浅议班级凝聚力的形成
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浅议班级凝聚力的形成
作者：程芳君
来源：《中国校外教育·综合(上旬) 》2013年第01期
团结一致，积极向上的班集体会陶冶每个学生的思想、作风、品行，会带动班级每个成员前进，而要组织和培养班集体，首要的一条就是增强班集体的向心力和凝聚力，建立和谐的班级人际关系，让班集体像磁石一样吸引学生，把学生团结在自己周围。
班集体班级凝聚力人际关系曾忆起，一年前，当学校领导将现在的六年级三班交于我手时的情景：原班的32个学生，再加上22个来自不同地域，不同学校的插班生。54个学生不同的教育，不同的习惯，再加上班上那几个全校闻名的“人物”，真令人头痛不已，方才感觉肩上的重担不轻。学生参差不齐，全班如同一盘散沙。上课没有良好的听讲习惯，一节课几乎有一半在整顿纪律，每天安排值日的学生要么来迟到，要么忘了，要么来了，只要老师没来就在玩，等等。如何将这些教育不尽一致的孩子尽快组成一个团结奋进、积极向上的班集体，首要的一条，就是增强办集体的向心力和凝聚力，让班集体像磁石一样吸引学生，把学生团结在自己周围。当时只有一个念头：欲同心，谋同想，全班树立一盘棋。
下棋讲究布局，而班级管理则要建立和谐的班级人际关系。有资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍；一个老师的人际交往，80%是与自己的学生。师生朝夕相伴，如果关系疏远或紧张，那就不会有好的教育效果，所以作为班主任，在建立和谐的班级人际关系，首要是建立民主和谐的师生关系。这种关系在课堂上，也在日常生活中。课堂上，他们如一匹匹脱缰的野马，驰骋在祖国辽阔的大漠、草原；如一条条活泼自在的小鱼，迷恋着多姿多彩的海底世界，畅游文字的王国，汲取知识的养分。他们或激情诵读，或唇枪舌剑，或即兴表演，或激扬文字。这样的课堂，或许没有师生关系，只有心与心交流，心与心的共鸣。学生喜欢上你的课，自然会慢慢建立一种融洽的师生关系。生活中，尽快了解更多孩子的情况，家庭状况，心理动态，尽可能掌握“第一手”资料。对待学生多一些宽容，当然这种宽容不是对学生各种错误的漠视和迁就，而是让他们有时间去改正错误。小郭，一个腼腆的男孩子，家住得远，每天要挤716公交车。有一次，他们组值日，可他到8：00才气喘吁吁地站在教室门口，上气不接下气地说：“老师，今天早上人多，前几辆车都没坐上，我……”我没有批评他的迟到和没值日，只说：“再着急也要注意安全，无论是坐车，还是过马路。”孩子用感激的目光望着我，用力点了点头。孩子都有一颗善良的心，如果你用甘泉去滋润，他们也必将回报你雨露，甚至做广泛的迁移。后面的好几天，我发现他比平时来早了好多，偶尔几次坐716公交车碰到他，他总是有礼貌地问老师好，给你让坐，甚至上车时，他还让我走在他前面，对旁边的人说：“别挤，别挤！”望望车上投来的羡慕的眼光，心中不觉一片阳光般的温暖。
在建立融洽的师生关系的同时，还要培养班级互助友爱的同学关系。我就以学校的各项活动为契机，充分利用课程资源，在班级开展丰富多采的活动，创造友谊情境。如开学初就成立了三个板报小组，自愿报名，各显其能，相互协作。我每次只需告诉他们主题和检查时间，一