不是所有的花儿都在春天开放
学校的后面有个小花园,笔者晨起、晚饭后总喜欢在花园徜徉一番,从教有十数年,便也和花园打了十几年的交道,那里的一草一木算是了然于胸。从心里来说,我更喜欢春天的小花园,各式各样的花争先恐后地纵情怒放,红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳,五彩缤纷。这些花虽然不名贵,但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地,使得小花园里充满着生机。在春风习习之时,春色宜人之际,徜徉在小花园里,也算是一件“美事”,所以掐指算来,一年中大多数以赏玩心态,散步于小花园的时间,多在春季。其余时间多是遵循“饭后百步走,活过九十九”的古训,呈低头疾步状,算是完成了任务。原因是此时的小花园或寒或热,气候不适;二则此时的小花园确也没有什么好的景致,该开的花也开了,该谢的花也谢了,再好的花也只能开一季,只能期待明年的春天了。偶尔几朵的花也偏寓一角,成不了气候。 从事教育的时间长了,总也喜欢联想。其实我们的校园不正如一个花园吗?每一个孩子不正是一棵棵花树吗?同样的花树在同样的花园里,一样的阳光雨露,为什么有的早开花有的晚开花,有的甚至不开花;为什么有的花开的鲜艳旺盛,有的花开的小而无光。看着那些“花朵般”的孩子,笔者忽然想起了美国著名植物遗传学家——麦克林托克的故事。她的母亲是一位很有造诣的钢琴家,可是小麦克林托克却毫无兴趣,学绘画也是如此,母亲非常伤心。画师却告诉了他母亲:“并不是所有的鲜花都在春天开放,雏菊就在秋天才开的。因为她知道,如果在春天开放,花朵小得会让人注意不到她,所以她选择在花朵们不喜欢的秋季才开放。她只是在等待秋天的到来。” 花开花落是自然生长的规律,我们教育是否也遵循了学生成长的规律呢?我们是不是同那个高明的画师一样,用期待的目光看着每一个孩子,相信每一个孩子都是一朵花,每一个孩子都有自己盛开的季节,每个孩子都有属于自己的灿烂,只是有些会比人晚一些而已,一旦当他找到自己开放的季节,她就会开放的无比绚烂! 在笔者任班的班级里,就有这样一个学生,他的名字叫吴××,一位可以 “令老师头疼”的小男孩,一朵迟迟未开并长满刺的“花朵”。初次见识他的“本事”,是在另一位老师的课上。面对着好多个听课老师,他可以反复追问讲课老师:“这个聪明果是奖给我们组谁的?”他的大胆和执拗给在场的老师留下了深刻的印象。三年级时,笔者有幸成为了他的老师,并再次感受到了他的“能量”。在教学的过程中笔者期待着他慢慢“开放”,尽管有点艰难,但我还是努力做着,因为笔者知道:迟开的花也是花,因此带着赏识和理解的心情期待他慢慢开放! 记得有一次,三(3)班像平时许多的音乐课一样,在音乐教室里学习歌曲《春来了》,在学唱歌曲前,笔者向学生提问:同学们,你们从哪里可以看出春天已经来到了呢?学生踊跃地回答,其中有一位学生说:老师,我从我们学校的小花园里看到,春天已经来了。是啊!我们学校小花园里的柳树已经发芽,有几棵桃树开满了桃花,已经是一片春意盎然的景色了。“老师,我们现在可以去看看吗?”“现在?”我疑惑地说。这时候,吴××同学突然大声喊着“老师音乐课为什么不可以到外面去上呢?” 笔者的第一直觉是:他又开始捣乱了,可又一想,对啊!音乐课为什么不可以到外面去上呢?让学生走近大自然,在春天美丽的景色中演唱春天,岂不更好?决定尝试一下,于是我对全体学生说:刚才,吴××同学提议说到小花园去上音乐课,你们觉得怎么样?学生都疑惑的看着老师,一声不吭。笔者接下去说:老师觉得吴××这两节课有比较大的进步,决定给他一个奖励,答应他的这个要求。在对学生进行了几分钟的纪律教育后,带领学生来到了小花园,我们首先请学生在花园里找春天,只见有的学生闻闻粉红的桃花、有的学生亲亲嫩绿的小草、有的学生抚摸柳树的小芽,在学生充分感受到了春天的景色后,我们开始在花园里唱歌、跳舞,可以看出孩子们唱的很认真,可以说从来没有看到学生像今天这样的高兴,这么投入的唱歌。吴×× 这一节课上的异常的认真…… 还记得有一次上课,笔者发现吴××好像特别认真(相对于他平时而言),心想:他这么认真总得表扬他一下吧!可一般的表扬以前试过,三分钟效果,看来一定要加强“药量”。于是就对全体学生说:今天大家看谁上课最认真啊?也许学生领会了老师的意思(因为笔者在朝着吴××的方向看),大家都说:吴××今天最认真了。然后笔者高兴的说:吴××上课这么认真可不容易,所以老师要给以重重的表扬,给他加200分。学生都“啊”的叫起来,用羡慕的眼光看着吴××,只见他激动的小脸涨的通红,很神气的坐着,一动不动,接受大家羡慕的眼光。第二天他爸爸来问我:“老师,我家吴××你真的给他加了200分,他可高兴了一宿。”笔者说是的,得到肯定的回答后,他爸爸高兴的走了。从此以后,笔者发现吴××有了明显的进步,当然要一下子改变还不可能,但是,有了一个好的契机,再加上平时的教育,改变吴××是有可能实现的,对此笔者深信不疑。 他本就是一个性格外向的孩子,想说就说,想做就做,从不受什么课堂纪律的约束。如果你不让他“表现”,他的注意力会很快转移到其他方面:讲小话,做小动作。每次和他“打交道”,笔者都会提醒自己:“赏识他,找找他的优点!”开始,他上课爱插嘴,发言时乱喊乱叫,就表扬他:“吴××同学发言声音最洪亮——但你如果能先举手,再发言就好了!”后来他学会了举手发言,可老是没想好就举手,又表扬他:“吴××同学举手发言真积极——但你如果能多动动脑筋,想好了再说,就更好了!”这样注意发现他身上的每一个优点,有意夸大他取得的每一点成绩,期盼着他能在“我是好孩子”的心态中觉醒,而不是在“我是坏孩子”的意念中沉沦。他唱歌声音洪亮,节奏音准都非常好,就让他在学校的活动中演唱歌曲,使得他的自信得到增强。就在反反复复的挣扎中,他逐渐明确了自己的哪些行为是对的,会受到老师的称赞,哪些行为是错的,大家不喜欢。笔者坚信,赏识学生就要允许失败,把他犯下的每一次错误都看作是成长的必然。 一年过去了,发现吴××同学在变化着,他学会了遵守课堂纪律,尽管他有时候还是不太能够做的更好,但至少他能够比较认真的上好笔者的音乐课。听音乐的时候能够安静的在自己的座位上,静静地聆听。笔者觉得他已经做的很好了,他已经很努力的在做着,相信他会更有所进步的。 是呀,并不是所有的花都在春天开放。世界上的花有千千万万种,开花的季节各不同,尽管牡丹比桃花开得迟,但是牡丹却更受人欢迎;尽管梅花比荷花开得慢,但是梅花的傲骨却令人所有人震惊。每一朵花都有自己独有的那份美丽,每一朵花儿一定会有自己开放的季节。 让我们静静地等待花儿慢慢的开放,等会,再等会,一定会开放的!