如何培养学生创造力
如何培养学生创造力
新课程改革背景下,教师不再是教育教学活动或思想的执行者,而要以一种主人翁的方式来应对教育教学活动。因此,如何树立语文教育新理念,提升教师素质,培养学生各方面能力的发展,是新时期对教师提出的更高要求。近两年来,在竭力品读新课型、新课标之余,结合自身教学实践的尝试,我认为树立语文教育新理念需从以下几个方面着手:
一.培养学生创造性思维能力
创造民主的课堂气氛,建立平等的师生关系。 语文教师要以平等的身份面对学生,尊重学生的个性。语文教师不仅是知识信息的传递者,更应当注重感情的交流。教师温和亲切的微笑,充满信任的目光,热情洋溢的鼓励,往往能形成无可比拟的教育优势,激起学生探求的欲望,让创造的火花在他们活跃、敏捷的思维中迸发。在学生畅所欲言时,教师要始终以平等宽容的态度对待成长中的学生。不但尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣,也要尊重他们可爱的单纯和烂漫的天真;不但要尊重他们与自己和谐的求同思维,也要尊重其敏锐有余而成熟不足的求异思维。尊重是一种情操,它是沟通教师与学生感情的桥梁,也是创设宽松、温馨课堂气氛的基础。从某种意义上说,给学生以尊重,让他们感到师生人格的平等对他们未来的影响,比传授知识更为重要。
鼓励学生质疑问难,培养创新意识。在阅读教学中,教师应安排大量时间,让学生自己朗读。通过读,从语言文字中发现、选择、摄取信息,从而打破叶圣陶所批评的“不闻学生书声琅琅,只闻先生串讲分析忙”的局面。不可否认,无论社会怎样发展,教师都要引导学生“质疑”、“思疑”、“释疑”。必要时,从思路、方法上给以正确的点拨。
二.培养学生创造性实践能力
创造性实践能力是将思维意识和设计转化为行动,把精神转化为现实的能力。教师应大胆地把学好语文的主动性教给学生,发挥他们的内因作用。作为语文教师,一定要努力营造一种适合培养学生创新能力的环境:
每天讲一句名言。让学生先口头表达自己对这句名言的感受,然后由两个同学给其评分,其余同学可挑错,让每个同学都有大显身手的机会。因大家很乐意挑错,并能从中享受着表现“自我”的欢乐。 以课文为依据,运用多种方式激活学生创新思维。凡是刻画人物外表形象的课文,如《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《心声》等,可让学生给主人公画幅肖像,并告诉他们光画外貌还不够,还需要理解人物内心世界,画出来的人物才会有血有肉。同学们在画画中不仅得到审美愉悦,而且,还深入分析了课文,还可以用给主人公写自传或传艺的方式,深入挖掘任务的内心世界。
创设情境,扮演角色。讲《变色龙》、《我的叔叔于勒》时,采用课本剧的形式,按照自觉自愿的原则,把学生分成编剧、导演、演员、记者、评论员,让大家评头论足,发表感受,教师只需要进行宏观调控。 轮流编辑板报。让学生丰富多彩的生活通过捕捉、提炼、编辑在板报上,以各种表达方式表现出来,评出最佳编辑、最佳通讯员,让学生尝试成功的愉悦。
简言之,把焦点辩论课、竞赛、快速抢答等多种形式引入课堂,努力为学生创造说和做的机会,学生才能“勇者尽其力,智者播其慧,成功者扬起名”。
三.培养学生作文的创新立意
指导学生作文,重点是要激活学生立意的新思路。引导学生对题目的立意进行多角度开拓,训练学生的发散思维和求异思维。
立意创新关键是激活思路。多一条思路,就可能多一个思维的驿站。不但让学生多写,还让学生自改作文。修改文章中,培养学生的批判精神。通过古今中外大量的史实,让学生明白:正是在对自己、对他人的怀疑、批判中,新的艺术形象、新的科学成果才可能不断地涌现。 社会在发展,时代在进步,新课程改革已经渲染了整个教育氛围。为更好胜任教育工作,吻合新课改的步伐,作为教师,我们必须要把培养学生创造力放在工作之首!