关于传统文化下小学语文古诗词教学的有效策略

　　摘要：对于小学语文学科而言，古诗词这一教学内容搭建起了传统文化与小学生间的桥梁，借助古诗词教学的高效开展，能够为陶冶小学生的情操、培养小学生的人文素并提升其语文学习能力奠定基础，进而为落实素质教育要求并医生该学科教学质量提供保障。本文基于传统文化视角下，首先分析了小学语文古诗词教学的重要意义，其次为如何实现小学语文古诗词教学的有效开展提供了具体对策，以供参考。

　　关键词：传统文化 小学语文 古诗词教学 策略 研究

　　在中华民族上下五千年的历史长河中，古诗词这一文化精粹成为了传统文化的见证与传承者，对于小学语文学科而言，古诗词作为重点教学内容之一，实现古诗词教学有效开展，能够为促使小学生更好的了解中国传统文化奠定基础，同时通过古诗词的分析探索与记忆，能够为提升小学生的语言审美能力、想象力以及记忆力奠定基础，进而培养小学生的语文素养与人文素养。在此过程中，如何实现古诗词教学的有效开展，则成为了小学语文教师所面临的一大挑战。

　　一、基于传统文化下小学语文古诗词教学的重要意义

　　透过古诗词文化的背后，能够让我们感受到诗词作者的思想情�眩�不论是思念之情、思乡之情还是爱国之情，都能够借助寥寥数句诗词，将作者的情感融入其中并进行外显，所以，古诗词不仅仅有着用词与形式之美，还有着深刻的思想内涵。对于小学语文学科而言，古诗词的学习在一定程度上迎合了社会主义核心价值观，体现了时代精神的内涵，以诗人的壮志雄心来激发学生的国之情，培养小学生的爱国主义情操；同时，借助古诗词对仗工整且平仄押韵形式，能够为提升小学生的语言表达与写作能力奠定基础。此外，在学习古诗词的过程中，通过日积月累来实现对知识的积累，能够为丰富小学生的知识内涵与文学素养奠定基础；并且古诗词本身展现出了一定的艺术性，借助多种修辞手法来赋予诗词以美的感受，不仅读起来朗朗上口，还能够促使学生沉寂在诗词所搭建的情境之中，丰富学生的想象力并培养学生的审美能力。

　　二、基于传统文化下小学语文古诗词教学的有效策略

　　（一）吟诵诗词以品味语言文字之美

　　我国的古诗词用词简练、言简意赅，但情感内涵十分丰富，“两句三年得，一吟双泪流”形象、生动的展现出了古诗词的特点。在小学语文教学中，针对古诗词展开教学活动时，教师可借助吟诵的方式，促使学生在朗读诗词句子的过程中，感受诗词的语言文字之美，透过字里行间来体验诗词的意境。以唐代诗人柳宗元的《江雪》为例，这一首诗只有了四个句子、二十个字，却描绘出了一幅幽静寒冷的画面，“千山、万径、孤舟、独钓”，静中有动、借景抒情，在寒冷寂静、万籁无声的雪景中，渔翁独自一人沉浸在了垂钓的世界里，抛开了世间的繁华与纷争，看似凄冷孤寂的生活，却恰恰反映出渔翁的超然物外之心境，借此来寄托作者的清高孤傲之情，展现出此时作者因在政治上失意而苦闷之心境。通过对这一诗词的反复吟咏朗诵，能够促使学生透过文字之美来体验诗词所营造的意境，并对诗词产生浓厚的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，这就为提升诗词教学的有效性奠定了基础。

　　（二）创设情境以感受诗词意境之美

　　古诗词能够借助自身语言与形式来营造出相应的意境，每当读者在吟诵诗词的过程中，情不自禁的就会在脑海中生成形影的情境画面，进而在感受诗词意境之美的基础上，更加真切的贴近作者的心声，领悟到诗词中所蕴含的情感。在实际开展诗词教学的过程中，教师要有意识的引导学生去展开想象力，在脑海出勾勒出相应的情境画面，进而在一定的意境中来体验诗词之美，实现对学生审美能力与文学素养的培养。以唐代诗人李白的《望庐山瀑布》为例，整首诗作者运用了比喻、夸张以及想象等多种手法，借助生动形象的语言以及奇特的构思，搭建了一幅雄奇绚丽且壮美的景观，赋予了瀑布以神秘的色彩，以独特的审美视角为世人展示出了一幅人间之极致景色，可谓是古诗中状物写景与抒情的典范。

　　（三）纵观诗词整体以把握作者的情感内涵

　　在古诗词中，作者总会以借物言志、借景抒情的方式来实现自身情感的表达，在此过程中，对于小学语文古诗词教学而言，为了引导学生能够实现对诗词的深化理解与快速背诵记忆，教师可从诗词整体入手，借助作者写作的时代背景与自身实际处境的分析，再联系诗词句子所描写的内容，找出作者在创作诗词时所要表达的核心思想情感，进而深化对诗词的理解。以宋代辛弃疾的《清平乐・村居》这一首词为例，此首词创作于作者辛弃疾闲居带湖期间，作者本人坚持抗金这一爱国主张，但是自从南归之后，便受到了当权投降派的打击与排斥，在二十余年间一直未得任用，理想破灭让他在借酒消愁的农村生活中，借助诗词来实现对情感的抒发与排解，以农村闲然自得、其乐融融的画面为依托，表达出作者对黑暗官场的憎恶以及收复中原、统一祖国的爱国之情。借助对整首词创作背景的分析，能够为学生更好的把握作者的情感内涵奠定基础，进而在搭建出这一幅美好村居生活景象的同时，更加深刻的理解作者坚持抗金、统一祖国的爱国之情。

　　（四）以名句赏析来体验诗词的哲理内涵

　　古诗词不仅充满了诗情画意之美，同时也在抒发情感的基础上，表达出一定的哲学思想，借助对古诗词哲学思想内涵的剖析，能够促使小学生从中受益，在受到鼓舞与启迪的同时，陶冶小学生的思想情操，提升小学生的思想境界。以叶绍翁的《游园不值》为例，整首诗勾勒出了一幅美丽的春之景色，而在这一美景的背后，却蕴含着“酒香不怕巷子深”的道理，同时也揭示了新生事物具备着强劲的生命活力，会按照自身发展的客观规律，挣脱束缚来实现自身的蓬勃发展。

　　三、结语

　　综上，基于传统文化视角下，对于小学语文古诗词教学而言，为了提升古诗词教学的有效性，实现对小学生文学素养、审美能力以及语文综合素养的有效培养，则可借助吟诵诗词来品味语言文字之美、创设情境以感受诗词意境之美、纵观诗词整体以把握作者的情感情感并以名句赏析来揭示诗词所蕴含的哲学思想，进而促使小学生具备良好的古诗词赏析理解能力，为提升小学生的语文素养并实现古诗词这一传统文化的传承与发扬光大奠定基础。

　　参考文献：

　　[1]蒋小荣.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].赤子（上中旬），2015，（09）.

　　[2]卢丽红.对小学语文古诗词教学的几点思考[J].学周刊，2015，（23）.

　　（作者单位：贵州省遵义市播州区鸭溪镇第二小学）