桥教案和反思
《桥》教学设计
教学要求:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境, 体会老汉的大山形象。
过程与方法:
1. 通过重点词句的赏析品味,感受任务的情怀。
2. 通过有感情的朗读,体会人物形象。
3. 启发想象,理解人物内心。
情感态度与价值观:
体会文中人物无私无畏、设计就认得高尚品质和人格魅力。 课前准备:
学生: 读通课文,标出自然段序号。找出描写洪水的句子。 教师:课件
教学过程:
一、谈话导入:
我们小学阶段都学习了哪些与桥有关的课文?这些课文都
从不同的角度介绍了桥,今天我们再来学戏一篇与桥有关的文章,看看作者写的又是一座怎样的桥。生齐读课题。 二、初读课文、说桥
刚才同学们书读得很认真,不知道大家注意到没有:这篇课文的题目是《桥》可苏老师发现课文里真正写桥的句子却很少,这是一座怎样的桥呢?谁能找出文中相关句子?
齐读这个句子,读出木桥的窄
(生齐读此句,将窄窄的重读以突出桥窄。)
这座木桥可能年岁已高,平日里,很少有人关注他,可是就在这一天的黎明,人们不得不关注这座木桥,这个句子里的哪个词让你觉得到?
下面请大家齐读这个这个句子,读出它的重要性和窄的特点来
三、谈洪水,指导朗读
请你们拿起手中的笔,默读课文,迅速标出课文里写洪水的句子,比一比看谁找得多,找得快,(生读课文,划有关句子)
(课件出示5个句子)
1、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
师:“咆哮”是一种怎样的喊叫声?
生:愤怒地喊叫
师:那请你愤怒地喊叫一下。
生感情朗读
让咱们再来通过画面感受一下吧。(播放一段洪水肆虐的视频) 师:让咱们通过朗读表现这种画面,请齐读这一句
生感情朗读,读得很有气势
2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
师:第二句谁来读?
师:近一米高的洪水在翻滚在咆哮啊!谁再读——
(生读,仍然很轻柔,可能是受跳舞一词的影响)
师:同学们,这是一支怎样的舞蹈啊?
生:应该是死亡之舞
师:对啊,洪水疯了似的在路面上翻滚,这分明就是死亡之舞啊!请你带者这种感情再读
3.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
师:看第三句,狞笑是怎样的笑?
生:凶恶、恶狠狠的
师:那你来读,要读得让我们感觉心惊胆颤。
师:有谁能把洪水在逼近的感觉给咱们读出来?
师:真是让我感到洪水逼近了,太可怕了!
4、水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
你认为怎样才能读好这个句子?抓住重点词语读。比如:蹿、舔 师:还有什么方法能把这个句子读好?
生:想像画面读。(读得也很好)
师:这个办法多好啊,一边想象画面一边朗读,把自己置身其中,真不错!
生:再读
5、水,爬上了老汉的胸膛。
师:最后一句我想请咱们班朗读水平最高的同学来读。
生读得深情并茂
师:请同学们观察这五个句子,第一个句子是比喻句,后四句呢?这样写有什么好处呢?
让我们再来齐读这些句子,感受文字的形象、生动以及洪水的可怕。
四、谈村民
如果你就是村子中的一员,你感觉到了什么?用四字词语归纳,看课件读村民逃生的句子,指导朗读。
五、感受人物
是啊,大家一起涌上木桥就会桥毁人亡,就在这万分危急的时刻,是谁力挽了狂澜呢?
这是个怎样的老汉呢?请
师:下面让我们再次走进文本,从字里行间来体会老汉这个人物 课件出示 句1、木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴
的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
句2 桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!
句3 :老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
从他的言行里你看到一个怎样的老汉?
反复强调重点词语——拥戴
配乐师生合作读完21至27自然段。
是啊,也许他对不起父母,对不起妻儿,但他对得起村民,对得起曾经那铿锵的誓言,对得起他所忠诚的----党!
师板书“党”
六、拓展升华情感
师:其实,生活中总有无数个老汉这样的党员在演绎着伟大的奇迹。让我们来重温这一幕幕感人的画面。(播放CAI 课件)请同学们边欣赏视频边思考:
,课文学到这里,你想对老汉说些什么?请把你最想说的那句写下来。最好用到“桥”字。
学生交流自己写的句子,教师总结升华情感。
板书计计:
16 桥 党 -------- 老汉 ——-百姓
拥戴 朗读方法 抓重点词语
想象画面
《桥》教学反思
南小巷小学 韩洁英
《桥》这篇课文深情地塑造了一位普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
本文的教学重点是感悟老汉的人物形象,难点是理解题目所蕴含的深意。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:构思新颖别致,设置悬念,前后照应;多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
在上完这节课后,我反思了自己的教学,主要有以下感想: 成功之处:
1. 准备充分,教学中,我通过看一段视频学生感受到当时水势的汹涌,情况的危急,并指导学生有感情地朗读描写洪水肆虐的句子。然后抓住人物的语言,动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质,并通分角色朗读,表演“咆哮”“狞笑”等重点词语把学生带到当时的情境中去,惟妙惟肖,课堂气氛也很活跃。
2.以读促悟,读中感悟。教这样一篇文章短,句子短,但立意深的小小说应从全篇着手,应抓住课后题 “老汉是个怎样的人?”来贯
穿整堂课,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。然后让学生认真把课文读进去,自读自悟。同时少提琐碎的问题,多读,以读代讲。同时给予朗读方法的指导,水到渠成。我认为这种抓住重点词语,联系语境,激发想象,想象画面的阅读方法,不仅能让学生走进人物的内心世界,与人物产生共鸣,而且能让学生在潜移默化中学会推敲语言,掌握上挂下联的读书方法。从学生对文本的理解和朗读等效果上来看,这一点还是成功的。在阅读教学中,我们要善于抓住语言的生发点,情感的突破点,想象的链接点,把抽象的语言变成生动的形象。只有这样,学生才能真正走进作者、文本的情感世界,语言与思维得到真正的发展与提升。
3、充分发挥多媒体课件的作用。在感受老汉高大形象以后,在学生的情感已经推向高潮时,这时安排播放一段优秀共产党员的视频,让学生为老汉说几句话,把内心涌动的情感倾注于表达,升华感情, 不足之处:
1、要善于大面积调动学生的积极性,在我的课堂上,虽然一部分学生举手很积极,但我还是没有把全班的积极性都调动起来。只限于景馨苇,李盛鑫,荆凡这几个善于表现,活跃的孩子。
2、由于是公开课,想更多的展示自己的特色和优势,所以我把两个课时的内容整合在一起。课堂容量很大,虽然通过指导朗读,学生朗读的一次比一次有感情,效果很明显,但时间有限,读的还是不够充分,意犹未尽,比如:对于“老汉像一座山”这句学生体会的还不够深
入,要是再体会体会,加上老师点拨,读起来效果会更好。课堂结构上也有点前松后紧。
总之,认真备好课是讲好课的根本,深入研究教材是备课的根本。自己的想法还有不妥之处,希望与老师们共同探讨。