路桥施工视频教学

路桥施工视频及动画演示在课堂教学上的应用

ShanDongAgriculturalUniversity 道路桥梁与渡河工程系 刘**

摘要：随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学应运而生，实现了传统教学模式的伟大变革。多媒体教学的在课堂上的广泛应用，对改革传统的教学方法，加强教学的生动性、形象性和提高教学效果具有重要的作用。本文结合当前路桥施工教学现状，浅析施工视频、动画在课堂教学上的应用。

关键词：多媒体技术、施工视频及动画、路桥施工课堂教学、

随着教育科学技术的不断发展，多媒体教学已被广泛引入课堂。其中视频及动画在多媒体教学中扮演了重要的角色。视频动画教学就是利用已有录像或制作的动画模型辅助教学。路桥施工教学不同于其他理论教学，其更偏重于工程实践。单从课堂上的书面理论，加之学生因种种主客观原因缺少对工程实际的认识，所以，学生很难整体把握路桥施工技术及其过程。施工学习变得晦涩难懂，直接影响学生的学习兴趣，学习效率大打折扣。由此可见，传统的板书教学模式急需改革。

面对传统教学模式的弊端，如何选择最适合学生的教育教学手段值得考虑。施工视频能够真实再现现场施工机械、施工技术和施工操作流程。而动画是一种表现力很强的媒体，具有对信息描述的生动性、丰富性和宽泛性，能够很好地促进教学质量的提高。[1]

一、应用施工视频教学的优势：

路桥施工非同房屋建设，因路桥所处的地理形势的不同，所选用的施工机械及施工方法亦不同。学生可能被陌生的机械名称和施工方法搞的晕头转向。例如，在讲解装配式简支梁桥的安装时，会涉及浮吊船架，固定式悬臂浮吊，联合架桥机等大型施工机械；学生在对这些机械没有感性认识的前提下，很难想象这些机械的模样，更不用说是如何工作的。至于讲解拱桥的施工方法时，涉及的斜吊式悬臂施工方法、刚性骨架施工法、转体施工法等，对学生来说，实在无从下手深入了解。对于这些复杂的概念，教师讲解费劲，学生听起来糊涂，教学效率与学习效率大打折扣，结果是事倍功半。在这种尴尬局势下，路桥施工视频或者模拟动画辅助教学给教师和学生提供了一个实用平台，很好的缓解了这种局面。例如，讲到的平面转体施工方法，其施工要点是：将拱圈分为两个半跨，分别在两岸利用地形作简单支架（或土牛拱台），现浇或预制拼装拱肋，安装拱肋间横向联系（如横隔板、横系梁等），把扣锁（钢丝绳或高强钢丝束）的一端锚固在拱肋的端部（靠近拱顶处），使扣锁自拱顶经过肋上的临时支架延伸至桥台尾部并锚固，然后用液压千斤顶收紧扣锁，使拱肋脱模，借助辅有聚四氟乙烯板或其他润滑材料和钢件的环形滑道（如用二硫化钼做润滑剂的球形铰加钢轮滑道），用手摇卷扬机牵引，慢速的将拱肋转体合拢，最后再进行主拱圈和拱上建筑的施工。[2]就此施工流程而言，文字叙述相当繁琐，加之很多专业性的名词，相信很大一部分学生都望而止步了，不再去动脑筋思考每一个施工环节。这就使得学生难以理解，难以整体把握了。面对这么复杂的施工流程，只要我们能够找到与之匹配的施工视频，就可以轻而易举的再现施工流程，学生参照视频即可轻松地掌握复杂的施工流程。如果没有相符的视频，我们也可以借助计算机软件（ANSYS 等）模拟施工流程，将复杂的流程形象化、生动化，给学生提供一个感性的认识，过程简洁明了，很好地帮助学生轻松突破重点难点。在传统板书教学模式的基础上，辅以相关视频或动画演示进行讲解，有助于学生对复杂概念的理解和施工方法的

掌握。这既解放了教师，又使学生从枯燥的书面文字中得以解脱。视频教学的另一功效在于改变学生的思维方式，引导学生换位思考。以往单调的板书教学模式迫使学生被动思考。学生透过书面文字对复杂的概念进行思考往往会产生思维惰性。

二、构建庞大的施工视频及动画数据库

路桥施工教学是一门应用性很强的课程，其涉及很多实践性的内容，这就对教师的理论讲课提出了极大的挑战！教师单从理论层次去讲解路桥施工，而且要给学生讲的明白透彻，的确比较难。这就要求教师必须在理论讲解的基础上适当的添加一些实践性的东西。当然，要在课堂上进行一些工程实践，几乎不现实。而路桥施工视频及动画演示可以说是一个不错的工程实践渠道。虽然学生不能亲自动手，但是对于理论的学习还是起很大帮助的。鉴于此，教师可以利用闲暇时间到工地采集施工视频；充分利用网络资源搜集有价值的施工视频和模拟动画；利用计算机软件制作模型，模拟施工。通过这些措施构建庞大的施工视频及动画数据库，以方便课堂教学。

三、视频教学存在的问题及解决策略

虽然视频教学较传统教学方式凸显了前所未有的优势，但是其中存在的一些问题不容小觑。这主要体现在以下几方面：

（一） 教师由于过分依赖视频动画教学，容易脱离教学实践。

视频动画给教师的教学过程带来了前所未有的便捷，解放了教师的劳动力。倘若教师拿出大部分的课堂时间用来播放视频或进行动画演示，而忽略课堂讲解，就会产生过于依赖视频教学的现象，这有悖于教学的初衷，甚至脱离教学实践。针对这个问题，教师应当采取合理有效的措施加以解决。课堂时间有限，这就要求教师应该合理分配视频教学时间。毕竟，课堂是学生和教师互动的学习场所，而非与视频动画的交互。教师是课堂的主导，这一主导身份不能被媒体取代。视频教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体——这一特殊工具的教学模式，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计视频教学时，要把握好视频、动画的使用时机，正确处理视频、动画和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好视频教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。

（二） 学生易把教学视频当作娱乐进行消遣。

部分学生对于课上播放视频或演示动画存在一定的误解，即播放视频就是消遣，就是给大脑休息的时间。所以容易放松警惕，一味的观看视频，忽视了对概念的理解，违背了教师播放视频的本意。为了纠正学生这种错误认识，避免学生走马观花，教师可以采取边放边讲的方法，即教师解说与视频播放同步。在播放视频的过程中，对于重点和难点，教师可以暂停播放并且予以解说。这样既可以集中学生的注意力，又可以帮助学生加深对施工问题的理解，从而提高视频的利用效率，真正做到传统教学方式与现代教学手段的有机结合，更好地体现视频教学的价值。

(三) 视频本身可能与书本讲述存在一定的出入。

所谓视频本身与书本讲述存在一定的出入，主要体现在两个方面。一是视频相对书本内容比较滞后，即由于视频录制的时间比较早，其施工机械和施工技术比较落后，跟不上快速发展的施工理念，易与当前的书面内容产生差距。二是书面内容相对视频比较陈旧，即学生所选用的施工教材部分内容比较陈旧，所阐述的内容只是停留在比较落后的施工机械与施工技术上。随着新型施工机械的引入

以及先进施工技术的应用，传统的施工发展得到质的飞跃。从而使现今录制的施工视频较以往的视频更具先进性，内容科技含量更高，与陈旧的教材内容拉开了一定的距离。这两个问题的存在使得视频教学的优势，在某种程度上大打折扣。 这就要求施工视频必须要与书本知识在时间上达到同步。首先，教师应该充分利用网络资源搜索最新的施工视频，随时更新教学视频。其次，教师应该帮助学生选用最新的权威的路桥施工教材。这些新推的教材在保证原有内容的基础上会编入当前最为先进的施工机械和施工技术，帮助学生认识最新的施工机械和先进的施工技术。

四、视频教学的展望

随着基础设施的大力兴建，越来越多的新型机械与施工技术被引入到实践当中。为了解决实践中的问题，视频教学无疑给出了一种出路，也必将获得更好的发展。

[1]甄暾. 对电化教育概念和本质的新认识[J].电化教育研究，2003（6）：9-12

[2]叶国铮、姚玲森、李秩民. 《道路桥梁工程概论》（第二版），2006（2）.