"识字六"教学设计与反思
识字
“识六’字’ 教 设计与学反
思苏扬江州 市八里 心中小 学( 2 52 0 0 ) 0艳范 云
摘 要] 【 词串识具有字整性 体 形象、性和可 性读的特 点 ,课往往文围 一绕 个中将相心 关词语 串的联起 , 用来展示以某类 事或物
某个 景场 教 师。立要趣足 、情 、 创 、,读 设创境情 ,发 学挥的生动性主 ,让 生学 逐串识 字 ,合整提 升, 利并 用白空 想,表达 , 引象起 生情学
上感 共鸣 的, 学生让主 动习学。
[
键关 ]词 情境
词 串想 象[
献标文识 码] A [ 章编号 文]1 0 70— 9 06 8( 20 1 5) 01 — 0 68
[
中图分类号 ] G62 3. 2
教
设计学 教 目学标 一
、
. 1准 8读个 生字 理解,新词 。 2 . 仔观细察 画 , 图认图识描上绘的物事 ,并所与学 的 词 语系起联来 。 3 - 官 旨流利地读课 , 积累词语文 ,体 农会夏夜 村的趣情。
教过学程 (一) 体整 知
感
3 按 要.读求 书: 由读自, 把 字音读 准确; 难读 的地 方 多读 遍几 。( ) 二学习词串 一
1 . 课四行 词文讲 串的什 是时候 的景么色 ( ?晚) 夜 . 指2读 名( 。上读 到声位, 字 与字 紧凑连贯 ) 3 . ( 示出图 )看,星 都星 出探脑小袋来了 ,我们 一起来
1
. ( 示出 )图 你看们 到了什么? 2 厦 天 的夜 ,晚满 天繁 星亮 晶晶 的 祖,孙 人一 边看 着星星三, 边一讲着故事 ,连萤火虫也 被引来 了吸 , 多么美 啊好!今 天我让们走 进 识“字”六, 一来起受感下一 (。 板 书
题 ) 课
数
一 。数 (数星星 ) 在现 少多颗 ?得数 吗清?星星得多数 不清就 是星繁。 4 .看,星星 亮 亮,的一 一闪闪 的( 。出示 “亮晶晶” ) 5 夜.晚 ,蓝 的星蓝繁空点星点, 亮 晶晶 的, 还 不地 停小朋友向眨眼 睛, 迷人啊 多! 谁能读读 这行词 一(? 出示
词串 一) . 6个小这朋真不友错, 不仅 读准 字了 音, 把还这一行 在这样的 报汇交流 中, 学生 处都精神于奋 的状亢态 之中 , 发主动 , 言达表欲得望 了满足到 ,学 习的积性极 呈现更强烈 的态 。 势 、六评 :在 互中提动 能力升 对 字过程与识效成的 评价权应下放小到组 由学 ,生 来 使行 价评的权 利 , 解既 放教师 , 也使 生学评 在价 巩中 固所 学的 字 生。样这的评 价 由于面对, 面 可 ,商讨以,
生 可样 多同的 “参与 ”卡。小组 流交 时,小 组成 员每发一言 次, 长就组 其从里手
收 一 回张 “ 与卡 参” ,卡而 部用 全完 同学 只能的用倾昕心 , 不有发再 言的机 。 同时会 ,组 要长
激励
督促和 有没发 言的学同极 参与 积,由作 操做 好员 “ 参 与卡” 使用况情 记的录。 活 动中, 师教强加行巡间 视, 激 励和 促督学生用好手 中卡的, 让 识活动字变 既得有活
力 有又 ,让效每个一学都生能投 身 于组小作合 习 中 学 ,
在
积 极的 与中学会参好更合地作。
五 汇、: 交在 流增 中强认 知
教
要注师意报汇 的方式, 发 每一个挥命个生体 特
的 长汇报。可以是 时1人 ,也可 以是 2人 、3人 至一个乃小
以争论, 以大家觉得很放松所 。学对字生音 字、、形 字 义掌的握, 可 在 组 小内进行检 ,测 及反馈时。 如笔 者班级 中进行评 在时价 ,以 合作学习 小为单位 ,组先 由 组领衔 ,长 展每开周一评 , 包课括 对前、 生字的自 主学情习况 、组合 作 时 的小全 员 参与 度 、堂课 合 作 学的习表 现 、 学习目 的标成达、 作识合字的秩 序、 用运方法 多样性的 等,将再小组互 评与 自评我 价相结 ,合 个每 成都要员对自己 合作的 表进现 自行 评然 后,互评, 指 汇出报的优和不 点 足, 把 不求“人成人功, 求人但人进 步 ”作 为习评学的准则价, 发每一位激生学 学习的溉积陛 。学教成功的要 义之一是放手放手再放 , 手心放放心 放心 ,再放 放手心让地 学生做去。识字作 为低 年 的教 段学 难重 , 可 以点在 习小学组 建立 的进 推中, 变得 有趣而 高 效 学。生在与长 、家教 师 、伴们伙的互交往 相、互动 、 合
组, 为一个学 生每创 造报汇发 言的机 会, 促 小使 共组 同
成长 。
步 起阶 ,段 可予给定 的一序引程领。 首 先 在黑, 上板
示小出组 合作学习的 方与汇法报交 的流形 式 ,让 生学有
章可 。
循其次 小组,报汇时 ,也遵循一定 的规 律 ,如 1号小 组 汇报时 小,长 可组 以说 :“ 们我 小组认 为最 读 的难是 字—
—
作 分 享、 的过程 完成中 知识与能 力的建 构, 也促 进 良好 学 习 习惯 的养成 , 让课 堂更 为 动灵 , 为终也身学 习 下 打更
坚 实基础 的。 (责编 彩莫凤)
。
” 2学生汇报一个 ,号3 号学 生汇 报一个 ,号4
学可生 以继汇续报或小作结 。
\ \
.
识
词字糖像芦一样 葫串起 了。来老也想师一读读 。 7. 道 知老为什么能这师读 吗样因?为师老读在的 时 候, 眼前浮 现出一了幅 美丽的画。 (
三) 习学词串
二 1 多美 .的晚夜 ,我 一们来欣起 这赏美丽 的空星 。 出( 示词 串二)
看一看 , 好在哪 ?有里修要 改地方 的吗 ? 二 、 教学反 思
(一 注重)创 情境 ,设整体 感知 教 学伊 始 ,我创设情境 , 让学生 在 察观中 观 直感受 事 的形 物美象 、彩美色 意和美境 我首。为先生 展示学 一
2 . 每个
的词最后 一个 节有 音么什 点?( 注特轻声 意、 后鼻 音 )3 . 在 现,奶奶来 ,了谁 甜 甜 地叫一 ?瞧 ,声 爷 爷也 来了, 谁意亲切愿地叫一 ?声啊, 活泼 的 小 丁也丁 来 , 谁了 声叫大 一叫?
(四 )习词 串三 学
幅美丽
夏季夜景 图的引导学 观察生画 , 面并使之 学生与 的生经活验接 ,对将 生学带情境人。
(二 )充 发挥分动主性。 主动 识 字
坚持 我“ 先学而后教自” “ 专教那 些生学会不 相对 和薄弱 ” 的则原, 敢 于放手 , 让学 生自主 识 字 ,分区好平 翘 音、舌 前鼻后 音 ,过 通读 自 互读、 、 开火车 读、 男 女生 轮读 、比读赛、 读 等多齐种式方 引 学生读 导准每字个、 每 词个的 音, 多 个读别, 少齐 , 读多表扬, 少批评 ,让个每学生 都 有表现的 机 会 ,做到读充分 , 得练得轻 。松 三( ) 串识逐 , 构字 画面 成词 串字课文里识的 语词像糖就芦一葫样串 一在起 , 词串往语 能构往成一 意境个, 教师 在意注形音结合的 基 础上 ,应 充分 发 挥词的 “ ”像 功效的 ,将 一每组词语 与
一1
.爷爷 、奶 、 小 奶丁丁都在坐什么上面?爷 爷手 里 摇着 么什呀? 点 击图(片) 2 . 细看仔图 ,这就用竹是制成子的竹 椅,这 香 蒲是 制成的 扇 子 ,— —叫 。 3 . 这读两 个语词 的时 候 ,你 觉得 提要醒别 注人 意哪 字 的个音 ?( 读名读指 ,注 翘舌意 。 音) 4. 什么在他身们飞边飞去来? (萤火虫 ) 5 谁.能读一读读这个?词 , 时注意你到 什么了 ? .6 , 看可爱萤火虫的来飞 , 了说快它 的样子说 吧 。儿 歌:“ 小小 萤火虫 飞到,西 , 飞东到, 这 亮 ,边那 边 亮 好,许多像灯小笼。”
(五) 习词学 四 串
相
应 事的相物 联系, 在学 生的 脑 中找 到与头相之应 生 活场景 , 的以象 表的形储式 存在大脑 里, 绘成 一幅 幅 , 从 而真画理正 词语解 , 将 每个一词印在脑海 中。
( 四)语及 时整合 升提 , 诵记读忆
1. 来原 ,萤火虫 来 听是事的 故 爷爷。给小 正丁讲着丁 两颗 星星 的神话事 故。 播( 放录音) 2 .
聪 明小朋的 ,友 是哪两 星 颗? 颗一 是
一—
我不 仅指导
生学 读出个 每语词表所达的情 感, 还 指 导学生 好词 读串。逐 串关过 后 , 按照儿童 认知规律的, 我 还 将四组 画面 行进 高性提整合的 , 学在生 头 脑中一再
—
, 次
颗
是—
—
。, 看这颗又 大又 的是亮 牵星牛 , 颗这织是 女星 ,中 间银白 色的是银河 。( 点击 片图) 3 . 名指好 “ 读牛”牵“ 织 ”女。 ( 注翘舌意音 鼻音 )、 4. “ 牵 ”是 怎演变样来 ?的 点击(图 片)
5 . 接着 奶, 又给小 奶丁讲 丁北了斗 名字星的 来历, 谁 来 给我们 绍一 介北下 斗 ?(星 指读 , 名注意“斗 的” 母韵 “
OU ”
以、整 完形式的展示,帮 助生 学顺 序按、 按别 类述描 、 读。 诵 ( 五 善) 于 用空利 白, 象表想达 词 只是 列举 串了些典 一的事象 型 ,中间下 留了多许 空
白 有, 待阅读 人去的补 。填因 ,此 师教 引要导学边生 诵 读边想象 一。组组 串词是就一幅幅优美 画的卷, 描写了
一
个个特定 的空间 。 生学通过语训练 ,言 足涉 其 间,其景
(
六) 写字指
可导观 , 场其可 及 ,受感 到艺术了形象 ,体 到验了 涵在语 蕴 言中的 想思情 感。 ( ) 六视写 重字指 ,导扎 实效 有识字离开 写字 ,不 我排 了安十分左钟 右 时的进间行 写
教字 , 学重点突 “ 出奶 的”教学, 从 新笔画 的 学习 、顺 笔书的 到结空 构安排的 ,从 件 的部 放摆 描到仿红影 , 指导
1 .才 刚有颗 星悄星悄告 我诉语 宝宝想词 走 , 溜把我 们它 回逮 来了 你,很快得认出它能吗?们 , 瞧生 宝宝字 的
小
车火开又来 了 赶 ,喊喊它快们 名字 吧的!( 出示生 字 , 指 读 名)
2 .写学 奶”“ 。字
a.
有
序, 时同重 视评反价馈, 引导 生学认认 真真 写字地 ,端 端正
正做地人。
学一个先笔 新(画 示横折折折 出 )钩 。
( ) 七调控课堂节奏 , 富变于化 这节课 , 注我动意静 、 快慢 、读与 写 看、与 说的结合 , 到做弛有张度, 牢 牢住扣生 的学 注力 意, 重注察力 观、思 能维 力 、达能表力等 种多能力 的练训 。 ( 八 )握把课堂教 学 详略,分 明
一
b
.领读遍两, 让生学着跟件边书空课说边称 , 名强调 笔写成 。 c. 你用什么 办记法住“ 奶 ”字? .d怎 么把 奶”“ 漂亮写?( 左窄右宽呢 , 横提变)
.e
老
提师 :醒胸 离桌书— — 眼离书,本 —— 手 ,离 笔 尖 — —。头正
、 身 、直臂 开 、 足要安记牢
。3 .
描请一描 “星 和”“ 丁” ,注这意个字的两点。 特
4 .师老现很多发朋小写友特得好别, 老师挑 一份了 ,
这 节课教 层次学分 明 ,重点突 出, 详 分 明 , 略重 点 我导指 一第词行串 的教学 ,破“突繁星 ” 这 个难点 ,后然“ 半 ”扶第二 行词 串的学教, 三、 四第行 手 ,放逐 步 培学 养 生的 自 能力学
。( 编责 彩莫 凤)