社会对未来教师的迫切需求

社会对未来教师的迫切需求 （2011年08月 18日 星期四 23:37）

时代在革新，社会在进步，科学技术也在迅猛地发展。那么，就像生产关系一定要适应生产力发展的情况一样，教师也得与时俱进，通过迈一大步、跑一小步的办法往前赶路。因为社会对未来教师的迫切需求太多了。

其实，„社会对教师的需求‟这个问题，我从上学时就思考过，工作时又与有共同志向的领导、同事探讨过。他们都无法赞成我的观点，都说多数人是办不到的，只你一人改变不了现状的。但是通过这次培训，我看到了教育的曙光，在洒向全国各地，直射到每个认真学习的学员心里，同时也直接或间接地斜射到没有领会学习精神或没有认真学习的学员们身上。这要比以往的继续教育考试或暑期培训效果好很多。每一次的讨论话题正是我们默默无闻同志们表达心声的机会，每一次的作业正是对我们平时的教育教学工作的修补和完善。当看到最后一个讨论话题时，我就像做了一场美梦。因为在我们教育教学工作发展中，已经期待很久的梦想了。

所以，我一口气阅读了模块八的所有材料，其中看到未来教师的发展趋势时，内容中的每一个观点都是我所期盼过的。没问题，只要齐心协力的同志们多了，一定能实现预想的目标。现在的中国是强大的中国，来自世界各地的朋友都想说中国话，写中国字。这就表明我们的国家正在走向世界前列，那么教育这一行当然更是勇往直前的。

下面，我就从三方面来谈谈„社会对未来教师的迫切需求‟（材料中提到的多数我就不说了）：

一、目前，社会迫切需要教师转变一些思想陈腐的观念

1.在师生关系方面的

有人认为，学生啥时候也得尊重老师的意见，老师说„一‟，学生不„二‟。时间一长，学生把想对老师提的问题、说的话也就放到一边，甚至连想也不去想了，渐渐地，学生甭说兴趣学习了，连活得勇气都没有。每天都是周而复始的应试教育的培训。学生无奈，家长着急，老师是„狗咬刺猬没法下口‟。从初一年级升到初三年级班容量逐渐减少，就这样一天又一天，一年又一年，原本智商高的年轻一代平庸无能、无法适应社会的生存，某种程度上比发达国家的老龄化现象还恐怖呢？

所以，新时代下的师生之间的关系，应该转变为可持续发展式的、共同分析商讨、共同快乐成长的学习道路上的合作伙伴，这样才能达到“生命彼此感应，火花彼此碰撞”式的教学相长的目的，才能配得上我们国家已经很伟大的称号。

2.在应试教育与素质教育关系方面

我们有很多老师，目前的教育教学观仍停留在应试教育的画地圈里。大会、小会都提倡走„以人为本‟的素质教育之路，结果，实际走得是让师生共同无奈的、相当于慢性自杀的应试教育之路。

固然，中国的教育体制还离不开分数，但我们不能为了要分数而丢了创造分数的那个根——学生的学习兴趣——素质教育的前提。什么

是以人为本的教育？就是在平时的教育教学工作过程中，尊重学生的个性发展，鼓励学生的共性成长。用赏识的目光去发现学生的优点，用发展的眼光去看待学生的未来；为学生打气的是教师，给学生鼓励的还是教师，在学生学习疑点中起指点迷津作用的仍然是教师，引领学生成人成才的更离不了教师……。

而教师与教师之间也应该是一种互学互帮的、大大小小的团队，团结就是力量吗！有一首歌叫《为了谁》，真的问问自己，我们每天在为了谁？在以应试教育为主体的教育教学工作中，毫无疑问是为了自己的学生，实质上想为自己名利双归。什么集体备课呀？集体听课、评课呀？一大堆的时间全跑光了，也没集体研究出颗„转化后进生‟的灵丹妙药来。我们学校的优秀教师也比较多，但是，我说每天给优秀教师评模，评得次数再多，如果不去考虑转化后进生的策略，也是难以改观现状的。教书育人的活儿与农民伯伯种庄稼是一样的，总是希望风调雨顺，一年比一年收成好吧。而要真正试行走以人为本的素质教育之路的话，相信每个老师都不会怕传授自己的经验所得而排名落后的。只要排名，总有倒数第一。我大胆地说过，我给当倒数第一，并不是说我不肯努力，是说我已经很问心无愧的情况下，说明其他老师考在我前边，那不是更好吗？我每次都期望一个学校或一个领导能有这样的办学理念，结果总是还没有找到。即使一些名校的理念，也仍然是排队、评比，据说太原双语学校里学生问问题的时候，老师还得回教室辅导，怕其他老师听到分析问题的方法。啊！这是教育界多么恐怖、多么悲哀的事实啊？！为此，我的孩子宁愿不去双语读书，因为办学理念还在差错里。竞争、竞争，

跟谁争呢？广阔的天地里，绝对会允许，你好、他好、大家都好的。我认为，看一个人或一个学校的良性发展，首先看她是不是每天在进步、进步再进步的，跟谁比呢？是跟自己比呀。如果跟别人比的话，你是怕别人进步呢？还是盼别人进步呢？我们应该发自内心地感谢别人的进步，只有看到别人的进步，才能想到自己该努力啦。如果老看到别人不如自己，那自己也将会止步不前的，„龟兔赛跑‟难道不是教训吗？ 所以，我认为朝着素质教育方向走的教师就是未来教育迫切需要的教师。学生的基础知识牢固了，基本技能提高了，师生关系更融洽了，何愁分数上不来呢？素质教育是应试教育的前提，也是应试教育最大的根本。

3.鼠目寸光与火眼金睛之间的关系

在教师的眼里，也许一个天才会被视为傻瓜，一个低能儿被引领为智勇双全的人。原因很简单，那就是看教师的眼光属于哪一种？是井底之蛙式的鼠目寸光呢？还是属于孙猴子本事式的火眼金睛呢?相信学生喜欢的是后一种。不抹杀一个强者，更不放弃一个弱者。在团结中求发展，在合作中共生存。

一般老师认为，这个孩子有出息，那个孩子不顶用。结果，被认为„有出息‟的那个有缺点也不指了，说什么不好意思，故而放任自流；„不顶用‟的那个是奋起直追也不值得一提，马马虎虎，„共‟度难关。其实看样子，你知、他知、大家知，老师也是心知肚明的。优秀的被埋没了，平庸的被浪荡了。比较寒心哪！？

所以，我还是建议，未来的教师要做火眼金睛式的教师。

二、社会迫切需要教师提高自身的师德修养与业务能力（包括多媒体技术方面的进步）

实际上，有了教师思想观念的转变，接踵而来的自然是教师师德修养与业务能力的提高了。

1.作为一个教师，爱岗敬业，振兴本校是迫在眉睫的大事。 为人师，为人父母，„爱‟字当头。否则，教书育人之路走得有点遗憾。对每个教师而言，家是最小„家‟，学校是中中„家‟，国家是最大„家‟。所以，有爱校如家，爱国如家的说法。

是啊！学校也是我们的家，不管这个家给了你多少温暖，或者很少的暖意，有句话叫„儿不嫌母丑，狗不嫌家贫‟。也许，越是给你的少，你越是付出的多，老天会越奖赏你一份珍贵的礼物。人心是肉长的，或许通过你真心无私的奉献会感动身边的每一位朋友。相反，如果你对自己的学校有诸多的不满，认为这也不公平，那也无所谓，认真不认真工作是一个样……那就有损于自己的形象与健康问题，还要给学校的发展造成不利的状况。这就叫搬起石头砸自己的脚——自讨没趣。学校发展不好了，自己心中能舒服了？所以，我们要时时处处维护学校的尊严，做到„爱岗敬业‟不后悔。其实，我们在维护学校尊严时，就已对她产生了尊重与爱意，生怕有人做出不利于她的事，或说出不利于她的话。比如，此次培训，是全国性的网络学习，尽管不是面对面的听报告，做作业，考试等，但是，这是一次很珍贵的留有记录的学习。是一次以提高

计算机技术为主的综合素质的培养。而我们有的学员需要辅导老师三呼五唤的左等右等，还要给自己所在的学校脸上抹黑。也许实到人数与应到人数差别不大，我还不会太担忧了。中国在大踏步地前进，我们不能拉后腿呀？

2.作为一个教师，热爱学生，终身学习是教书育人的关键。 在教师对学生有爱的情况下，学生的潜力会很容易地被挖掘出来。那么学生就会由管理式的被动学习变为自觉自愿式的主动学习。丰富的想象力展开了，动手实践能力付诸行动了，广阔的记忆力在与遗忘作斗争，讨论的合作小组进行的热火朝天，办公室里问问题的学生数不胜数，操场里玩耍的学生笑容多多、快乐多多，走廊间、校园里到处会洋溢着师生和谐幸福的气息。……何乐而不为呢？所以，我们无论如何要发展以爱为前提的教育教学活动。

谈到终身学习，古人也这样讲：要活到老，学到老，学然后知不足，材料八的内容中也这样展望：说„信息时代下的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者‟。我们每年暑期都要进行集体培训，或参加继续教育考试，目的是为了提高教师的综合素养。但往往事与愿违，不想参加的人一肚子牢骚，而想参加的人把家务撂一边，紧张忙碌中度过自己喜欢的学习生活。其实，教师的终身学习远不止假期培训学习。我认为，教师的学习应该像穿衣、吃饭等一样的简单、随便。也就是说，随时随地都可以与学习拉起钩来。这就得做好教师的„学习‟思想工作了。比如，此次学习，如果上传下达的过程中，让教师领会了学习内容，学习方法，学习目的等，我想不会有那么多的

教师不当回事的。我本来学习时间紧，任务重，但给没来的学员发信息，打电话也不少误时间的，我会告诉他们，学习的意义有多么重要，辅导老师又是多么关心学员们的学习与进步等情况，认真学习的学员们又是多么地彼此相通。不来的学员是体会不到幸福的感受的，但愿他们即使带着遗憾也要大踏步赶上来。

材料八的内容中也明确地在期盼要„基于网络的自主学习‟，„也就是教师在拥有计算机、可以上网的情况下，自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式，使自己的知识结构得到可持续发展的过程。（记得我写„回复‟时就已经写过这一条——自由、随意地学习）‟

人人皆知：„中国教师的状况是工作紧张、精力有限，很难拿出整块的时间参加正规的面对面学习。而网络具有时间、空间上的灵活性，使学习变得随时、随意，更能适应教师的实际情况。所以，国家预示未来的学习要建立一个学习型组织的教师共同体，就像现在以网络等虚拟交流手段为途径、面向教师专业的发展，要求共同体内的教师以某种教育目标而集合起来，组成团队，进行交流，实践共同的理念、目标与活动。在每个共同体中，组织成员可以围绕感兴趣的话题进行讨论，分享对方的观点，相互学习，相互帮助，去实现自我超越、从而促进某领域主题知识的积累和传播，使整个团体共同进步‟。这不正是相当于我们已经赶上了第一趟火车吗？珍惜了就享受了，享受了就幸福了，幸福了就奉献了，奉献了，就感觉人生无悔了。

„此外，由于网上教学资源丰富，我们还可以使用百度、Google 等搜索引擎能够很方便地找到与课程内容相关的文本、图片、动画、音频、视频等素材，提高备课的质量和效率。‟这正是我多少年来的殷切期盼的美好事情啊！说明我们总会有出头之日的。我们的党和国家也其实考虑到教师的不容易，也在一步一步为教师排忧解难。所以，我们没必要牺牲自己的学习时间去说一些不该说的话，发一些不该发的牢骚。工作是给自己工作的，学习是为自己充电的 。

很快，随着适龄儿童的减少，部分教师会被挤压下来，这不是不可能发生的事情。如果常学习的人被挤下来，说明他所在教育单位走到了危机处，不正常；如果把不学习的挤下来，虽然有点正常，但何必不够谨慎呢？多年不住的房子为何先倒塌呢？就是由于不维修吗？有发牢骚、说闲话的那会儿也不愁拾掇点该看的内容。我要是领导的话，首先把爱发牢骚的人放一边，让他们没有牢骚可发后再来上岗。

3.作为一个教师，应该把“解放师生，提高师生的综合素养”为最终目的

给学生加压的教师，说啥也不是好教师。什么课外补课呀，做课外资料呀，更有甚者把国家规定的上、下午课外活动时间都占用了。当现在社会的学生真是很可怜哪！？据说北京某个地方，上小学一年级都得要个人简历。家长轮番排队等候，来挤这张让多少人伤透了心、甚至出现过悲剧的独木桥。那么，要想解放自己，得着实碰上一个给他们减压的老师。减压不等于不学习，减压是让学生在愉悦的情境下学习，哪怕是连记忆性的东西也都靠情境设置去记忆，或让小组合作去记忆。也

许一个学生不想听老师的课，但另一个学生与他窃窃私语几句就记住了。所以要坚决反对枯燥无味的死记硬背。

„百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。‟我们当教师的并不是说干好自己的工作，等待谁来夸奖，只要有稍微的鼓励与支持，我们明确自己在为谁服务？国家兴亡，匹否有责。我们播种的是辛劳，收获的是全国人民大团结的希望。运动会赛场上，我们总喜欢为骄傲的中国健儿呐喊、加油！运动会颁奖仪式上，我们希望看到有骨气、有志气、充满朝气蓬勃的中国人……。当中国朋友説一口流利的英语时，我们的内心深处是不是也为之心动过，中国人能行，中国人很棒！那么，有没有问过自己，他们的成绩是从哪儿来的，一句话，肯定是学习来的，是靠坚忍不拔的毅力学出来的。

材料八中还预示一下未来老师与学生的学习法，那就是，可以借助于网络信息。比如，我们现在的培训学习方式，已经构建了学习型组织，而且在网络环境下，这个学习型组织不再局限于一所学校之内，或一个地区之内，只要好学者拥有共同的愿望，那么，无论教师与学生处于哪个省份、哪个地域，都可以组成一个学习群体，相互交流学习经验、技巧和专业知识技能等，进一步深化对问题的理解和认识。

同样，我们以后也能与学生上网去实现这个愿望，有什么问题可以通过发消息联系，启发、及时反馈等等 。

让我们在前进中不断摸索、期盼吧！期盼素质教育的真正到来，期盼教师与学生之间同欢乐，共学习，跟上新时代的步伐，与迅猛发展的科学技术巧妙接轨。

三、社会迫切需要教师由一个教书匠转化为教育家

记得有人在评论唱歌的人时说过，想唱歌的人叫歌者，会唱歌的人叫歌手，既想唱歌又会唱歌的人叫歌王，歌王出了名后，而且能给很多人带来精神享受的叫歌唱家。

我们的教育行业也一个道理，想教书的人叫老师，会教书的人叫好老师，既想教书又会教书的人叫教学能手（也称教书匠），教学能手出了名后，而且为教育事业做出杰出贡献的人就叫教育家。能成为教育家的不分学历与家庭背景等。从古至今，我们中国涌现出多少一代又一代伟大的教育家。至圣先生孔子是老父亲纳妾所生，孔老先生的教育理论至今还在盛行并熠熠生辉；由代课教师出身的魏书生同志，历经坎坎坷坷最终成为人们心中的伟大的教育家，我亲自听魏老师的报告后，得出的第一个结论：他是上帝造就的伟大的教育家。否则，不会在刚下车不久站立做长达三个多小时的报告；还有，由工人出身的周弘同志，为了培养后天性带来的聋哑女儿周婷婷，日日夜夜研读、试行教育理论，周婷婷成为少年出国留学生，周弘同志成为现代著名的、以赏识教育为主的、伟大的教育家，而且他同其他教育家一样，培养出很多让他接触过的成人与孩子。……可想而知，一个教育家的威力有多大。所以，我非常赞成让教育家办学，至少在他们的引领下继续培养下一代的教育家。青出于蓝胜于蓝，一代更比一代强。谈到此，让我想到了男同志接

生的故事，男同志再有丰富的理论知识，但他没有实践检验啊？他没有亲自体会胎儿到底快出来的感受是什么？所以，盲目当接生婆，竟有人敢用？目前，社会上流行拿钱买官卖官。试想，连他自己都不懂搞好教育教学是怎么回事，他能引领师生走到正道上来呢？误人子弟的n次幂啊！？当官是为什么？名还是利？还是为人民服务了。对此，我是百思不得其解。与其花钱受罪惹挨骂，倒不如实实在在、心安理得去做贡献。 不想教书的人走在这个行列，自不必说什么了。只要是想教书的人，我认为都可以向教育家的行列靠近。教育家就是一生不为名、不为利、一心求奉献、会奉献的社会的佼佼者。

如果一个学校有十个教育家前身的教师，那么，这个学校会逐渐走上良性发展的轨道。什么„一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生‟才能不白张贴，这样会为很多老百姓办出实事，那学生的数量就不会大幅度地减少，教师也为自己营造了一个安平乐教的氛围。 但是，别忘了，想当教育家前身也是需要做到前边所谈的内容的。尤其是信息化时代下的教师，不仅是终身学习者，还要成为学习型社会中的学习者，成为教育教学工作中的研究者和师生共同学习、工作的反思者（这是极为重要的）。

通过此次学习，让我学到了不少网络技术，而且首先想到网络的作用，将自己所谓档案袋里的内容录入博客中，http://wanghairum.blog.sohu.com/沧海如歌，（我丈夫给其的名字）供珍藏与随时采用。结果正好发现材料八中也是这样吩咐教师的：教师将自己日常的生活感悟、教学体会、

教案、课件等上传发表到博客上，既可以对日常的教学经验进行反思、总结，还可以通过浏览其他教师的博客实现交流学习的目的。

也就是说， 博客为教师的反思性学习提供了更简易的平台。我为自己的超前理念而深呼吸一次，也许我会继续像小草一样默默无闻下去，但我相信，我会像蜜蜂酿蜜一样始终勤劳奉献在教育教学事业里的。我会对着苍天大喊：我是在享受着奉献中的快乐，快乐着过程中的喜悦。