冯谖客孟尝君(5课时)教案
课 题 教材分析 学情分析 教学目标
重点难点 教学过程:
冯谖客孟尝君 文章选自《战国策•齐策》 。战国时期养士之风盛行,在贵族们的众多食客中, 不乏智能之士, 他们的政治见解和办事才能, 对当时的局势产生了若干影响, 本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。 在了解作者作品的基础上,通读文章,勾勒难理解的句子。扫清字词障碍。 通过学生复述故事情节掌握全文。 一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜 密的特点。 二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的 特点。 三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 教学重点:引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步 展现的特点。 教学难点:引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
第一、二课时 教学目标: 1、了解作者作品。 2、通读文章,勾勒难理解的句子。 3、朗读文章,扫清字词障碍。 教学重点: 1、通读文章,勾勒难理解的句子。 2、朗读文章,扫清字词障碍。 教学难点:通读文章,勾勒难理解的句子。 教学方法:自学、讨论为主。 教学内容: 一、介绍作品 文章选自《战国策•齐策》 。 孟尝君姓田名文,战国时期齐国的贵族,同魏国的信陵君魏无忌,赵国 的平原君赵胜,楚国的春申君黄歇齐名,合称为“战国四公子” 。 冯谖是孟尝君门下——食客。 二、介绍背景: 战国时期养士之风盛行,在贵族们的众多食客中,不乏智能之士,他们 的政治见解和办事才能,对当时的局势产生了若干影响,本文生动地再 现了当时养士、用士的社会风貌。 三、题目:冯谖在孟尝君门下作食客 四、学生通读全文,勾勒出不懂的字、词、句。 五、请学生复述故事情节。教师注解难度处。 ◎冯谖 xuan1,齐国游说之士。客,做门客。◎孟尝君,齐国贵族,姓 田名文,齐湣王时为相。其父田婴在齐宣王时为相,并受封于薛,故本 篇中有出无车。通悦。◎休矣,算了吧。 后期年,齐王谓孟尝君曰: “寡人不敢以先王之臣为臣。 ”孟尝君就国于 薛。未至百里,民扶老携幼,迎君道中。孟尝君顾谓冯谖曰: “先生所为 文市义者,乃今日见之。 ”冯谖曰: “狡兔有三窟,仅得免其死耳。今君 有一窟,未得高枕而卧也。请为君复凿二窟。 ” ◎期 ji1,一年。◎齐王,齐湣王。◎就,归。◎国,指孟尝君的封地薛。 ◎顾,回顾,旁顾。 孟尝君予车五十乘,金五百斤,西游于梁。谓惠王曰: “齐放其大臣孟尝 君于诸侯,诸侯先迎之者,富而兵强。 ”于是梁王虚上位,以故相为上将 军,遣使者,黄金千斤,车百乘,往聘孟尝君。冯谖先驱,诫孟尝君曰: “千金,重币也;百乘,显使也。齐其闻之矣。 ”梁使三反,孟尝君固辞 不往也。 ◎乘 sheng4,古代四马一车为一乘,亦可泛指车。◎梁,大梁,魏的国 都。◎放,放逐。◎虚上位,把上位(宰相之位)空出来。◎先驱,驱
车在前。◎反,返。 齐王闻之,君臣恐惧,遣太傅赍黄金千斤,文车二驷,服剑一,封书谢 孟尝君曰: “寡人不祥,被于宗庙之祟,沉于谄谀之臣,开罪于君!寡人 不足为也,愿君顾先王之宗庙,姑反国统万人乎! ” ◎太傅,官名,为辅弼国君之官。掌制定颁行礼法。◎赍 ji1,辞海有三 义,1、以物送人;2、旅人携带之物;3、带着,抱着。此显然以 3 为适。 ◎文车,文饰华美的车辆。◎驷,四马驾的车,比较:乘不一定是四马, 驷一定是四马。◎服剑,佩剑。◎封书,写信,古代书信用封泥加印, 故曰封书。◎谢,赔礼道歉。◎不祥,教材说糊涂,或不吉祥。其实祥 还通详,审慎,不详即失察。◎被,遭受。◎祟,灾祸。被于宗庙之祟, 即遭受祖宗责罚。◎沉,沉溺。◎谄谀 chan3yu2 之臣,阿谀奉承的奸臣。 ◎不足为,不足道。◎顾,顾念。 冯谖诫孟尝君曰: “愿请先王之祭器,立宗庙于薛。 ”庙成,还报孟尝君 曰: “三窟已就,君姑高枕为乐矣。 ” 孟尝君为相数十年,无纤介之祸者,冯谖之计也。 ◎纤介,介同芥,纤丝与草籽,比喻级微小。 六、讨论归纳故事情节。 七、小结。 八、作业:熟读全文
课后小记:
课 题 教材分析 学情分析 教学目标
重点难点 教学过程:
冯谖客孟尝君 文章选自《战国策•齐策》 。战国时期养士之风盛行,在贵族们的众多食客中, 不乏智能之士, 他们的政治见解和办事才能, 对当时的局势产生了若干影响, 本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。 疏通文章,讲解重点词句。复习故事情节,理解其连贯、环环相扣的特点。 讲解重点语句。 一、
引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜 密的特点。 二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的 特点。 三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 教学重点:引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步 展现的特点。 教学难点:引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
第三、四课时 教学目标: 1、通译全文,学生订正自学过程中的错误遗漏之处。 2、 引导学生理解本文记叙中情节前后连贯, 层层推进, 环环相扣的特点。 教学重点:通译全文,学生订正自学过程中的错误遗漏之处。 教学难点:引导学生理解本文记叙中情节前后连贯,层层推进,环环相 扣的特点。 教学方法:教师讲解,学生质疑、订正。 教学内容: 1、疏通文章,讲解重点词句。 属:通“嘱” 客 食 顷 比 揭 习 计会 贵 署 怪 尝 谢 市 矫命 赐 窃计 厩 拊 贾 期年 反 驷 就 2、重点讲解下列句子: 左右以君贱之也 左右以告 使人给其以食用 使吏召诸民当偿者悉来合券 孟尝君怪其疾也,衣冠而见之 先生所为文市义者,乃今日见之 二、复习故事情节,理解其连贯、环环相扣的特点。 (一)写冯谖的“无好” “无能”贪而不知足,伏下一笔,引起正文 (1—2) (二)写冯谖为孟尝君营造三窟(焚券市义,请复相位,请立宗庙)从 正面表现冯谖才能。 (3—8) (三)总结冯谖对孟尝君的功绩。 (9) 三、学生质疑、讨论、解决。 四、 小结。 五、作业:练习册中已学部分。 课后小记:
课 题 教材分析 学情分析 教学目标 重点难点 教学过程:
冯谖客孟尝君 文章选自《战国策•齐策》 。战国时期养士之风盛行,在贵族们的众多食客中, 不乏智能之士, 他们的政治见解和办事才能, 对当时的局势产生了若干影响, 本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。 疏通文章,讲解重点词句。复习故事情节,理解其连贯、环环相扣的特点。 讲解重点语句。 1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。 2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 3、通过练习训练巩固所学知识。 1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。 2、通过练习训练巩固所学知识。
第五课时 一、教学目标: 1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。 2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 3、通过练习训练巩固所学知识。 二、教学重点: 1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。 2、通过练习训练巩固所学知识。 三、教学难点: 引导学生了解战国时代养士用士的历史风
貌。 四、教学过程: 一)复习上节课所学内容。 二)思考下面几个问题: 1、冯谖是一个怎样的人? 冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识,知 道民心的重要,他能利用统治阶级的内部矛盾,见机行事提出正确的谋 略,使孟尝君安于相位。 但是,冯谖毕竟是一个封建策士,他信奉“士为知已者死”的信箱,忠 于个人,只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当 正确认识。 2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的? (1)采用欲扬先抑、欲露先隐的写法 作者表现冯谖的才能识见,并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的 方法,而是采取有意蓄势然后跃出,给读者造成悬念。先写冯谖的“无 能” ,并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营 造“三窟”的渐次展现,他的才能崭露头角,寄食门下之初的无能的形 象及他佯装的俗态截然一变,使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。 (2)因事显人,事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。P188 五:完成课后问题: 完成练习册上习题 六:小结 课后小记: