我有胸中十万竿一时飞作淋漓墨

我 有 胸中 十 万　竿一 时 飞 淋作漓 墨 　

宏李 　平

作是语 文工具文的重要性体现 文章，人是 们用记于 、载记 、交　录 际和流 的工具交。 高提学生 的文作平水应考和能 ，力是高三语 文 学教　 重的 内要，容也是师共生 面同对一的个艰巨题 课。怎样高提生学作文 　的 考应能 力笔， 以者自己多年 的教 经学 验加，之２对 ０ ２ 年广１ 省东高考　

作

命题文特点分的析， 谈谈 自 己的解见 。　

１ ２．０ １ ２年广东高作考分文析 　东广２ ０ 省 １２ 年高考作的 文也和，他省份其作的文命题样一 有，了 重 大　的突破，由 话作题文向材 料 作转移文：给 两出段 料材，然 根据 后材　 料内容 ，开展考和 议论思 。 －材Ｎ 料讲国英史学 历汤因家比希望 自 己　

活在生元一公世 的中国新纪疆； 则一材料居里是夫 的人说 法，她认 为

　们人在每个一时都期 以过 有趣可而用的生有活。 则材两料， 在思 内想 　 容上注关理想， 足立当 ，下有侧各重 ， 不论是择 生选活 还是被 生， 　

选活 择都，涉有理想及 ，注关现 实， 奋 向发 的人 上观生，每个 生考对此　 都会

有 自己思的考， 许老多师都 认为 ， 今年题 目出得 ，好考既对材 料 的理解 ，又考因　材料 而 “发引 的”“ 思”考， 虽审然难题增 度 大，但 不　 被易 套“ 作 ”，选拔对人有才利 ，种命这形式受题到广大高三语文教师 的认　可。但是 在阅卷 中学生， 作有很文多在理存解材 偏料颇 ，或把 握　 不 材准料 涵内， 没深 有理刻会 料蕴含材的深 意情 况的，具体 表 有现 ： 　离材脱 ，料意随而为；朦 胧感知 ， 似是而非；抓枝 而叶主干弃；抓 现 　象而弃 质本等 满分作。文 少 很，有 １只５ 人 同，时２ 分０以的低分 下者 不　 在少 数，零分作文竞 有然１６ ７ ０多篇 ，此我们由 可以出 看目高 前三学 生 在　作方面文所现表出 来 特的 点，思考能即 、力 表能力不强达， 反 映 出 　学平常时生里间文作 练训和练存习一定在的漏 和弊端洞，特 是思别考 　能力思和方式维等，急需 得提高。 到

２　 ．教学提高中生学考应力的思考能　

作水文平的 低是 一高积 累个和练 习的结果 非 ，一朝 夕一能所 。 　 学为生作文水 平的提 首高需 要先师老教学引的 导启和 迪。此因教 师研在　 怎究提样高 学生 作的文平水 时的候 ，要从 学方教面着。手　 ２ ． 　 强１分析化理能力解，提高 审的精题准 性　综合

天地２ １０ 　３０ ６

　考

试

指

　

题审 确精明 ，准高分是作文 保的　

高

生学的想象 能和力发散维思 ，学

使

　

的写生作更具展拓性。教师可以选定 　一

构建义主论认为理，生学的习不是学

　障

，有没准确审题的， 便 没 有合 的 　格 文作审。题是确 写作定 着 眼的 点，确　

定章文 中心和的写作主旨。高考 间　 有限 ，时生 审题写作 都学时有 限间制， 　 须提高学生的必维思理 能解 。力通过 对　题的理解干， 结 自合己的读阅经　历和生 阅活 ，历 快刀斩麻乱一般地定确　 章的文题目 和主思路 体，最后织材　组

全依完教靠师的教 而，学生在是一定

的情　境 ， 通 过学 习中伴的伙助 ，帮包　

些

篇 目为作学生的 外课 阅 读内容， 　

也 可以根 据生学自 的阅读兴趣己， 自

　老括和师同学， 借 助学资料习行 自 进　

学我 习最， 形后成识 的意知义构 。 建　因 此 提高，学生作水平文，提 高应 考　 能的力一又 要主因 是素学 自身生的　 习学能。力生学的 习能学力主要 自是己 　的 察 观分析、和 思能力考 通，过自身 　的学提习升文作准 。 水 　３ ２ 强．学生化的日常积 　累写作是 个长期一积的过累程， 这　 积累包括 阅读积个累 和写积作。累 　阅读积累是 生学加增识储备 知开阔视、　 的野要需，是感也悟文中内涵模 仿　和 作写法的途手径。 此 ，我因们求要 　学生 多读书 ，要尤是其指导学生读 内多　 容积极 上向、 想思新清健康的文 学　作

选

容内行进读阅。本着开有卷的益　

宗

旨，多书读、读好、书读好书这是，

高 中阶　 段要 导学 引 实现 的阅 生 目读　

标。前 目，于由文 的提高作比 其它学　科

要难 ，很多学艰选择生立竿影的见

　动料成笔文 。构在思中 ，理清 思路 ，　

确 定好题 有 哪目 些限制和开程 放度 ，　 以适 当的宽度 和 度展深开 思考和 　议 论如果 。不能认 和准真确地题审 ，那　么写 ｝ ｊｆ 来作文可的能就南辕是北的辙　结果 。审题的 精就准是握 了掌作的　 方向文，审 题的过 可以程理为解一艘轮

　航船的向定位过 程 　。

目进行重点复习 科 ，使文和阅读作 　的

间时 得 显逼 仄，阅 读 量 远远不 够 。　

这

对于 作 文的 应考能 力 提 高的无异　 于

雪 加霜 ，上因此老 应 该师极 引积 　

导学 生、鼓励 学 运生 用 课的 内阅　

读方 法进行 大量 的外 课 阅——读 到生　

活中去 阅读 ，如 让学生养 成每 天看 报 纸 　、杂 志听广，播 习惯 等， 富丰　 生学 的 识积知累 ， 扩展学 的生 读　阅经历

　。

比如 １

２ 年 广的东高考文 ，材料作　给出两 段，要求学 生结合段两文字进　 思行后考确 定作思写路 和材选 容内 　

。

品。名家名篇

、名著， 是都学 的最　

佳生读 资阅 源。谓读所破书万 卷，笔下

语 言文字是 　思 维的重 载要体 。　

段这料材主是 以 “ 时要代生与”活　为焦点。 汤因 比、娜和涵雷伊娜三人都　认

生活为与时有 代密 切的系 关有，　什

理学心为 ：认思 要维助借实践，学 　

思维能生发展总是力和语 言展分发开　 不 。可见积累语的 是言宽拓维思的根　本所在。在 课内 外 阅课读 ，中师要教 　 注引意学生导有目 的的 累积。可积以累 　语 ，言 积累篇 章。也可 以积累学 法， 　

有如 神，此为 是也 。作积写 是一个累 　惯 和素养习 积累的。学生坚持写作 　的习

，惯具有文用表达 自字思己感想　 的情意 愿，都是提写作水高 的基础平 和 　保障 引。学生 养成导多 笔的练惯 习 ， 　记生活中的思考片段录 ， 记读录书 　 的点滴后考和思悟 感。长久 持坚，将　对 作写水的平高大提裨有益， 进而实现 提　学高应考生能力的 标。 　 综上目述所 ， 高学提 生高考作文 的　 考能力，应从高要开一 始由阅，兴　读趣带动 作写兴趣 由文，积 累字动带思　

么时代，

有就什么活。生但是里夫居　人 认却 ，人为是生活主的宰， 时决　

代定不人了生的活趣味 生，活味趣取　决 人 于自。如果学己能生够确正理解　题 目涵义 的， 文作 会就 高分有 。 譬　

如积累息 信，累积化等 文还是。广东 以　省 去年 的 标 作杆—文—《 生 逢时其 　 为例》 ，这 在作篇文 中，们可我看出以　

作者的读经阅历 他，了解 狄斯 ，更　

读

牲 逢其时》这篇 标 作文 杆， 之以所　

成为 标杆 ，就 是为作者因充分会领了 　 材的料 刻内涵 深文，一开章头 点明便

　 过 《城双记 》 雾都《 儿孤 》； 他　 关ｔｌ ， 　 事 时，了 解中东地 的伊拉克 区；还　联

到想亡了国君李之煜 及他的 品作。 　可 ，见没有 量大的读是阅不写会这出样 　 的作文的好作。 一名为三老高师， 要

　“

人 个与”“ 时 代有着不可分”割的　 关系 以及“ 人 个”对“ 时代”、 世“　界”

应所采取该 人生态度的， 这思　种

辨能

的力提 高。进提而高生 的学作文　水平 ， 提

高应能考力。＠

　路和观点显然是

考在生 读阅 、理解原　材 料 础之上 基的一 进步“ 思考 。其”　 考思能 、力 表达能力较强 而且立意　。深 刻 ，论证充 分结构严谨 ，， 　

激

学生发的阅读兴趣， 帮助们养成 他

良好　阅的读惯习， 从而高他们提的理　解能力 ， 强 化们他的 思的发散维性 和　视野

宽阔性。的 　

参考文献 ： 　 ［ １］ 松刘来， 小胡望 ． 高作考文 与作

文 　教 应 当学关注 什么［ ］ Ｊ 语 文． 设建． ２００ ９ 　

（１ 　 ） Ｏ

２　 ．２ 强 化 阅读 积 累提，高 化文　

底蕴

　３ ． 生学 自我提应高能力考的方 法　 ．３１ 提高学 自身的学习生力 　 提能学高作文生应的能考力 ，除 上 文　述教师的所用作 以 ，外生学自 的身 　素 也质影 是高考成响绩 重的 要因 。 　素

［ ２

］薛 瑞正． 在 文教作学 中 落实语 文　

知 识 ［Ｊ ］ ．文 学 教 育（上 ）． ２ １ ｌ （ ０ ３０） 　

［３ 陈］妙云 ． 高考作 与作文 文教 学 　应

没有

定一文的化底蕴 ，对于 类　

材料这作是文 无法把握的 也无法，开　

展当关

什 么注 Ｊ［ ］． 语文建 设． ２ ０ １ ２ 　 （ ） １

　来

写作即便写，出来也 显得会局 促和 　

狭 隘具。有定的一化文底 ，可蕴提　

以

李 平宏 教， 师，现居 东广东。 莞　

综

合天 地２ｏ １３ 　 ６０