师德--教师素质的核心
师德---------教师素质的核心
我校在深化德育改革的实践中，将师德师风建设作为重要内容纳入其中，以学校文化为引领，创新了师德师风建设的思路和方法。
我校隶属于劳动局，是国家级重点中等职业技术学校，在校生6000余人。我校确立了“德立行、技立业”的育人理念，形成了“校企合作、工学结合”的办学特色。经过30年的职业教育实践，我校根据教师职业特点形成了师德师风建设理念：爱校爱生，将终身发展融入职业教育中。
从学校模式、办学宗旨、培养目标、生源特点等方面来看，职业教育的三个特点决定了师德师风建设面临的任务：为经济社会发展培养高素质、技能型劳动者；生源50%以上来自农村，城镇家庭生源中50%以上是中低收入群体、特殊困难群体；学校没有升学压力，给管理和整体教育带来新的问题。
我校以学校文化构建师德师风建设的优良环境。从精神文化和制度体系两个层面入手，积极改进师德师风建设。以精神文化的形式，对师德师风建设作出具体指导，包括育人理念、学校发展目标、师生道德理念、师生成长精神动力、教师理想与精神追求等共12条，在长期的熏陶中将被动要求转化为教师的自觉行动，为全校教师构筑了师德师风建设的精神核心。
用完备的制度体系，发挥积极的促进导向作用。我校制定了教学督导管理制度、教务常规管理制度、学生日常行为教育制度、人事考核管理制度、物业服务管理制度等，形成了以教学活动为中心、主要环节相互关联的管理体系，核心内容体现以人为本的和谐思想。在教学考核制度中将师德师风的要求落实为具体、细化、可操作的条款，规定了纠正与处理的尺度；每个学期全体教
师以百分制考核体系，按得分排名次，对应下期的聘任，全体教师做到能上能下。物业服务制度则引导工勤人员由重管理向重服务转变，以满足师生教学活动的实际需求为标准，创造温馨的育人环境。在教学、管理、服务等制度体系引领下，师德师风建设逐步落到实处。
将师德师风建设渗透在教学活动全过程之中。在我校，教学篇和学生篇都是围绕师德师风建设展开的。教学篇针对教学活动的备课、教案、讲授等10个环节提出了规范性标准要求；学生篇中明确了班会活动、谈话沟通、评语总结等10个主要环节。通过把握教学考核和班主任考核两个环节，促进每一位教师以良好的师德师风影响和带动学生，为造就高素质的学生提供了良好的师德师风保障。我校青年教师占70%，为了使他们打下坚实的师德师风基础，学校选聘优秀老教师在教学和学生管理的各方面展开传帮带，有力提升了新教师的自身道德修养，为新教师的成长奠定了良好的师德师风基础。
以实践活动为纽带，全面提升师德师风建设。我校以德育课教学为主渠道，在教学实践中提高；以各级技能大赛为平台，在指导学生中提高；以校园文体活动为载体，在师生互动中提高。 在学校文化的熏陶和教学实践的浸润中，教师们普遍养成了爱岗敬业、爱校爱生、忠诚教育的良好师德师风。学管处郭亮老师就是优秀典型，他在担任班主任期间，能够根据学生成长环境的不同变通管理方法，将关心融入学习、生活、实训等方面的细节之中，在很短的时间里使学生适应学校环境，他所带的机电9班班被评为优秀班集体，郭亮老师也被评为市级优秀班主任。
正是在以郭亮老师为代表的一批优秀教师的带动下，全校教师的师德师风呈现出良好的提升态势，促进了学校各项工作总体水平的提高。
电气系：赵娜
2011、9