谈新课程下高中化学校本课程的开发和实施

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理化教育LIHUAJIAOYU

谈新课程下

高中化学校本课程的开发和实施

江苏省溧水高级中学

摘要：校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资学生现况以及学生、学校、社会未来源、

发展的要求所开发的各种课程。高中化学校本课程的开发和实施是在遵照高中化学课程标准的前提下，学校根据自特点和条件，将国家层面上规身性质、

划的高中化学课程转变为适合本校学生学习需要的实践过程。

关键词：高中化学发

实施

近几年来，学校根据《基础教育课程改革纲要》的文件精神，确立了开发具有学校特色的校本课程体系，力图做到既能全面提高学生素质，培养学生创新精实践能力，又能造就出一大批专家型神、

教师，把学校建设成研究型学校。一年多来，我们结合学校具体实际，认真贯彻国家课程改革精神，深化改革，以人的全面发展和社会发展的需求为根本出发点，在校教学处和教科室的指导下，加大教育创新力度，全面贯彻国家教育方针，全面推进和落实素质教育，把宝贵的科学精神和丰富的人文关怀和谐地统一起来，初步探索出富有化学组特色的校本课程。

一、高中化学校本课程建设的总体设计

校本课程建设和管理是本次国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。校本课程是学校为全面提高学生素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，发展学生对自然和社会的责任感，根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程。针对原来必修课、选修课、活动课等在逻辑上出现的一定程度的交叉混乱和在教学实践中（如在教学的组织、实施、评估

校本课程

开

上）常常出现的操作随意甚至选修课、活动课流于形式等现象，我组高度重视此次校本课程的开发实施。

学校把校本课程设计和实施的自主创新的环权交给教师，为教师营造自主、境。同时，要求教师发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，使学生兴趣、爱好、特长得到发展，使学生从生活走进化学，从化学走向社会。

二、高中化学校本课程的具体开发根据现有的条件，我们在充分挖掘各种课程资源的基础上，共开发了以下三门课程。

1. 学习、生活技能类课程———《探索生活中的化学世界》。

内容选择：以高中化学知识为平台，阐述生活领域化学原理的应用与人们生活中认识的种种误区，力求将化学基础知识应用于解释或解决日常生活中人们广泛关注且实用的问题。课程教材紧密生产实际，贴近生活，改联系社会生活、

变化学基础学科枯燥无味的学习方式，激发学生对化学问题的兴趣。

课程实施和组织形式：课程从学生已有的化学基础知识出发，结合主要生活用品与化学的联系，使学生了解现代生活与化学及环境的关系，如何利用化学知识来为现代生活服务；让学生认识实用性，改变学生到学习化学的重要性、

对学习化学的恐惧与厌烦的心理状态，让学生自愿参加。

负责组织的教师或部门：高一化学备课组。

2. 报告、讲座类课程———《探索化学实验之美》。

内容选择：开展与化学实验（包括虚拟实验）相关的讲座，与学生一起感受化学文化之美。

课程实施和组织形式：学生自愿参加。负责组织教师或部门：授课教师。3. 学科知识拓展性课程———《高中化学双语课堂》。

内容选择：练习化学英语的听力，学习化学英语词的汇及表达，增长化学知

张绪生

识（尤其是换个角度了解化学知识），查阅化学资料和图片，化学实验等。

课程实施和组织形式：学生自愿参。加（欢迎英语爱好者参与）

负责组织教师或部门：授课教师。三、高中化学校本课程的实施管理1. 建立完善的组织是有效开展活动的基本保证。为了确保校本课程建设工作扎实、有效地开展，我组在教学处的指导下，明确由各年级的备课组负责相关的校本课程。

2. 确定课程前，各备课组设计调查问卷，向学生进行问卷调查，并将学生课程需求进行汇总。然后组织全组教师讨论，确定要开展的课程专题。认真填写教务处印发的《校本课程说明书》，然后上交到教学处；教学处将教师上交的申请表汇总成《课目表（课程菜单）》和《课程说明书》并下发给学生，供学生选择；学生据此填写参加课程的《申请表》并上报教导处，教导处根据学生的选择人数（一般一个班不少于20人，方能开课）制定《课程安排表》，安排教学。

3. 校本课程的课时安排：（1）每周三下午第三、四两节课作为化学竞赛辅导授课时间，地点在多媒体教室。（2）周二下午第三、四两节课是教师专题活动时间，学生根据教师指导的内容进行学习，也可以以个人或小组的形式自主进行主题活动。

4. 校本课程建设的要求：全组教师应该具备“上好本学科基础课，开设一两门校本课程”的能力。每位教师要切实做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课（或课题）要有分课时教案和一定的课时量。

5. 校本课程的评价：强调以发展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人发展的潜能自主选择学习，并将考核成绩记入学生学习档案。教师授课评价主要以学生的满意程度、学生学习成果展示状况和学习过程指导状况为依据。

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关键词：观察能力动手能力自学能力归纳记忆能力

中学化学教学应以培养学生的能力为目标，这是时代的要求。本文主要就如何在中学化学课堂教学来培养学生的能力来谈谈自己的看法。

一、立足实验，培养学生的观察能力化学是一门以实验为基础的自然科学。对于某一具体的实验，只有通过认真细致的观察，才能获取第一手的感性知识，从而促使学生对正确概念的形成。观察是形成劳动技能和实验技能的必要条件。因此，在中学化学实验教学中应有意

有目的地培养学生的观察能力。这就识、

需要教师将学生的注意力集中在对实验的观察上。例如在做镁条在空气中燃烧的演示实验时，学生往往对耀眼的强光表现出浓厚的兴趣，而忽视了对镁条在燃烧前后的颜色状态以及燃烧过程中的现象进行细致的观察。因此在做实验前我就提示学生注意从不同的角度来观察实验，这样使学生目的明确、思想集中。通过长期的训练，培养了学生良好细致的观察能力。

二、借助实验，培养学生的动手能力现在的学生普遍存在着高分低能的

中学化学教学中学生能力的培养

吉林省长岭县巨宝一中谭

现象，实验动手操作能力较差。因此在中学化学实验教学中注意培养学生的实际动手能力十分必要。例如在做氯气的实验室制备这一实验时，学生习惯于按照实验员预先装备好的实验装置来加人药品进行操作，这样不能有效地培养学生的动手能力。我在上这一节实验课时，有意识地将所有的仪器拆散，对实验仪器的装备全这样不仅培养部要求学生亲自动手去做。

了学生实际动手操作的能力，同时还使学生对各个仪器的具体用途有了更深刻的认识，起到了事半功倍的效果。

三、重视阅读，培养学生的自学能力课堂教学是学校教学工作的中心环节。一些化学教师习惯于注重自己的讲而忽视了让学生认真阅读教材。我认为在化学教学中也应重视课堂阅读，把学生的主动性交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用。因此我在教学过程中特别重视课堂阅读，培养学生的“氮族元素”一节的教自学能力。例如在

学中，由于学生已系统地学习了元素周

军

期律的知识，我就采取学生自学和讨论相结合的方法，结合阅读指导提出的问题，边阅读教材边思考和相互讨论，理学解消化本节内容。通过这样的训练，生不但强化了方法，自学能力也得到了培养。

四、加强小结，培养学生的归纳记忆能力

化学知识是比较复杂和零碎的，涉及的知识面较广，而且反应复杂，性质各异，需要记忆的知识点太多。我在教学过程中就注意加强小结，通过对知识的小结，培养了学生的归纳记忆能力。例如对“氮及其化合物”的知识点繁杂，我在授完新课后及时作归纳小结，给出“氮及其的知识体系，使学生感到一目了化合物”

然，便于记忆。当学习完“磷及其化合物”后，我就及时布置了“归纳小结磷及其化这一课后练习，一方面使合物知识体系”

学生对新学知识重复记忆，更重要的是培养了学生的归纳记忆能力。

四、校本课程开发和实施的阶段性成果为培养学生的创新精神和实践能力，确保学生学有所得，我组教师能够严格按照国家课程改革精神和学校课程改革方案要求，在承载着基础性课程艰巨的教学任务和巨大的高考压力的同时，做实验、联系社会实践、设认真查资料、

计教案，为开发出有自己特色的校本课程作出了巨大的努力。

1. 重视对学生研究性学习活动的指导，开设了一些学生喜欢参与的拓展课（特别是化学竞赛），学生在市、省级化学竞赛中获得了一、二等奖的好成绩。2009年我校共有6人获得化学奥林匹克竞赛近一两年来，不断有学生获得省一等奖。

国家级、省、市级的奖励。

2. 在校本课程开发中，在坚持开展多样化的科技活动培养学生的科学精神和科学方法的同时，还特别注意对学生的人文素养的拓展和培养，如开展《探索化学实验之美》课程，意在引导学生体验化学文化，感悟化学之美，使校本课程已成为基础性课程的有益补充，课程内容由课内向课外、从校内向校外延伸。

五、校本课程实施的几点体会1. 要进一步建立新课程观念，充分理解新课程内涵，有机整合国家课程与结校本课程的关系，开发具有本校特点、合本校实际的化学学科的校本课程，更好地服务于教学，服务于素质教育。

2. 在课题的研究过程中，积极摸索出一套提高教师进入高中新课程能力的方法，提高教师适应新课程的能力，促进教师教学模式的改进，积极探索开发和利用化学课程资源的有效途径，促进教师队伍水平的整体提高。

3. 观念和认识：现在学生普遍认为化学是副科，不够重视。对日常化学现象的探索兴趣不高，不明白什么是校本课程，不确定化学校本课程能给他们带来什么好处。因此应提高他们对化学学习的重视程度，激发他们的学习兴趣。

4. 现实条件的限制：（1）学生现有的知识层次使校本课程实施起来有困难，许多知识需要不断拓展补充；（2）实验室面积及实验员的限制，使得实验探索变得很难操作；（3）实施者的工作量：几个负责化学校本课程的老师工作量都偏

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大，希望课题研究的组织与进程有一定组成结构的人员保证，也还要有充足的时间保证，以确保课题研究的正常进行。

5. 校本课程开发评价机制的问题。那么如何对校本课程开发进行评价？校本课程的评价与国家课程、地方课程评价有什么区别？这也是一个值得研究的问题。我们希望能在校本课程和传统课程之间找到一个有机的结合点，如通过STS 习题的方式对参与化学校本课程的学生进行评价，可能会更适合实际。

6. 教师素养的问题。校本课程开发的主体是教师，那么校本课程开发要求教师具备怎样的素质？要求教师拥有怎样的课程能力？教师如何写课程纲要？教师该拥有怎样的学生观、知识观、教学观、课程观、评价现？这都是我们需要解决的问题。我们希望有更具体且实用的培训和提高。

7. 化学校本课程连续性的问题。为了减少编写劳动强度，兼顾校本教材内容的连续性，我们探索在编写现行教材的校本教材时，参考高中新课程的课程标准，并与研究性学习的开展、化学实验探究相结合等。