品读高尚事力做高尚人
北师大版语文六年级上册第一单元
《高尚》教材分析
如果说教育是一座大厦，那么研究教材就是这座大厦的基石。每一位优秀的教师都是从钻研教材开始的，每一节成功的课例都是从钻研教材起步的。因此从教这些年，我始终认为作为一名普通的语文教师更应该研究并吃透教材，正确理解教材、准确把握教材、创造性的使用教材。
一、领会课标精神 明确教学方向
1、初步理解、赏析文章,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富自己的精神世界。
2、基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。
3、有丰富的积累,形成良好的语感。
二、遵循指导思想 把握教材内容
本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。本单元所设的五篇课文，分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的深邃内涵。
三、确立单元目标 整合单元内容
1、自主学会本单元课文中的生字，理解重点词语的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在知识上：了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操有意义的，不是低级趣味的。
3、在能力上：能用简练的语言准确说明文章所写的事例在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象学习选择小事例以小见大突出人物形象。
4、在情感上：激发学生从小做起、从我做起、关心他人乐于助人、学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。
四、学习研究教材 领会编排特点
（1）单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。
本单元的选文既顾及了童心童趣，又分别从不同角度诠释了“高尚” 的内涵，激发学生理解高尚、崇敬高尚、宣传高尚，立志做高尚的人。
（2）选文内容丰富、形式多样
本单元所选课文体裁多样、内容丰富，有记叙文、短篇小说、抒情散文、古文；有古今中外名篇佳作，内容生动，颇具深意。单元后的“综合活动”更是为学生的习作积累了素材。
（3）增大师生对教材理解的弹性
我们可以多元感悟文本，不惟教参，不惟专家论断，而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟，并鼓励学生大胆发表自己对文本独特的理解和感悟，只要言之有理即可。
五、巧用教学策略 提高语文素养
1、增量阅读，拓展延伸
《课标》规定第三学段的课外阅读量不少于260万字，仅凭课本上的那些篇目是远远达不到的。因此我在班级设立了图书角，让大家把自己带来的课外书籍放在班级书柜中，方便大家集体借阅。基于农村教学的有限资源和我们学校的情况，单元教学前我都会从网上搜集一些资料，打印后张贴出来以供学生参考。如教学《白桦林的低语》一课前，我找了一些大兴安岭的图片让学生了解。
2、运用“课后思考”，整合读写训练。
以第二单元《高尚》课后习题为例，学完《白桦林的低语》 ，课后提示：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？在讨论交流的基础上可以进一步拓展：如果你去了大兴安岭，你会对看林人说些什么？这样，读和写也紧密结合起来，自然生成文字。老师作为学生的引路人，就要架起课内外衔接的桥梁，为学生营造轻松的氛围，把读与写有机的结合在一起。
3、先学后教，抓点拎线
六年级的课文篇幅都比较长，我在教学中采用了“抓点拎线”的教学法。抓住课文中的“点”展开教学，学生能读懂的内容一带而过。纵向把握课文，以课文中的情感变化、或情节变化、或人物行为、或文章结构为主线，抓住一两个重点内容进行板块式教学。比如在教学《一夜的工作》一课时，我设计了三个问题（1）周总理是什么人? （2）周总理是怎样工作的？ （3）周总理生活俭朴，工
作劳苦是为了什么？来展开教学。让学生自己尝试概括总结，我再相机点拨。这样既可以避免面面俱到的分析，也避免了繁琐的串联式提问，更有助于突出教学重点。
结 束 语 ：
天空是浩瀚、美丽的，只有雄鹰可以徜徉在她的怀抱自由的翱翔。作为一名语文教师，我愿乘着高效课堂的翅膀飞翔，有您的鼓励和帮助我才会飞得更高更远。
北师大版语文六年级上册《高尚》单元教材解读
品读高尚事 力做高尚人
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马麦霞