由兴趣走向成功

　　【摘要】兴趣是最好的老师。那么，在英语教学中如何提高学生学习英语的兴趣？我根据多年来的教学经验总结了五种方法。即：直观法、情境法、表演法、启迪法、合作法。通过实践，学生在浓厚的兴趣中获得了成功的体验。 　　【关键词】兴趣 情境 启迪 合作 成功 　　我们都知道做好任何一件事情的前题是：兴趣。爱因斯坦也曾说过："兴趣是最好的老师。"但怎样培养兴趣是每位教师，尤其是英语教师最关注的问题。现就我个人在十几年教学中的摸索与体会做以探讨。 　　1.直观法 　　直观法遵循学生的心理特点，一般利用挂图、实物、自制教具等进行有关练习与操作，激发学生的学习兴趣和热情。 　　1.1 挂图： 　　比如在学"Where is your pen pal from？"单元时，我利用本县地图、本省地图、中国地图及世界地图，逐层训练： "where are you from？ Where is he/she from？"这个句型。学生对于本县地图太熟悉了，他们高兴地说出这个村、那个乡，然后又由村、乡扩展到本省的某些县，由县到省，由省上升到国家。当句型练得朗朗上口的时候，表示国家的新单词也就自然而然的涌现出来了。本堂课开展得井然有序，句型练得扎扎实实，难点（国家名称单词的读法）也在兴趣中突破了。 　　1.2 实物 　　在学"What's this in English？""What color is it？"时，我拿出同学们日常所见、所用的实物，进行本课句型操练。在学"This is my sister "时，我搜集各种照片，并号召同学们自备具有代表性的照片，以便在课堂上介绍、交流。既学了本节课的词汇，又扩充了一些新词汇，同学们乐意融融。 　　1.3 自制教具： 　　必要时，我还下大功夫自制一些教具。比如学"What do you look like ？" 时，我自制了各类假发及胡须。在学"I'd like some noodles " 时我用报纸糊成碗，白毛线当做面条，红白相间的塑料袋细丝充当西红柿，绿纸条代表青辣子，做出大、中、小三碗"面条"。尽管做的假发怪怪的，有点疯子的感觉，但同学们非常喜欢。做的碗丑丑的，与乞丐碗不差上下，但逗得大家哈哈大笑。师生共同处在一种愉悦的氛围中。学生很轻松、愉快地接受并掌握了本节课的知识。 　　2.情境法 　　用创设特定情境的方法进行教学，让学生在特定情境中训练，在情境中运用所学知识，在情境中提高英语能力。比如在学地点介词"on""in" "behind""under"时，我先用不同东西放在同一位置，训练一个介词，再用同一东西放在不同位置，复习各个介词。如：The book is on the desk. The pen is on the desk. The ruler is on the desk .然后用同样方法学习under ， in，beind 　　最后用固定两个物体复习所有介词： 　　The book is on the desk . 　　The book is under the desk. 　　The book is behind the desk. 　　The book is in the desk. 　　再比如学"The visit to monkey island "一单元时，我利用周末带领部分同学，拿着录音机来到山脚下的小河边进行猴岛情境录音。根据学生声音的特点，让他们学不同动物的叫声。有学老虎的，有学猴子的，还有学小鸟鸣叫的。几个人组合模仿刮风时森林的声音，创设出想象中猴岛的情境。经过反复录制，直到满意方可罢休。课堂上打开录音，马上有了身临其境的感觉。这一创举，收到了意想不到的效果 　　3.表演法 　　在教学中结合课文内容，设计一些趣味性的小节目，由师生或生生来表演。在表演中学习英语，训练交际运用能力。 　　再以"The visit to monkey island "为例，根据课文线索及人物性格特点，我安排五人为一组，分别扮演An Fang（勇敢、沉着、机智、有谋）、Kate（胆小、心细）、Jim（粗心、乐观）、Lucy（敏感）、Bruce（好激动）来表演整个课文。经过反复训练，同学们把整个课文表演得活灵活现，人物性格特点也呈现得淋漓尽致。"The tiger and the monkey"也是一个典型的适合表演的课文。 　　4. 启迪法 　　在教学中及时启发、点拨，指导学生对所学内容进行对比、辨析、归纳、总结，把语言知识转化为能力，从而达到开发学生智力的目的。每次学习一种新时态时，我总是从旧时态入手。由一般现在时态引出一般过去时态；由现在进行时态引出过去进行时态等等。从含义、构成、标志进行对比，分析。从句型转换的共性进行推理。使学生更容易接受新知识。我时常用简笔画来启发学生，用歌诀来提练重、难点。如：学习某些国家人的单复数时我编制下列歌诀："中 日不变，英 法 变，其余国家把's'见。"（Chinese→Chinese；Japanese→ Japanese；Englishman→Englishmen；Frenchman→Frenchmen； American→ Americans）。再如：总结以f或fe结尾的名词变复数时的歌诀为：" 树叶 半数 自己黄，妻子拿刀去砍粮。架后窜出一只狼，就像盗贼逃命亡。"在这短短的四句话中，概括了leaf， half ，self ，wife， knife ，shelf， wolf ，thief ，life 九个单词，学生一下子就掌握了。 　　5.合作法。 　　在学习中，同学们扬长补短、互帮互助，共同完成教学任务，达到共同进步的目的。我曾经所带的一个班是这个年级的末尾班。三分之二的学生来自农村，意识不到英语课的重要性，基础弱、学习习惯差，反应迟钝。若用传统的教学方法：老师上面讲，学生下面听，那简直是对牛弹琴。老师在黑板上写得密密麻麻，下面学生的书上却白白净净，且学生的说笑声时常淹没老师的讲课声。面对这样的学情，我尝试圆桌课堂教学。任命仅有的十来个学得较好的学生为组长，分组讨论，合作完成教学任务。我仅仅起到组织、监督、协助的作用。不到一个月，我就感到方法用对了。最起码学生动起来了，兴趣高涨，合作默契。 　　总之，教学方法灵活多样。教学有方，教无定法。根据不同话题、不同学生，既有突出一种教学方法的，又有多种方法并用的。无论哪种方法，贵在用得恰到好处，能够触动学生心灵，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。 　　参考文献 　　[1] 《教学艺术论》作者：李如密，山东教育出版社 　　[2] 《英语新课程标准》人民教育出版社，2003年4 月 　　[3] 《素质教育丛书》，北京人民出版社 　　[4] 《情感教学心理学》上海教育出版社，2002年7月