幼儿园科学讨论型案例

科

学

讨

论

型

活

动

教

案

（范例）

大班科学活动：怎样立得稳

设计思路： 在一次玩雪花片的活动中，孩子们无意间发现雪花片其实是可以“站”起来的，不过要让它站稳却需要极大的耐心，但孩子们乐此不疲，十分喜欢玩。于是，我就设计了这个活动，提供了一些不能独立“站”起来的物品让幼儿去探索，鼓励幼儿大胆动手、积极动脑，并探索出一些借助其它材料让这些物品“站”起来的方法，从而提高动手能力、发展创造性思维。

活动目标：

1、体验自主探索活动的乐趣。

2、通过观察、操作及讨论，探索出让触地面积小的物体“站”起来的不同方法。

3、提高动手能力，发展创造性思维。

活动准备：

铅笔、薄图书、小雪花片、光盘、橡皮泥、装着米的罐子、纸杯、纸盒、、积木、固体胶、双面胶、铁夹子、回形针、磁铁等每组一份。

活动过程：

1、引起兴趣，交代任务。

（1）出示躺下的盒子、罐子、小雪花片、光盘等物品，让幼儿把这些物品站起来。

（2）讨论：“为什么有的物体站不起来呢？它们和可以站起来的物体有什么不同？”

（3）交代任务：“你有什么好办法让它们也能站起来呢？请你去试一试吧！”

2、幼儿自主探索，教师巡回指导。

提醒幼儿可以借助其它物体。

3、组织幼儿交流讨论刚才探索的情况。

启发幼儿开阔思维，不要局限插或粘的方法，例如：靠、折等。

4、引导幼儿探索不借助其它物体让一张纸站起来的不同方法。 师：“你们想一想，能不能不用其它物体的帮助让一张纸站起来呢？”

5、教师再次组织幼儿交流讨论，展示探索结果。

6、出示几件生活中不易立得稳的物体，了解人们是如何想办法让它们立得稳，从而方便人们生活的。鼓励孩子们多动脑筋去解决生活中的问题。

中班科学活动：它们能吹出泡泡吗 活动目标：

1、体验吹泡泡的乐趣。

2、能用猜测、验证以及分类等方式探索能吹出泡泡的材料的特点。

3、初步了解有洞并且是空心的材料能吹出泡泡。

活动准备：

1、幼儿能区分有洞和无洞的物品，玩过泡泡乐。

2、提供无洞和有洞的各种小工具（有洞的工具包括大孔与小孔、有洞并且空心、有洞并且实心）、调制好的肥皂水，抹布、器皿等。

活动过程：

1、谈话导入，引入主题：

你吹过泡泡吗？用什么东西吹的？吹的东西是什么样子的？

2、猜测，有哪些材料能吹出泡泡。

（1）引导幼儿观察材料，说说它们的样子。

（2）让幼儿猜猜哪些材料可以吹出泡泡，说说为什么。

3、尝试，找出哪些材料能吹出泡泡。

（1）观察分类标志。（2）让幼儿自由选择材料，交代要求：不能朝着别人的脸吹，不能将肥皂水弄到口中。（3）老师边和幼儿一起拿材料吹，边观察指导幼儿吹泡泡，边鼓励幼儿交换材料吹。（4）组织幼儿将刚才吹出了泡泡的材料集合在一起，将不能吹出泡泡的材料集合在一

起。

4、发现，能吹出泡泡的材料都有什么秘密。

（1）集体观察这些材料，问幼儿这些材料都有一个什么共同的秘密。（都是有洞空心的）。

（2）出示有洞空心、有洞实心的材料，问幼儿刚才吹时发现了什么？它们有什么不相同。

5、验证，是不是有洞的空心的材料才能吹出泡泡.

（1）让幼儿再次自由选择材料，吹泡泡，看看是不是有洞空心的材料才能吹出泡泡。

（2）师幼互动交流，欣赏吹出的泡泡。

中班科学活动：让物体站起来

活动目标：

1、喜欢动脑筋、想办法解决问题，在操作中能相互商量相互协作。

2、在不断操作中，发现、总结让物体站起来的方法，感受方法的多样性。

3、初步感知事物之间是可以相互转换的。

活动准备：

1、师生共同收集：书、纸、瓶、吸管、积木、玩具、果冻壳、夹子，一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

2、教师准备：记录纸人手一份。

活动过程：

1、幼儿区别哪些物品可以站起来。

（1）教师指导语，引导幼儿观察桌上的物品：我们桌子上都放了些什么东西？看一看、摸一摸、玩一玩。（幼儿自由玩）

（2）教师引导幼儿试一试，哪些东西可以站起来？

（3）幼儿将可以站起来的物品与不能站起来的物品的分类。

2、幼儿讨论：为什么桌上有的东西可以竖起来，有的却不能呢？

3、幼儿想办法让不能站立的物品站起来。

教师指导语：剩下的这些东西都不能站起来，你们能不能想办法让他们站起来呢？

（1）教师出示盒子、瓶盖、沙子、毛巾、书等材料。

（2）幼儿分组操作材料帮忙将物体竖起来。

（3）幼与同伴交流自己的方法。

①教师提问：你用了什么办法，物体站起来了吗？你是怎样让东西竖起来了？

②师生统计哪些方法让物体自己站起来了

4、师幼分享经验，总结让物体站起来的方法。

大班科学活动：会唱歌的瓶子

活动背景：

瓶子是幼儿在现实生活中最常见的，与人们的生活密切相关，各种各样的瓶子给我们的生活带来了很多方便。为了让科学活动《各种各样的瓶子》能顺利开展，我与幼儿一起收集了各种不同材料、不同形状的瓶子。我把收集到的瓶子布置成一个瓶子展览区，供幼儿参观、欣赏。幼儿很喜欢围在旁边，对瓶子的兴趣非常浓，玩起来更是爱不释手。由此我开展了一系列的关于瓶子的生成活动。《会唱歌的瓶子》是其中的一次生成活动。

活动目标：

1、进一步激发幼儿探索的欲望和团结协作的精神。

2、引导幼儿通过探索活动发现不同材质的瓶子会发出不同的声音及如何让相同的瓶子发出不同的声音。

3、让幼儿敢于大胆表达自己的发现。

活动准备：

1、不同材质的瓶子、汤匙、豆子。

2、装满水的盆、抹布。

活动过程：

1、自由探索。

观察所提供的材料。

师：桌子上都有些什么？

幼1：有豆子、勺子、玻璃瓶、塑料瓶。

幼2：勺子、豆子、饮料瓶、瓷瓶。

师：饮料瓶是塑料瓶。

[反思]：

这句话一说出来，我立刻意识到自己犯了一个很严重的错误，饮料瓶不仅仅是塑料的，应该让孩子再进一步仔细的观察，“这个饮料瓶是什么做的？”

“这些瓶子会发出声音吗？你是怎样让它发出声音的？说说看。” “玩瓶子的时候，应该注意哪些问题？”

[反思]：

开始部分语言简练，切入主题。能让幼儿大胆的猜测，然后再动手操作，并在操作前考虑到了玻璃瓶碰撞后会发生的不安全因素，能加以引导，避免在活动中出现不必要的麻烦，影响实验的正常进行。为了使探索活动目的更明确，可以增加提问：“不同的瓶子发出的声音一样吗？”

2、幼儿实验。

幼儿交流实验结果，鼓励幼儿提出问题。

（1）“你是怎样让瓶子发出声音的？”

（2）“请你用刚才没用的方法再试一试。”

师：你们在玩的时候，王华毅小朋友提出了一个问题，请他来说一说。

[反思]：

长期以来的教学活动中，都是以“教师问问题，幼儿回答”这种模式进行。而我在巡回指导时听到了孩子的问题，于是在实验结束交流时，有意让有问题的幼儿大胆表述，这样，才能有一个真正地民主教学氛围，才能引发幼儿主动探索、积极思考，幼儿的潜能才能得到真正的发挥。

幼：为什么把豆子放在塑料瓶里发出的声音比在玻璃瓶里的声音大？

师：哪个小朋友能回答王华毅的问题？

在没有幼儿举手的情况下，我一手拿一个玻璃瓶，另一手拿一个塑料瓶对比，说：“你们看，塑料瓶大，玻璃瓶小；塑料瓶软，玻璃瓶硬，握不动，所以声音小。”

[反思]：

我虽然回答了王华毅的问题，但是我的回答是含糊不清的，孩子也没有理解这是怎么一回事。声音大小和瓶子软硬为什么会有联系？科学是一门十分严谨的学科，教师给予的回答应是有科学依据的，让人信服的，不应该是一知半解的糊过去，由此可见，充分地做好预操作是十分必要和重要的。

3、再次实验，发现问题。

“桌上只剩下相同的玻璃瓶，那怎样让相同的玻璃瓶发出不同的声音呢？请每张桌上的小朋友一起去试一试。”

交流实验结果。

出示“水瓶琴”。请幼儿敲奏简单的乐曲。

4、活动延伸：

让幼儿和家长一起做关于瓶子的实验。

关于沉浮；关于浮力；关于空气与燃烧等等。

“没有活动，也就没有幼儿的学习。”幼儿需要活动，对活动感兴趣，乐于在活动中学习和思考。幼儿科学教育重视幼儿自身的活动，强调幼儿在科学活动过程中探索、发现、学习、发展。这是现代幼儿科学教育的基本观点和要求。老师要做个有心人，善于发现、分析幼儿的兴趣、生活中的问题，就会有不断的生成活动，在这些活动中，幼儿得到了多元化的教育，促进了幼儿的全面发展。