6.7研究性学习

研究性学习的设计

一、理论部分

1．什么是研究性学习？（考点）

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，以个人或小组合作的方式进行亲身实践获得直接经验。P73

2．研究性学习所具有什么特点？ 1）强调学习方式的研究性 2）强调学习内容的实践性 3）强调认识过程的完整性 P73

3．研究型学习的设计或实施包含哪几个环节？（考点） 提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结 P75 4、研究性学习实施的环节： （考点） 1、动员与培训阶段

2、课题准备阶段①提出和选定研究课题

②成立课题组 ③制定小组实施方案 ④开题报告和评审

3、课题实施阶段①了解当前课题所需信息

②采集、处理、分析资料

4、评价、总结与反思阶段①撰写研究报告

②进行结题与答辩

③评定成绩、总结、反思。P76

5、研究性学习中教师的指导 （考点）填空题

教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观不同条件，在不同的学习阶段进行有重点的指导。 1、选题指导 2、分配小组的指导

3、实施方案和开题报告的指导 4、实施阶段的问题和对策 5、结题阶段的指导策略 P80

6、研究性学习（2道，约15分） 研究性学习评价的特点及评价设计

研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。他是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动积极地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，强调学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题，从而培养创新能力和实践能力。研究性学习可以泛指学生主动探究的学习活动，适用于学生对所有学科的学习。

研究性学习的评价有别于传统的评价，评价的主题从单一转向多元化评价内容，从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。研究性学习评价的这些特点导致需要收集的数据比较多，数据处理也比较困难，时间跨度长，具有一定的复杂性。在这种情况下，单凭教师的主观记忆是不切实际的，也是不科学的，而需要利用多种评价工具，如电子档案袋、概念图、评价表等，进行综合评价。前面两种评价工具的设计方法已经介绍过，

7、评价量表的设计。

所谓“评价量表”，是以评价主体、评价过程和评价内容等不同组合关系为维度所设计的一系列针对评价对象的评价表格，每个表格中都包含了该评价维度的评价项。利用评价量表，将评价对象按照带评价维度分门别类，将繁琐的评价过程变为简单的评价表填写过程，大大提高了研究性学习评价的可操作性。同时利用评价量表，可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现。正由于这些方面的原因，评价量表在一段时间的实践过程中得到了良好的反馈，对提高研究性学习的评价的可操作性、简化评价流程有着显著的作用。

8、研究型学习的主要构成要素是什么？ 情境、任务、过程、资源、成果和评估

情境的作用导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。教师可以借助以下形式创设境：

1) 借助实物、模型、图像、标本以及实验、参观等创设教学情境；

2) 借助演示、活动和动作创设教学情境（从理科的角度来说主要指操作，从文科的角度

来说指表演）； 3) 借助语言创设教学情境；

4) 借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设教学情境； 5) 借助“背景”创设教学情境；

6) 借助问题创设教学环境。

任务：教师需要明确围绕一个主题或基本问题派生出来的具体问题，为学生提供研究的线索。

任务要素是研究性学习设计的关键环节。教师要在一个单元的概念下设计学习活动，将割裂的学习课时逐步融合为一个整体的学习过程单元，强调进行单元学习任务的整体设计和时间的整体安排。各项任务应从课程的学习目标出发，正确引导学生的研究方法，指导学生自主选题。

过程：描述学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度

控制等。有了过程描述，学生可以按照确定好的任务，按照小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等方式，利用适当的资源开展研究性学习。 资源：为学生便于解决问题而预备的条件要素，包括数字化资源和非数字化资源。 包括三种不同层次：

1) 预设学习资源，网络资源为预先制作的专题网页；常规资源围绕研究问题或项目预先

收集和编撰的文本、图片、视频剪辑和多媒体课件等。

2) 相关学习资源，网络资源为相关资源网站；常规资源有关博物馆、图书馆、科技馆以

及书籍、报纸、杂志、广播、电视节目中的相关内容。 3) 泛在学习资源：即广泛存在的各种资源。

成果：告诉学生如何展示其研究成就，通常为电子作品形式，用作班级交流汇报与供教师评

估。

评价：一般用量规评估方法，评价课题研究的成绩，包括指导老师的评价、小组长评价、组

员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩，课题实施后，还要总结和反思课题实施过程和结果。 研究性学习中教师的组织和指导作用

教师在选题时的作用。（选题是否得当直接影响到后续活动的开展，因此教师要帮助学生把好选题关。教师要做到的几方面：了解学生关注的热点问题；鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”,帮助学生确定研究课题；重视思维方法的指导；指导学生初步查阅课题文献资料；等等）

分组研究是研究性学习的重要实施形式。教师在分组时做好协调和指导作用，（要改变“优等生”和“差等生”的传统观念，根据自己对学生的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长要鼓励民主选举产生；同时要明确课题组成员的职责。）

实施方案和计划的作用。（教师要指导学生做好课题实施方案，并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导。）

课题的实施阶段教师的作用。（课题的实施可能会出现各种各样的问题，教师要及时了

解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中注意观察学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师应该提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法，快捷、有效地获取有价值的课题信息，及时了解学生在研究中出现的问题，有针对性地进行指导。另外，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解与参与。同时，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。）

结题阶段教师的作用。（教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理的体现在研究报告和答辩中；另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。）

二、研究性学习设计方案：范例

研究课题名称：电脑游戏的利与弊

第11题 请用Word简要回答以下问题，答案以“研究性学习.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。 （9分）

（1） 研究性学习有什么特点？

（2） 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？ （3） 在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？

答案：

1. 研究性学习有什么特点？

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。

1） 强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都

是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。 2） 强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与

研究的主体必须具有实践性。

3） 强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个

飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。

2. 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？

研究性学习包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。 研究性学习的实施又可以细分为以下几个步骤： 1） 动员与培训阶段 2） 课题准备阶段

 提出和选定研究课题  成立课题组

 制定小组实施方案  开题报告和评审 3） 课题实施阶段

 了解当前课题所需信息  采集、处理、分析资料 4） 评价、总结与反思阶段

 撰写研究报告  进行结题与答辩

 评定成绩、总结、反思

3. 在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？

1） 指导选题

2） 指导小组的分配

3） 指导实施方案的制定和开题报告的书写 4） 对实施阶段的问题和对策的进行指导。

5） 结題阶段的指导。指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价

第12题 请使用Word设计一项与本课有关的研究性学习活动作为本课课外作业，设计中至少应包括

该项教学活动的题目和实施步骤，以“研究性学习活动.doc”为文件名保存在“考生”文件夹中。 （6分）

《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计

（1）动员与培训阶段

在学习了“速度、时间、路程间的数量关系，“24时记时法”、 “小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。 （2）课题准备阶段

 提出和选定研究课题：“选择何种交通工具到达各地？”  成立课题组：分四个小组

 制定小组实施方案：分别到达四目的地  开题报告和评审：由同学科教师组成评审组 （3）课题实施阶段

 了解当前课题所需信息：各组自由提出学习任务的疑问。

 采集、处理、分析资料：引导学生带着疑问去搜集资料。四组分别查找去各自目的地的资料。  四组分别计算、讨论、比较 （4）评价、总结与反思阶段

完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价。以小组为单位进行总结汇报，并对学生进行客观的评价。

 实施总结。撰写研究报告。  进行结题与答辩。成果展示。  评定成绩、总结、反思。

研究性学习设计方案评价表

评价表1

评价表2 同学互评

评价表3 教师评价

评价表4 综合评价

三、题型

B

C 第3题

1、答案较自由：例如，可以组织学生在学校上网，也可以以小组为单位，小组成员集中到可以上网的学生家里上网„„

2、了解学生选题时发生分歧的原因，帮助学生进一步分析该主题，从学生众多的选题中筛选出较有研究价值的选题。教师可以对学生进行适当的选题指导，给学生研究方向提供建议，引导学生提出问题、分析问题、选择问题，帮助学生确定选题。

B

D

C

B

1、网络资源：XXXX主题活动网站、辅助研究的量表：XXXX评价量表、参考文献：XXXXX。

2、学让根据自己的选题自由成立课题研究小组。各小组主要研究一元一次方程在实际生活中的应用。小组长负责小组成员的研究分工，小组成员根据自己的兴趣和特长等，分别承担不同的研究任务。（一个同学负责XXXX，两个同学负责XXXX，一个同学负责XXXX„„） 3、各小组学生选一个代表进行课题汇报及作品展示并反思本次研究性学习，完成 “小组合作学习评价表”、“个人学习自评表”。

教师主持，组织学生评议、讨论。对各小组的研究成果进行指导、评定。

第11题

1——访谈法 2——文献研究法 3——问卷调查法

（1） 该选题具有可操作性，范围可控。

（2） 该选题具有开放性，不仅仅局限于教材，涉及生活中的各个场合。

（3） 该选题具有综合性，学生通过研究，使用多种调查方法对生活中各个场合的直线进行研究，综合

分析这些直线的位置关系及用途。最后得出研究结论。

（4） 联系生活实际，该选题能够帮助学生理解生活中各种直线间的位置关系以及形成的角。

（1）教师进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。 （2）共同设计小组实施方案，填写“子课题选择与研究模板”。

（3）组织全班讨论各小组的课题实施方案，提出进一步的修改建议。 （4）指导学生写好研究报告。主持，组织学生评议、讨论。

D

ABCD

第21题

BDE

A

C

参考答案

问题分析表

1、可在表格下插入几个行，各行分别填写“思考的问题：”、“思考的结果：”、“可能的原因：”、“可能的对策：”。

2、思考的问题：（1）小组成员之间应该如何进行研究分工？（2）可以采用哪些研究方法？（3）小组成员间应该如何沟通，了解各成员的研究进展情况？ （4）可以利用的资源和条件有哪些？

第28题

C