教师资格证考试(初中高中七本书)全部重点

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法教育单于先优规法育教的项、规法育总方地教于先规法优教家国�育原的则执法教 育.71验经益有 法的立教育国鉴外须借必 ��5 出发情国的我国从须必 �4�致一 保策政、针方持育的党教须必同 �3 �性规的律范法有具须规必育法教的定 制C 性.活的灵适度和性原的则坚定有须必具规育法的定教 .B制 性续连性定稳有和须具必法育教规的定制 . A特征基本范规律的映法反必 �须�2 原则的母法属于从子法坚须持必� 1��则 原法立育教的 .16 用作。系的关外部协调起到难以�内容系的会联社、济经 同乏缺求要的�内业部育教对系事多法育规教的颁布定和制已少。很却法育律教的布和颁 定制机力权关国由而家规�项单法的定统系政行属指规多育法的教布和颁定已制。系 个体一形成远未备�不完、很全不很健法规育�教题问出突是在的面方法立育存教国我 .在51。 动 的法活教定制育的从事序程所和权限立法定一的照体主法按立定特的指由是法育教立 .1 系4关法育律性教保和护系关律法教性整育调系�律法关育型教平权和系关 法育教型属律隶�关律法的系部育外和教系关法的部内律育教�类的种系律关育教 法3. 。1关系的务与义利权的成形中 过程的动活教关有事育从在人们整的和认确所范调律规育教法是由系律关育教 .2法1 范规性。奖励和范规性裁制为可分�果后 法律的范律规照法。范规按性意任和范规制性为强可�分程度性制强现的表规范律法照 按。规性权范和授范规务义为分以可性�质性的为们行人要范求规律育教照法按 1. 1。组素成要三个后律果法和则为行、件准条法由常定通规育教�法看上结辑构从逻. 01 。规为则行施实证保的力强家国以并制可�或定指家国由认是规范法律育教 . 。9实始开日施 1月 1次年于�并》法 师 教和国华中《共布了议会次四颁第委会常人国全届大第八由 日3 1 01月年 3991 国于 我.8。 实施日1 月 9 年 060�订修2会议次三十第会二常会委大国人届全十 第 2 月 6 年960 02。行施1 月7年当� 》 育法教务国和共民人义中华《颁布月 年 4698 .7 1法育教规性地方��章规 育府教方地、章规政育教 门�章规政部行育教规�法行政育教 �律�项法育教为称单可也律法其他的以法 本外育教和律基本法育教基律法育教��法宪�种下以有几主要源渊形的规式法育教我国.6 作 传工的果成法宣立育 强教加�作法立育工教好力群搞策�群工究研的作学法育强教加作工�理的规法育整 教原有好做向倾种�义主能万两律和义法主无律法止虚防注意�施措设建的法育教规加强.5 用 障保作用、育教作、作用价、评用作引有具规

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法育�教 能��用功作规的规范法育教. 4的适相步进的术应学科技、 发展的力生同是产容内求要然�的化主民必教育现体�体的策政育具�教点特规的育法 教3 。.总称的文件范等规度制程规 、、条、例令法 、�律法和法律基本�法育教律布发和的定而系关的制节个各环部育教内整 �系关的治调政、会社、经济与育教整为关调政行家国和机机力关权家国是指规法教 .2 育立成。育教国法和民共人中华年5991 . 1》论规法育概《教n

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。力能责任力和为行能、能力利权 有享所上律法的在构�机织和会社的动活学组教育施教为作实校学指�位地律法的是校 学.52 同质不性题的问决要解所。不同围范用的适 整调。和不力同范效规。同不方行式执。同体不定主制�区别策政的育教规与法教育.4 2 保的策政育证现教是规实法教�导育指的 法育规施教实是政育策。策教政教现育容体的规内育教法�性质规法育的定决教政育策教。化型定 和化条文、化具体的政育教是策法规育教据�依规法的育教定制是政策育教。 的目的共同具有 筑建层上�于决定策都育教与政规育法 �教联的策系育政与教法规育教 3.2 节 环。基个几等案方本政策选、案方择政定策、拟目策政定拟、标标策政定制目题问、政策 定为认分大序致程其�程的择选行进案方策政过和题对策政育教问定判定制策政育是 教2.2� 罚性、性制惩�强功能制、控能调功协能、功向�能功的策导育政教. 1 性2能功多与性 系、性统用与实性威、权性变与可定稳性性行、可与的性目�点特要的策主政育教 .20性肃 严的 法规法育教护维律切�实必严执法依�必法持有坚性�时的规效律法育教强法增系 体律�育教法健�全意律识法教的民育体公全增强�施效有实切取措�件条的采守法育教 9. 况情行1执贯的彻规法育教导查检指、 法育教守遵范模规规、法教育宣泛广传质实、精的神规法教育握�施掌措法执的育教 8.1则 的规法原育教一般于优规先育法别特、教规法教定育先于优先规育教定法后、

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权合的定规》师法《其犯侵教部门有关的府民政地当为人认教师�3� 诉出提以申�可的不定服理决处的上机育教构其校学或师教对 2� 诉申�出提以就可益权�合其了害法侵构机育他教其 校学或认为教要室但�只确认能�办查才厚诉的申通过�益权法要的师教了合侵 犯实确是然否�当权法益合定规》法的教师其犯侵《机育构教他者或其学校为认师 �教1� 围�诉申范教师.9 3度制诉申政行的上义意 诉非、度制讼济利权的性救门、度制专诉申定法征特的�制度申诉师教 83.� � ”背理处做�出日内三十的申到诉在当接应门部 政育行�教诉出提门部申政行育向以可教�服的理处的出不构作机育他教其或者校 学对或者的益�法合其权侵犯构机教他其者育校学对或教师 “�定条 规9 3第》师教法《 .3 7。制度法律 的补到救得益�利恢复得力以的者害受使�为权行侵正校或权制止正纠、纷�决裁纠过 �时害损成造并通害侵到受益法合权的对人政相行教指是—育�—要�重济律法育救教 63 .护保的体群学殊生特�5� 视歧对不得面等方就、业学升、学在复年成人的未犯法违对�作工罪救挽育的人教 成未年罪法违犯好�料做资有关露不�理审开公披不一件般的案罪犯年成未对�人看、管押 关分人年成与人年别成未刑的及服羁前押对 �理办人审专指定或构者的门专立设机 �特点心 的身年人未成顾应照件案�的犯人罪年未理成办�处事刑罚于或免轻减�护保司法��4 展发的权年人未护 成保�私权隐人的年成护保�全安和康未健身体人的年成未保�物版护出和作的品成长康人 健年成未于利版出有、作创�动会社活的成长康人健成未年利有展开于护保�会社3� �教育能技和教育技动劳、术教育识知化学文科行进其对同时务任要�为作首思的生学想 转变当应把� 校学的成未的年行罪犯为微轻法违有救或育教挽为校作读工 �康健和学全身安人 的学生成未护年当应保校学�体施罚生学实得不�对尊格人的生学严重尊生学护爱�、关心当应 学�才校人各种培会养社为�针方教育的家国彻面贯当全校应学�护校保学2��

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育教执彻行贯认要师真教�首先。活动学教教育进行依法 要师教2� 。�法规、律种法他其及各以法宪守的遵范要师教�模1 ��要求本的教基法执依4 。求.然必的要养修德业道职师时教执法教依�。4要求然的必功能社育教会强是 教执化依�法3 。�要求必的展然发育是教执教法依2�� 。要性的教必法执�依1� 教执法�依.3。气风良不的上会社制 觉抵�利私取谋自之便责用利指�不操尚高守情坚�下提前教的执依法要在教师教�从廉.洁2。 动活学育教展开教础基此以为�规 法律、的法育教关括于�规法包律法项、他其各及宪法守范模遵到做师教�教要执法.依1 表师人为�则。作身�以学谨治�严学生热爱作� 结团�协长重家尊�公德守�仪礼重注�遵教洁从、廉教法依�则规德执道基本遵循应师 教�上�规德范业职道师教章三 界第神境的高崇精和意志的强顽有具4�质素�能力业专的 良好具�能技备育的超高教识知化和学文的科丰富掌握3�标目值�价和念、想信的理崇 立树�2高�观值价观和生人、界世的观级产阶立树�无�1 �要的则求本基德道原职业师.6教。 用决作裁、作用帅、统作导指�用用的则原本作德道业基师教.职 。5点的动活业职师特教反须必�映�3 。求要本的基则德道会原般社一符合必须��2 求 。要本的根利级阶益系关济和会社定一经反映须必�1 �据�的立确依原则基本德道职业师教.4 。准德标高道最的品和质为人行个者作工育量衡教�是3 �。则导指原本的根遵须必循所系时 关益利整会社体和利益个理处在人师是教2�� 求。要必然的质性主会社义育教我是国1�� 一统证辩的的。动目和度劳态动劳教师我国了反分充则映原本基一这事育教业人于民忠.3 诚则原。本基道德职师教业我国业事是教育人民诚忠.于2

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�。求追的人格层次对。高理心人 格的好。良身体人的康健。格人格全的健有�拥二 。�性稳的定动态具。有一的为统德行道和 意识德师道是 教练。的直凝人一个教师是 合结。现的性变特独体个师教个和求德要道教师 对社会质品是道德的师①。质教品德的道高成形尚3��。味 品生活的高有要雅教师。③兴趣 泛的广要有师②教。情的康绪健和心的境平静格、的性朗开要有师教。趣①情生的康活养健培�2 �。 情德感的尚道冶陶�高� 1操情。德的道尚有具�一�求高要表的师人为、则作以.7身 用。作示 的范行生为学对��4。 用作育的直一培学对。用作生向导的感情生对学用。作启的迪认生学 对知。发的生学进促于展利有�内容育的富教丰了括包范规道的表德人为、则作师以身教.6师 样。 榜率表和生学的为成都上生活和习、学人为、上上工、作德上品上、思想在�要近易平人实 诚逊谦、、一致行言事、公秉办正、端品行、进想思步师要是教表师就人、为作身则谓所以5. 。识学科知理心育和握教掌师教要 。识知化文科学丰要富教师 。识知业科专实学夯 �径要途 质品。的进意锐有取要。 态的慎谨 虚谦度要有神。精的求益精、研钻精刻有苦。识要业知的专精神要有�求要本基。需要的展 发时应适师教是代径。途重要的完善自我师教是质素的备。师教是�义意要重必的学治严谨4. 中�学教科各入育教德融将�践道于实勇习于勤学�神精的业育事教献有 奉�习的论理治政学想思加强径途�的育人书�4�教 。情感融、入学科结要人合育书③�教力能 应适强较有具的生养培学新创的生学、培要、养质治政想思素生的学高�提方向人育握的 把②�能力实践的生学培要养展�面全面方个各发等劳美、、体、、德在智学进生促要识 �知化学文科进先的代最当传生学向授要还�识知 文化法统授传生传向要学但不 �内的书容教确 ①求明本基的要育人书教�3 �现�体最和终途径根的本值价人生现实教师�责是职的坚 守必师须教�是要求本基的德业职师道教是人育教�2�书 能�会功的大社强有书教�具关的系 一统辩证、系互相是联与人书教和�内的涵人书育教1���责职本根 的师是教育书人教.3 。生学待 对平要 �等 �5 �情有、有方恒、有、有、度有理严而�学生求格严要�4要� 。生任学信始要终�3 。�性 个格和人生学的重尊�生重尊学充分要2� �。学解了入生深要1�� 求要�本基的生学热爱. 2。献贡做业出育事为教师励激教利于生有爱学热�5 。高�的量质学提师教于利教生有学 爱�热�4 。机契造创了德品良的好生养学培教师

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、性术艺经性、术技性、学、则原性科育�教则本基项几原以下遵应用循运体学教媒代.3 现动能性性工性合具性组复性散扩性重定�固特征同共六个有媒体教.2 。高提学量质的育于助教有从而态状动运物事�送的传 直观、准能�确图动像活送能。模传规和围范播的传育大扩教性越优�学教的体媒多多.1 选法学教方体媒多 章第五 。配分时和间序顺安的排分各及分部部组成课的堂指一是结构的.5 。学课教复式—式—织形组教的学 殊课特级班授式。形织本基的组学校学教我前目国是制�课授级班—式形—组织基本的师教. 1断及判单 业作选课置布外、知识新固、材教新习巩、习学查复、检学教织�构组般一结的合综课5 密严.织学教、当组恰法方确正、容内、明标确�目要求本的学教堂课基.4划 计学定教、拟样式教计设、学生解学、了料学教研钻材�工下以好作要时课做备在师.3 。作合的间教生学之的真乏缺正。性体整容的裂割内会况下些情某位� 单活学教动本基为”的“以。展发的课方面神等精创新和立性、独地体位主学生制限上了度程 定一在。异差别个生学的顾以难照�施教

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因生学于利对�不性局限制的授级课班。作 用教育的体生学集挥、发用导主作的教挥发、师效学教率高提利于�有性越优制课的授班级. 2组合殊的特素因教、学安排时的空殊特、互生师动的殊特点特的织组�学教1. 多 选动外校 、外课视重活更。化别个。加化合、综样多。化定确的化形式组学教�织特的点展织组学发 法方教的组织学 教四章 。第展面发的全 体一三得获位上观值与价态度情感、方法程过与、技能识知在与能都够学生求改课要新.1 。升2提位的全方 体个命生个的一作为学是更�生力能、的的识知仅不值是价的现实学教所堂为认改课新.课11 话。生对师是点的特法谈话。” 问善待“善问“”到要做教学师教 要就求中》记学 。学《法教谈话运并用导倡底拉格苏家曾学腊哲古希子和孔育家大教我.国3 判断选及 单法方学的教型习 究学研、法方学教的习型作合、学法方学的型与参体教主法方�教堂学的课景背下改课新4.平 水表达言高语力努要提教师则。原学的性教启发性统系和的知合符识�突点 出�明分次层重整�统完系授要讲性。维和性学科有要容思内授讲�求要基本的授法用讲.运3 指书导、论讨读话谈、、授讲括�要主包法方学教的为息信主递传语言以2 动. 活赏、欣练训实际、知接直感主为息、递传信言以语法�方四的类用常学教堂统课传1.选 多求要 率的效间时和教。养素学身的自师教师教。点特发心身展生学 的。难点、点重的 课每 节点特和质性的容。内学 教。务任和的学目�据教要依主的选择方学教 法法方的教学堂课章三 第检测便、于中适 度、难合相结标目人和个标体目集合结、标目体相和标具般目�一要本求的计基设标学目教.5准标、励激 、功向能导能功面方�多标的目教.学4价评 施 措 时间 内容 点 起标�目面方个几以含下包内容的计学设教3 .�型直线非式模�程过型�线呈直�模式标目、式模分析统�类种系式计设学教模2.n

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究。研预测和研较比究、究研发、究研用展应究、础研�基分为法方学教可目的究研按.照2 。体的究主学教是师教研.1 判及断选单 推易广轻能不果究结研。过程用的合综运法钟多个方 是程过一研究动。证行保要重的功得成取究动研是行方动行案学的科密、严制定真。认条 提前的法究研动件行运是用合配�和与极参的者积工作教育�问题意的应法注研动究行应用.7 时及的性定一果有 究结研进。前断不中环循际实的划计和在究研行。中进境环实的在真。任务主要为问题实 决际以解。补互优成形�势程过动的互团一体�合结是

员人究研师教�点和特的法究研行.动6定 题鉴行课会员委定进。料鉴材鉴定提家供向组题专课后定�意同门鉴管部主题 课定鉴请。门部申主的题课管。料项有所的材研题究理课�序程整的定鉴课题研学教究.5性行 性新创可性价性学值科准�要主的思构论理究研学教的标.4 则原性行好、性可创新、性科学、性价�则原的题值选. 求3的员 需人研究、众、门部理管公门、部决、生学策、师�面方个教在现体要六值主价的研学究.2 践教实教育改、进律规教学教育探�能讨要主功作工究的学研教.1 选 多径途要的重素师教大广质提、高基础重要的理学教论善和展发完、据依要重益的学效 办量质育和教提高 、动的力革改学育教教进促�现用作要表的主中发与革展改学教在究学研教 方法究研的教学 七第 。章习学动主的者发人个与习学的展己自到意能个识为成一生学励以鼓�式形可评价 地自然的续、持一种价评袋是档案为认�论能智理元�纳多德家学理心加——价评袋美案档5.。价评 的行所进后之完成落或段一告动活教学一指某�价是评性终结称又价评性总结4 .。价评行的况进情的 行案方执划计、教对�学程中过施划实动活计教学在指�价评是程过称价又评成形.3 性测预。 与测的行定进状况等情感及能技以识、的生学对知前�始之动活学开在教指是评价断性.诊2。程 过 断的值判行进部价或体局动整活教的一学统学相的学生教与师的教�上对基础的信实息事学教 有集收统系关�法方在的科学各种用运�标的准一定依据体价主评是指价就评学.教 断1及选单 用应判术的育教、造营的技境习环学、把色握 的角师、教果习效学的学生、水平习学的生学式、方习的生学�学容要内主价的学评代现教. 则原性5可行、性发展、观性客性学科、性、向方�原则本基的评价教学4 教论学以视.、重长成教师调强、展生学注发关念理本基�三调强价评种教学代.3现 价性结评总、性形成、性断诊�分以为可评价学类分教作用间和时的评据根价2.究 、理研管、提进高、定改鉴、能功励与向导激能功�价的评学教. 选多 1标量定与指指性标。性定概括与测可性的标。指关性相与性 立独指标 性。点与性面重的系全标指体�系对几的好理关意注应时系体处指标评价学计教设 系对几的好关理意注应处时系标指体评价教学计设。略的系体策指价标评教学设计。 要本基求的循应系遵标体指计设。架框基的本系标指价评学教体�制编的系标体指评价教 法方的价学评教学 六章第 。方习式学的者习学整合程与术课技息信源③资习学的 习者为学后成理处息信行化进容程课②内 。动学教活堂

课施中境实化息环的础信为术基体 技多媒和络、网术息技信在该应合以整程课术与息技①信点三�注应合意整程课术技息与信4.

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的有已知学系生联紧密�配相合语体 、书板与态�要信息馈反的学生关刻时要注动生、明�简、规要言范语�求要本的基授讲课堂4 .。性术艺有入导�要”度“的 入导 把当恰要�性握味有要入趣导性发启有要入��性对导针有要导入�要本求的入基导课堂.3 式方。行为教的态学状习学进速入迅生学导引� 行或语为言短的过通�时始开动活简教和容内学学的教在师新是教入导堂课.2 能。技作改业批置布、和技能课、能技结化 和强反学教、馈技能板堂课书、能话对堂课、能技技听倾堂、能技问课提堂课、技能讲 授堂课、能入导技堂为分课能学技教课把堂同�的不作和用能的功技能教学课堂据要根 .1主 技学能教课堂 章三 。第程度学和习件条 的行现表为为、行的结果习达表学、对象教学�成分组四部由表述的标学教的整目个完.4一。 别判法段�法 阶析分资�法验测底料�摸法馈反学�法教究研调查法�话谈和察观法有�方法生的学了解.3 工加�的再内容教材整调�容内的材教 �补增容内的材�舍教取容内材教的�转换的语材言�材教教再�创工加精③键细住抓关、 点、难点重破�突键关、点点难、重的点教材握 b�求要体具把的学教析分�构识知的结材教会领 构结�基的本学析分�科特在内的材征教握把 a会领层深�教材读②精源�学教资集搜 渠道�材教读研�准多标程课研�解究面全�理材览通①�求要教本基的材研钻教 2. 准。标程课实落新彻和贯全于助 面�有容学教内设计学师科教助于有系体辑逻�材教握的掌教师助有�义于意的材研教 .钻 1技能备课 二第 。章有 时及效反息信、馈�3强对性练训针能、技�2合密结的践紧与实论理强、1�调点特教学微格 习。学进行下条件制控的在或�有为行教学定的 一某特解中集能决可有教和生范师使可师统系个这利 用统�践实的制系可控个是学教一格.7 。学微教微�习实学教格教育�教入学介�学教拟 �模演扮法角色�法训练录�法音习镜练�对法作业书面法�察�法观用方的常训练技学教.能6 则原。结相合善完自我与训�馈练�反示范解��分的性�则目本基的练训学教.5原。能 思反技学教和技究能学研、能技教价评学教、 技能课听与评说、能课果效习技查检、能学技指法导、学能技选体媒学教用能、 言语学教技、技法能学方教、能学技教堂课能、计设技教学能技、课�备成的构能

技学.教4 性。体整�作操性性�展�性杂发复�性示�范特的能点学教.3 技来起的发展和形成 上基的验经识知有已在础教师是技学教能�果 的结修兼外内成形的是能技教 学现表体�整的式方 活智动心和式方为学行教系一是能技列教学�含义三层含 。包方动活智式心式和方为行 教列系学的成一形悟体而反思习和练实过通 践�础基的上经验识知有在已师教是技学能.教2 识说知说�力能�构结�说为说行说�方动式�有点观的能技学活教性表的代较比.1 有解读技能学 教一章 第》实践与理能论技学教《。法 方究研种一的题际问决实期解�以研究统系的进行�主的题究为研作题际实问将作 合�共员成的位同单及者学本、专与家要�的题需问际实决于基解作工者实际法究�研行动. 4。报究告成研、论形出得结究析研、分研究实、案施方或划 计研定制究、查步调和初文献查、题问究研定选阅为纳归以�可步般骤的究研一学.3

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方维 的思学响生影整�时调及进行容内教学�导对指及行时进学生习对于助学�机动有习学其发激 �张习学力要的必成生形学可使测堂随验。用的作重要具中学有堂教课在验堂随测4 。.倾观向主各种排能可尽要除�状然自态的观察持 保�要起合来察观点结重与察观面全�将惯习观察好良成的要�养求要本的察基堂课.观 。应效3刻板应�望期�效应效光环绩成�学习�有要主素响因的影观堂课察.2 问提�法法视凝法�视注�法视巡式�法视�扫法视目法�方。式为行方学的应教反学教 和为行学习堂的生学察课地�然觉或偶�计划中有过学程在教师指教是技能观察课堂1 能技果.效学习检 章四查第。合 密紧结评讲与要批 改�一统要符改批�号真要度态�认生学尊重�灵活式方要时��求要本基的及业改批作0.2 。灵要活式�形性启有要发题�目适 要量当�数适要度易�择选心精要容内难求要�本基的作置业。布教学调地效控有�度态学习的 好生良养培学习�会学生学导引�解理的识知对生学深学加用作�业的作批和改置.91 。布味趣性 有课要结�快明洁要简课�结刻性深和性全面要课有�性结针对要有结课�求要本基课.81结 课结伸延展。�拓悬�念动�活较�比归�纳方的课法结。作的渡过用 教学有�具识新知所固生学巩于有�助机习学动生学的维并持激发助于有果�的效与教查 检于助有学�化统之系并结使和总纳归行容内学教对进于助�在现有用体作学中教课结在7. 。为1学教行结总纳的归进识知行过学的对师�教统系化和化 理条、升、华转时及化

以得识知学的所生学为�使动时活教学课成完在指是课堂.结16。 结合机有馈 与要�反活灵式方要当�要恰机�时恳诚要度�确态明标要化目�求要强本的基强学化.教15 。化动强�活化作动�化强志强�标强言化�型类语为行。 教学展的发方的向望期教向为师一某行学强生和增促法进方一用定采师指教化是强教.4学 1。反我自馈学生会学指导确�准须必馈反�及时须馈必 反�信馈息反生学得的获径途多�的目为要习的学生学进促以�求要要本基的反馈学教31 .测预介媒、、控调、励�用激作馈反学教。为行学教的 的反应相出作并�应状况学的与析教分集和收地识有�中学教意课堂师教在指馈反是教.2学 1。当恰要恰时�机规范要书�写恰要字文�理当合局 布�灵式活要形明分�次层晰�清理条�要点出突�容内重选要精求要本基�书的堂课板11 。.对话修正导和指 时及要说言�学生诚地�题话真对的话适择当选�氛气话的造营�对求本要基话对堂课.01 的高。提到了得力能教学师的教使对堂课�展发话 面的多方得生到使学对堂话课�革变的刻了深生系发学教关话使对堂课用�作话的对课.堂 。9听倾�性性开放�边性�性成多�生主民�性特。点方为行的式目标学教实 地现有效通沟�和流交相的互间料材本之、生文、师教过学�中学教堂通在指是课话对课堂.8 。反时馈行及要进后听倾�声音生学同的听不倾要性�特 的生学独赏欣�氛堂课气的松谐和轻营造�情境话对师生的等平设�求创要基本听的堂课.倾7 声 心和想。思的生学�感情和要的生需学�质疑和问的提生�论学与讨答回的学生�有内容程。过 情感力智的义和涵言语各的生类学感和受解理心去中学用教堂在课教指是师倾堂课.6听 。总和价结行进评时要及�自和温然要态的问提�确准要度语 言问提的�明确的目问提�问提生学体全向要面�题问计设地要合理求要本基�的问堂课.提5n

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技思反学教能 章第 。八性励 有激课评�要性提高有要课评�道课评持之坚要化元多�要准标课评�求要本基的评课6 。价.流评交总 结及时后要听课计�拟模作容设课内对�听疑善善思考思�善要�于�息 注备记�语信评点批 �记纲书提板�记写节细特�记过接渡记衔�环学教节记�记录真要�认求要基本的听.5 课识。思意反教学的较强有具要合结�践相与 实理�论彻透理�说特色身自出突�创学新注关教�出点重突明、言语简求�本基的课说.要4。 质 素自身师教高提�量质的学堂课教高�流交提对话体的同共习学师教利有于义�

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的课.说 。3说课性 检�查比性�性范示�评讨性�型研类性。流�交性工具性�科研�性说理�质性的说.2 课。动 活究学教的做样研么什这�做么怎�为么做中学什堂课在述教阐在教是就课师说之�言。动 活究简种研一述阐的进据行论依理其立及的确元素学教列一系践实和等择选式的习学方、 安排 和计的序设程课、握把程解和的材教及准标理程课对自己将�导指论理育为教学的以科行�同 和家对专师教面�习是演实践种一”动活的学“教化为案转将前之课授教师教在课是说. 1能课评和技课听、说 章课第七 。践实、性程过、性性放、开主自�性点特程过习。和式方学学的习展发 能力新创和神索精是探特别态度和感、情技能、识知得�动活索探等获交流与表达、息信理处 与集搜查、、作操调、验实题问、发地现主立独自生学通�境过的情研�究科学� 或学术似于类一设创种学教在 中�主究研定题确和选中活择实生或域领科学从即现习学探.究 7。式方导种指取多�会机采习的练适供提当�学生还权给动的展主命发生把�略 习策化学生优助学帮定�的标制学教与参目学让生求�的导指力要习能学自 .6 主等。力能利用信 、息能力加工信息、力 析能息分信、力能 取息信获括般包一力息信的能生学5 。.面方个四指习导 究探、导学习指作合学、指习导主自学、指力导息能括包信主要导的指能力习型新学生学对4. 。转化养素的学习内在向作体具进操促�结相情合与 学�要能力思的维生展学于发着眼�律要习学规遵循要�目的确要�求明要基的导指法本.3学 法方。习的 学应相运用和择选学地科境环中习定学在一生使以 �学围用范的运法习学方某识认分充些学 导引生是�习学二进行法方的当恰运和握用生学导引掌惯习�习学度和习学的生态学培养趣�兴习 的学生学发激过师通教�境情中学的教体在具一�是容的面方两内包要括导主法学.指 。2指和导议的建必要予等给备准和设计的境习学环用� 和运择的法选方学�习揭和排安示容的习学内施�实和制定划计习学的学生对而力能�习学主 自强�增方习学的法科握掌�学学会习生学学使为指是了�指法方导学即�习导法指学.1 技能导指法 章六学 第格风的特。独有性造�于创富要�突点出重明�分层次�晰清理�发条启于富 泼�动生活懂易俗��辑逻通合�学科科内容范�规符�合求要本基语口的学堂课教.4 。训练行中进践在�实能力化外言语强化平水�养在内高修提径途的�提高技能语学教.口 。3学育美教范示言�语 供�系关提生师和�谐展发维思生的学进�学教促课堂控调�息递信�

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能功的语学口教2 。性.受接可性、发启、性口头性范规、性、对针性学科、、性育�教征本特基的口学语.教 能1言语技教 章五第学nc

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告报1究研动行撰写�价 和评反思施�体具�实验证积�极划计行动制定�题定界和问题现发�程问过究研的行.动7 论 �与讨思反、决解题问的题、问景、背、引言题标、�格式本� 。价评的定基予给法一的决方 解对要已�需法方题问决解和题的问的讨探出要需�提现学象教的发生期近映�反件学事教的生 发故事真述实�描出突要题�中集主题论要�故事一述讲个应准标的例�案学秀教.6 �袋案档长优师成教�究研动�行案例教�学志学教�日法方思反学的教5. 思。反论讨中话对�助在互伴同和引领业专求寻�思 反进行作写过�通日学志写教�思反中撰读论解在理�献文 论读阅理径�的途反思教.4 学价评学教�、用与使配置体媒、略策的、理管组织课堂、程习过学容、、内构结划、计 标、目学�教过程为行教�感情业专学念观�教学育教 �感情�与观�念容内思的学反.教 3系体。知性践实 的识己自成师教于利形有感福�业幸的师老职提高验�经教学师教的提升�用的思反作学.2 教。性发 、展性体、性主程、过践实、性性越�超特点。程过的问决题法方解种求寻并多考�思的性节 我调、自入深密、、续周、持极行积动活学进的教生在正发或发生经对已教指师思是学教.1反

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建的学立教范育�2规� 育。 教绅张主他�士” 故之育于教由是�便万差千以别所之类“人出�提 ”说板白“出了提洛克 。●》尔 爱《作弥表梭卢●代”动物的育 教要需唯一人“出是德提●康育”教泛智“人通普给的授识传然知自的泛把广张斯纽美主夸●作著学育 本教第代一近�版是出》的学教 论大《 的斯纽美家夸教育克捷�标的志科立学独一门成学为育教1�� 革与立变建学育教的、2 中学》治政《现在体 想思育教德多的斯里●亚中》 想理国在《现体想思教的育拉柏●图用作。助产起程中过 识知探生学导引在求教师论。结出得自�己索思进己行生学导引自师教要调强法该方�婆术 产�产助术步叫三�第义叫定二第步�刺底拉格讽苏称一第步步三分法�问答拉底格。家苏 育的名著而法教问的者答年智与青和辩雄以是底拉格其●苏想学育思的代教方西��� 古进。渐循点特展发理心生序循学要遵学教要求等躐不”学▲学教“式 启了发释”达弗而开�阐抑弗强�而弗而道牵“�▲关的治政与育系教了阐

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动学据.根13 。机 性动接的景间远机和动接性的直近景为以分�系关的可活动学习用于作的机习动学根据21 。.义他利是 主核的心动机学的尚高。习动机级的与的低尚为分高可以�意义会的社内机动容习学根.1据 。1目标一某避或开离即回�为性行负产生以因诱可的消极.1 。0因极积为诱称激刺的标物一目某近或向接即趋�为行地积极生体个使是产.凡 。等誉名9如事情杂的是复以也�可物如食体的物简是以可单因 。诱物刺或件激条外的要部需某种满能足 并为行�向定的体机有起激够指能因是诱 因诱.�8。 估观计的标主到目达要动活所学对体习个是期习待�学期习待学7.。 需种要一好的习搞学、工作把来的出现表而纳接的伴同 和许的赞长者得获为体了指个力驱内是属附 3� � 要。的望威和位需的地 应相得而就成获业学的己由体自指个是驱力的高提我自内�2� 。要 需题的问决解并述地阐系统 识知握掌�物、解事理求种一是要驱力知认内1()。力内的属附驱力和内的驱高我自、力驱 内的知认提�成组力即内驱的方个三面以下由是要主机动成的中景就校情学�为认伯苏奥.6 尔。力习学为成驱要需就学�习所以力。内驱的学为即习需习要学�来看用上作的需从要5.。态 理状的心足得获求力满而欠种某有缺到中动活习学感在个指是体要需习�要学需学.习4 待期习。和要需学习学�成分本基两个的动机学习.3 态状理心。部内或程在过种内一的标目习 学的定向一为行使朝致�并活习动学的引已持维起动活、学习进体行个发激指机动是学.2 。能功习化是三�能强向指是功二�能功活是激一�功能三种具有一它。力般 部动内程过或心在理内标的一目向某朝动活使并动�活的个体持维起引和是�机动谓指.1所述 概机动的学习 一第节★机动习 ★ 章四第

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教学移与迁 节三 第用作导。的要重有指员人训培具的有及关以作者工教育、习学于者对规律移�迁三 第节环。键的成形关品德与能是�径途效力的化统有系、化概括得验经的以得习移时�迁次其。用 进作的促接有直力能的题具问决解提于对移高迁先� 首答简���义意�用�的移迁.作6 境。新于情应而从用系�联的历新 过简关的系分间各成整调 分成或�素要构成些中某统系知认原有合组重指新 移迁性组� 。重化的界外应适以变� 构结认的级一高更知的经验新容包旧能一成种 形括概以加验经�旧对新或验 经的原有整调�需中时境新于情应验用知认有原将经指移迁性�应顺 。中去物类事 一同的相特征质本到用验经应认知的原有接直将�

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不�鱼以授 之性意移识迁提高�略策习授学教�四 �节环。接直的的最效挥功材发地教效有是使序 程学教�的施的、实现以体得程学教序的合理过通是内学教的容编排合。序程学教理安理合排 三� 。�生的移产迁碍至阻 甚�果小移迁则否效 �效能的移迁其挥分发能才充编的理排过通有 只合教的选材。容精内教排学编理�合二�。 材教选�精��些哪一有措施学的教移迁促进.3 。产生移迁的着响是也这影略�策知认 的制控元、调节行进动活认对知及略策以或能知认技的应有具相否者习是学次再。�作的要用 重关到起至移对平水迁括的构结知概的认有�原其次件。提前条本基的产生迁是这移�识知景背 应相有拥的是否者习�先首�面方个几下学在以现表要响影主一前的构对知认结有原. 2生。产移迁的响影上度程着同在不等等助都帮示与的界外提 导、学指教 度、态者习学 、的智 力、年龄诸 �外如素因基本些的移一响迁影到的及所涉面前 。除状态备准力动种的动一该活向指又动活的定一于而先 即象�现一种的指同常势常与定心�势想与向心定习的�学� 。度程的移3迁及性可的能 迁移定了决接征特的构直结知认原有 式�方移迁一的种见较常比是响影习学的后即对习学有的 �构原结知有原认��2。 生的产迁移导并�性致似的相较大产将分成同共生多的�的定较 决分成同的有共中务任含由要小主的大性相�性似似�1� 相�简答 �素�因主要移的迁影响1

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5诵背。长时结合读复反�3阅�几或次次习 一复重复间时段隔一每是习复散就分 次多许�习复重性学次间时一一段集中是习复中就 。的 言集而习复集于中显贵是复散分习习。复散�分2�复习及时1� ��问�习答复行理进、五 合动。劳效无为 成等劳而、疲厌起倦能引很可增�不并果效递�时05% 过1超�最果效好忆�时%记50 到达 度程练1熟习的�明表究研。习学加学的后以诵附好刚到成习达学指在习�度学谓过。所习 度过学当、四。适程过的单大位较的义有意悉熟的所人为之使�成组以加息信织的统系忆中记 短时到进对入经验识的知中系忆统时长记存在用贮�利中过码程息编信在指块�谓所组。 编码块话行组进三、术忆。用运记效有、二想。成联念形观其与他使或�之推论出、子例出做 举 、节细充料材对补如 法方的忆�和解记的料材理新到对来达息信关的相增料加新材的学习咬对过 通指�是工度加深谓所料。材工度加、一�述深论�保持知进促识律规忆记用�运7.。 干扰料材习的学面前会议持保对或料材习

的学面指�后仰制倒 摄扰干的�材料习学后面回和忆识记料材对的习学前指是�制仰摄面前所谓 制。仰摄和 制倒仰摄即�况情前种有要两扰主干。因要原最重忘遗致导的扰干时互相的信中息记时长忆6 。.型 速负加呈慢后快先是�规其律的衡均�不是发的忘遗展�说可也以。遗再忘不乎几后间�时 当的了相过�慢缓逐渐后�快以得很展进初最程过的遗忘且而�开即立始后之学习忘在.遗5。度 有没限量容身�终甚年至多许到上钟以分 1 �长从时间存保的 。来下留保间时它长中脑头�在工后加的度深定一有的分和充经息过指信�忆是时长.记 4。钟 2分到 秒5 为 大约时间保�段阶间中的持忆时记和忆长记觉感�是忆时记短3 。. 秒~52.0 2约为间时大贮的忆记时存瞬忆。时记瞬或忆记觉 感叫忆种这�来记下存内间时的短保个一极息在觉感�信后作用止激停观刺�忆记客时瞬.2 。统子系三个忆时记长忆记和时、忆短记瞬为分时统忆系的人把学理心记认代知现. 1持的识知 节三第保 括。概觉行进生自学发启、四质。非本与本、殊特质半一与象对的区于分便较�类 比同通过较比的。之间物事类于同关即比较同类较。比类异较和类同�式方种比两要主由较比。较比 行的学科、进三征特质。非本物事类的换变同�性属质即本的事明说力实或料材物观 直式形的不同是用�就式变谓。所变用式确正、二。证例运的特键关和性征属主要的规或则 概分念小一部了包含只含或包不指 证例定�否称例反又� 证的例系联在和征特质内本的规 则念或概含包着,指证定肯例称例又正。反和例正例用合配、一运�概括识知进地行有效何.如7 程。的过联与征系的特本质、的般一物的 示事来揭�造工改加地自行进验觉识经性感知对通�下导过的识认人指前是在括�性概.理 6程。过动活的识认性理、的的一、的象抽般系联的在与内特质征的物本类一事得对获而 从�造改工度深加等概、括抽象较、、比合、综分的料析材干对过通体主指�性括概. 。程5过观直参与充分学让 生、 。五力能察的生观养学培 四、。点特的 象对观直出 突律�规知用运 、三 。合配感的形象与词 加、强二。 观直模象和直观物用选实活、灵�答简� �一果的效观识知直提何如高4 .。式形直观种的一行而进理的义语对解及 知感�的字、言语�式形质物的形言对生语学通过下用作言�语化的形象是�在观直语言 式。方直观种的行一而知感进接的象模的直事对过通即物观象模直所。谓象形拟性的物模 即事模�观象象模 。直方接式种直的一进而行事物实的际习学知要感接直通过�观直即 实 。物直观语言观直和

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