文 　就加医学强人生素文质教育几点谈识认 　。

１ 强加 医生学 文 人质 素培 的养 重 要　性

１

１加强人素文质教，育． 是社 会发展与医学模 转式 的需　 变 ，要 学医科发学展的然必趋 是势 着社会的发随 ， 展人疾类　病谱 发 了生大变化，很健 与疾康病越 来多越地到受社会 、　经济 、 生活方式影的， 这些响化变使们对 医学人所 包的人含　 文学特性科有更深了认识的 适应。新的 学医式 ， 模医就学必须 　与社会科学、 人 科文学结合相 ，学生医必就须备具

医学 、心　理 、学 伦理学和社学会 等多方面知的识， 学会 从体实和精两　神方 为面患者解病痛除。代要时求只具有备 了高 医疗技术 、 较 良好的　理素质心 、 厚 深的人文底的医蕴学生， 才得上算合　是 格的医学人。才 １２ 　加人文素质强育 教 医， 学的质 属性和本学科特点 的 　 是．

要求

医

学 以 救扶伤为死使 ，命 之较他其学科 ， 示 显了加更　

３ ２育教思指想导观念后滞 ．

长 以来 期， 的医国教育　学我

浓 厚的人 文 渊源 人和文 本 ，性 最富性人温 暖和人 关 文怀　它是

分过调了专业强知识、 技能 的传 授，而 视了学忽生人 的格　 培。现阶养仍存在 段学模医停 式在生物留学模式上的医现，象 　强调

人的理 性 生， 把 人社 的会 性 属 抛置一 。边这 种纯 生在 而

的科学。医　学未生的服来对象是一务个充满鲜明个性特个 　和丰富征情感的会化社人 的， 业职的高崇要求医学性生需　要 备具高的更人文质素只有 向。医学注生入多的更人精神文 ，　才 能他们做到使深地刻理解 人 ，情 热地 关人心 ，正地理解真　 病人的思想感和 情，掌握病人 的理变化规律 心 并，且养培　

医物医学模

下式养培 来出的医 学生， 容易不把很人 当病一作 “　个真实 人 的 ，而当作　只 抽象个 的病疾本 标 ，个应一他用　 从教科书上来的知识治疗的学象” Ｊ对 。Ｌ 　２３ 师３资量力弱薄 ， 教学．方落法　 目后前我 大国数多医 学　 院教师缺乏 校学知识与医人社文知科交叉渗识透的知结　识 构， 对或 医学知不之 ，多或对人 文 科 社解不了深师。资队伍　 也只按是照“ 两课” 模式备 ， 配能很不好满足现地代医模式学

　学生注现实 关 关、生命爱 、关怀 平民 医学人文的态度 。　 １３加 强人文质素育 教，． 是 养及完培善学生人医 素质的格　必备

条件人 文质素育有助于教促医进学生想思德道素质、 　 业素质和专身心理素质的全面协调体发 展； 有助帮于助生　 从学医 、 学道 德、 学科、 治等政不同度角思去 考题 ， 问培实事　养 求 、是科 学认识会和时社特代征的 进品取，格 度 高社的会责 任感　和业敬神精 有；于助助帮生树立学确正的界 世观、人 生　 观价和观 值 ，培养 良的好医修德养以提高包括言谈举止及、 　

的要求 。

传的统学医育模式使教得师在 教学专业教医 中　

只讲各育系统的识点 知， 讲不“ 悬济壶 ”世讲 当代最只理论　新 ；

发

展， 讲不史历和传统 ； 只讲器仪备对生设物学义意疾 病上　的 诊 治 不，谈理心和社意义会的“上 医者仁” 术教学。方法　仍以“

注入” 式主为 以教， 室 堂、 、 书课为本中 心 ，乏缺 与生学的 　思想 流交通 。沟　

４ 点几 建议

　健康理、心 行为范规在的 内身修自养 ， 使代当医 学不仅生　要

有专长 学 ，更要有敬业 神；精 不仅 要学 会 事做， 要更 会做　 人学。在 人教文意识育的导向 ， 下完人 的个性 ，善发挥人 的 潜　 力， 创造价有值人的。生 　

２医 生人学 文素质 教 育的基本 内 　容

４

１更 新育教观 念 ，． 建立 的医新教学模式育

一

要应生 物　

适理心 社一会医学 式模的转 变，就 要改变需统的医传学育　教

２ 人文素质的１涵义

．“

人文 统”指类人会社各的文种现化

　式模， 改变“重专业 、 轻人 文， 知重识、 能力 ， 轻 重功利 、 　 轻素质” 的状。现现 医代科学的发展 学，要 医学求必须达 到科　 生素质学与人文质素统的 。一因而 ，高医等教育必须学要实　现

象

“。 文人质” 素括包人文知和人文识精 ， 神一般是指通人过　文 学科知的识学习使之化为转 人的格人 、气 质、 修养 。“ 人文　素 教质” 包育括文人知识 学的习和人 文精神的培养 ， 将即　人

科学教育人文教育的与整 合，树 人文学科立新是的生物 心　 理一 一社医学会式赖以形成 模和确的立基学础的科想 思 把，　人 文质的素养培医和科学学术的培技摆养在同重等要的地 位 ，

　

类秀优文化成果 过通知传识、 环授熏境 ，陶使 之转为化人个

　内在品的。人格素文教育质的 目在的于使 能其正地确待对　

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６・ 中学 医 践２与５ １卷第月６ 　 ＱＹ ０　 国 理 实 ０论 ６ 第年５ 塑ｏＲ 　

　

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通过

基础医学、 临医床 、 人学社会科学文者并三的教重 ，育把　 传 知识授和实技际与能传递类文人价化观值和伦念道德　理规范有机 地结合起来， 之使互促进相 相、互发展 　。４ ２整课程调置设 ． 加大，人 文育力教度课程 是现实育教

目的　的 重 要 段手 ， 教 育 文主 要 通过课 程 以 实得现 。 因 ，此人 　

引助导学树生立正 的人生确观 、价 观值 二是；以可适当引 　 进人文社会科学的才 ，人充 师资实队 ，伍 高医院学教师 队　校提

伍的

整人体文素水质。 平　 ４４加 强 校园人文设 建，． 力努营造校 文园氛围　 校化 园　 文化作为种一载，体 在素教育质发中着挥他其育形教无法式　

替的代用 。作园的文化 校品位格 与调无时 刻地在 无感、染熏　 陶 、塑造 着学生教师和。此 ， 因在强人加文社科课 类程 建设　的同时， 要行校进园文化建 设，融

人文会社科学识知校园于 文化环　之中境营。浓厚的造校文园化氛，围可 以采取下手以　

必改须医学院校的革课程设置， 优 课 化结构程 ， 建人文重教 育　程体课系，从而 动推人教育文顺 的利展。同时增设多学　

开科、

跨学科 、兴学新和科综合课程性 ， 人文将社科学会教育　渗 透到业专教学课之。中具来体讲： 充分①挥“ 发课”两在人文 素质　教育中主的导地位； 增 与医设学叉交边的缘学课程 ， 科

如医学　理伦 、学 医社学会 、 学医史 、 学学医逻学辑②。设增人

　

段 ：举①办利有提高大学于科学文生素化 的系列质座 ，讲重　

突出人文点主题， 也可 时适办有举科关技展进 社会、点热、 成

　文选

修 课，如文 学欣 赏 行、学、 为美 、学大 语学文课等。程　 ③期定举文理办业交专 叉透的系渗讲座 列。但定要一注 避　

免意流形于式， 目求追文人程在总课课程中的 时课比例 ，盲 避　 免 生短期行 发为 要从，根本上养培生学的人素文质 ，提学　

生升的 人 文精 神。 　

人功生 、新 论坛等人座讲， 开展 人知识竞文 、赛专 题征文 、文　艺演出 、

歌朗诵等诗种多形式文的化动活 以，激学发生对社　会 、生命 事、业关注的和热情 有，识意提升地学生科的精神　 学和文精神。②人加强校园质文化建设物， 修建艺术 含量高较 　的、 涵浓郁人文艺蕴术思想楼的堂馆 及文所化景 点， 对学能　生 起到耳 濡目的染教化作用。③强精神加化文设 建 ，创造 良 　的校好、 学风风 、风教 ， 仅不对学的文生素化有养一的提定　升 作用 ，能还帮助生树学正立确人的生 、 观价观值， 引学生追导

４３ 　加师资队强伍建设 ，． 提高 教师 的文素养　人提 学高　 生的素 质 教师是，关。键教师整在个育教程 中直过 接对面　 学生 ，过传通道 授、业、 解 ，惑从而 染学生感 熏，陶学。教生师不 仅要　掌握业知专识 同时必须具，备一定教育理的论教育和　

艺求真 、 理尚学科， 崇 树求立真务实的风学， 培养 雅的文高品化

位　 保持积，极向的上精神貌风。　

考 参文　

献

。术此 ， 和因养培支思想素质好 一 建、设 务水平业、高教 学　 验丰富的人经文业专 及医学与人文社科会学叉交科学的 师　教队

伍显格得外重要 ，建 议一是现有对师教强加人科学文培的 　训，提高 师 自身的教文人 养素 ，调动专业 教课在人师文质　

素

１ 孙 梅英， 岩

磊 ．卫 软科生学 ，Ｏ ２１（）４ ３—２ Ｏ， ４：２ ４　 ６

２ 周平 国．大众 科技报 ， Ｏ 一 ８５２ Ｏ ０ ｌ　 Ｏ一（

稿收日 期： ｏ ３ —

２

） ２５ ０ —　 ２

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育中教积的极 性 ，促言其传教身， 人为师表，在潜移默 化帮　

中（

文编 辑 ： 文

本）心　

（接 ８上页） １０ 的生希学加望深习心肌学生物及 心电电基　 本原图 理 并建，增议一些加知识新、 新进展。因 ，此 们我教学　 在内中容增了心加 脏兴内传奋的导途 径、 心电基图本理原内　 等容 ；在新知新识进展面方 ， 增新细胞了间信的转号过 导及　程

２７病 理学．

着本础基与临床相合结的原则 结合基层 ，　

的需求

，增了严加重急呼性道吸候症群、 心病及肺 、癌 肺心肌 　病、 血缺缺性氧脑病 等。 调显查 ，１示 的％生希学 望了解　 ． ７２肿 病瘤学方因面的新知识， 我对们此了做应补相充 　

。膜跨信传递号式 ； 继方性 发动主运转 、 内分及泌旁泌分细　在 胞信号转间中导的作用列也入纲。大　

２５ 生 物学 化．调 查 显示６ ．的专％家 和 ．６的 学％生 　 ８希 ７３

５教学是

校学的中心作工 教，方针 、 培养 育标 目实的落中

心　环是节课　程学生综 能力合的养也培贯穿各门在程课之 　， ３（ 调查显中示有 ６．％ 学的和生 ８． 的％专希家望在升本专　９ ８ ８ 期间提高综合５力） 能因此 ， 课程改。革一是项分重要十的 　

工望

了解糖多谢代、 脂 代谢 以及代谢节调面的知方 ， 因此对　识上 述容内 当适加学时。增往以有多成很人医生学反 映化生

难学　记难 在调，时我们把查章节各的内分为“容一 般内”容　、 “ 点重内容 ” 、“难点内” 三容个次供学 生层择 选 然后根，据　多 数生学的见意每将章内容的分为划三个次并层在大纲列 中 　 ，可作学为指导供习生使用 学。 　２６ 理生理学病 ． 调查显有 ６示．学生％和６ ． 专家％希 ２　 ４２４望 强多加官功器能竭衰教的学， 结 合层卫基生作的特点工和 本学科　的教学情况， 我 们定决加“强心力 竭衰“”、呼吸 竭衰 ”、 　 “ 功肝能竭衰“”、肾功 衰能竭 等”础性 基内的容学教以及 “　多器官 功障碍及能衰” 。另外竭 ，考 虑基到学层生新对识的知　 求需 ， 增“加细 胞凋与疾亡病 ”等前内沿容。　

作。们通我广过的泛查调究 研，出上述调 整 ，作制 定 既符　

出基合层求又需能到达本科水平的教大纲 学，希 望 此以导指　基 层教学工的和作学的学生 ，习并据此 写编合适基需求层的　 材教， 基为培养层出实 用的才人， 高提基卫层生伍队水的 ， 平　改 卫善人生力构结与布分合理的不状现 。

参　考文 　 献 １生 部卫． 中国 ０ —２２１ 年生卫人 发力展纲 要 　０ １ ０ ５

２ 张３

莉贺． 西 北医学 育 ．教０ ，２ ２ ３ ）（ 　Ｏ 加． 郭立 ．学 与医学 ，哲 ０， ）１２ １（０ 　

０ （稿收日期 ：０５０ —２） ０２ — ３０ 　 ＇

（文 鳊辑 本 文

：心）