提升机电设备维修与管理专业

提升机电设备维修与管理专业

服务产业发展能力建设方案

贵州轻工职业技术学院

2011年12月2日

项目负责人：陈秀娟（贵州轻工职业技术学院机电工程系主任、副教授）

孙 欣（贵州轻工职业技术学院机电教研室主任、副教授）

项目组成员：孙兰友（贵州茅台集团机电设备公司总经理）

付恒勋（贵州险峰机床厂科研所副所长、工程师）

马林联（贵州轻工职业技术学院副教授、高级工程师、硕士）

宋 奕（贵州轻工职业技术学院副教授、硕士）

于立新（贵州轻工职业技术学院副教授）

罗贞平（贵州轻工职业技术学院副教授）

胡筑英（贵州轻工职业技术学院副教授、工程师）

谌洪琴（贵州轻工职业技术学院副教授）

毛幼发（贵州轻工职业技术学院副教授）

吴细芳（贵州轻工职业技术学院讲师、工程师、技师）

丁 薇（贵州轻工职业技术学院讲师、技师）

吴莹莹（贵州轻工职业技术学院讲师、硕士）

姚 昕（贵州轻工职业技术学院讲师、技师、在读硕士）

叶世群（贵州轻工职业技术学院讲师、工程师）

项目概述：本专业面向贵州白酒产业、装备制造业、汽车制造业产业集群，尤其是随着贵州白酒产业的发展，设备更新改造升级，以机电设备安装与维修专业建设为重点，带动其专业群（机电一体化技术、电气自动化技术、机械设计与制造）的发展。建设内容包括：办学体制机制创新及制度建设、人才培养模式改革、课程资源建设、师资队伍建设、校企合作制度与管理运行机制建设、专业服务产业能力建设、第三方评价机制及毕业生情况追踪及校内实训条件改善等九个方面。

本项目建设预算投资509.5万元，其中申请中央财政支持217.5万元，贵州省财政投入76万元，行业企业投入134万元，学校自筹82万元。资金用途：办学体制机制创新及制度建设25万元，人才培养模式改革23万元，课程资源建设67万元，师资队伍建设75万元，校企合作制度与管理运行机制建设33.5万元，专业服务产业能力建设43万元，第三方评价机制及毕业生情况追踪15万元，校内实训条件改善及耗材补贴228万元。

一、建设基础

（一）社会需求

1．贵州省白酒产业的迅猛发展急需机电设备维修与管理高端技能型人才 “世界白酒看中国，中国白酒数贵州”。我省是白酒生产大省，白酒产业是我省财政增收的重要来源。以“茅台”为代表的传统品牌白酒酿造历史悠久，工艺独特，优势突出，具有很高的美誉度。近年来，我省白酒产业取得了长足发展。今年，赵克志省长在全省白酒产业发展大会上要求要统一思想、提高认识，把加快白酒产业发展作为实施工业强省战略的一项重大任务来抓。

我省白酒产业的迅猛发展，除需要酿造专业的技术人才外，也需要大量掌握机电设备维修与管理技术的高端技能型人才。学院的食品生物技术专业是白酒生产的主体专业，而机电设备维修与管理是为白酒生产提供机电设备技术人才保障的专业。随着技术的发展，先进的生产设备越来越多，它是一个企业实力的重要标志，也是产品质量保障的基本条件。随着企业的更新改造，新近添置的生产设备也越来越多，技术水平及结构越来越复杂，如何发挥白酒企业生产设备的经济效益，降低故障率，保证正常运转，就必须通过良好的维护，辅之以高水平的维修管理，才能保证其精度和安全性能可靠，从而避免生产设备发生故障。因此，用好、管好生产设备是白酒企业质量管理体系的一个重要课题。

2. 贵州省的工业强省战略需要大量机电设备维修与管理高端技能型人才 改革开放以来，我国工业发展迅猛，机电技术应用领域得到大力拓展，在各行业中应用极其广泛。目前，与机电技术紧密相关的成套设备制造业、汽车制造业、装备制造业以及电子信息产业的工业总产值保持了持续增长。到2010年，机电产品的出口比重进一步增加，占外贸总额的60%。在整个行业的迅猛发展下对机电人才的需求旺盛。

调研结果表明：贵州省到2015年，装备制造业总产值将突破1000亿元，年增速达23%以上，新增就业岗位约20万个，力争装备制造业总产值在全国排位中上升1至2名；累计完成固定资产投资600亿元以上，年均增长40%以上；建成70个以上具有先进设计和制造能力的国家级、省级技术研发机构；重点领域培养80项以上国内或省内首台套重大技术装备产品；培养3家以上100亿元企业、8家以上50亿元企业、15家以上10亿元企业，形成一批集工程设计、产品开发、设备制造、工程成套和技术服务为一体，具有较强竞争力的大中型装备制

造企业集团。布局四大区域产业集群，推动装备制造业向贵阳、遵义、毕节、安顺等重点区域集聚。

同时，我省还将大力发展建材、钢铁、以及新兴产业。传统工业产业的自动化、信息化大量需要机电技术人才。机械技术与电子技术、信息技术愈来愈紧密地交汇融合为一体，形成先进制造技术，对机电工程人员提出了更高的要求，传统型人才已难以适应新的需要，培养新型机电设备维修与管理高端技能型人才，是提高我省各行业水平的当务之急。

综上所述，机电设备维修与管理高端技能型人才的需求量是非常大的。

学院2012年即将整体搬入花溪高校聚集区，是唯一的一所高职院校，具有独特的区位优势，我们将进一步加强校企合作，建立“校中厂”和“厂中校”，以保障人才培养质量，提升专业服务产业的能力。

（二）专业现状

1．专业历史悠久，具有较丰富的办学经验

我院机电类专业已有30多年的办学历史。1977年开办轻工机械装备维修专业，1995年开设机电技术应用专业。学院合并升格后，从2004年开始招收机电一体化技术专业的高职生。随后，通过对行业企业的人才需求调研，开办了机电设备维修与管理专业。现在除以上两个专业外，还开设有电气自动化技术、电子信息工程技术、移动通信技术、应用电子技术等高职专业，积累了丰富的办学经验。。30多年来，已为贵州茅台集团、董酒有限公司、金沙窖酒酒业有限公司、贵州青酒厂、贵州险峰机床厂、贵州汽车配件厂、贵阳皓天光电科技有限公司、广东玖龙纸业（控股）公司等省内外各行业培养了机电类和电子类技术人员达5000余人。毕业生得到了用人单位的普遍好评。

2．拥有一支较高水平专兼结合的双师型专业教学团队

机电设备维修与管理专业拥有一支有较高的教育教学水平、较强的操作示范技能、精通专业理论知识和操作技能内在联系的双师型专业教师团队。其中：专业专职教师17人，副教授9人，讲师6人，硕士及在读4人；有5人从企业引进，高级工程师1人，工程师4人；有机修钳工、维修电工、焊工等考评员、高级考评员12人，技师4人；双师型教师15名。近年来，专业教师承担了多项省级院级科研教研课题，发表科研教研论文50余篇，获国家发明专利2项，参与

企业技术改造和技术服务10余项，建设省级精品课程1门，院级精品课程1门。

同时，还拥有一支稳定的、具有丰富实践经验的技术专家和能工巧匠组成的兼职教师队伍。外聘企业兼职教师10人，其中高级工程师1名，工程师5名，高级技师1名，技师5名。

通过内培外引，形成了一支教学经验丰富、教学理念先进、科研水平较高、梯队结构较合理的专兼结合的“双师型”专业教师团队。

3．努力探索体现高职特色的人才培养模式

学院深入开展学习教高《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号），把工学结合作为我院人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整和建设，引导课程设置，教学内容和教学方法改革，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的办学模式。积极探索“订单式”人才培养模式，坚持教学改革，积极探索工学交替、任务驱动、项目引领的教学模式。

4．构建了定位较准确的课程体系

通过对企业岗位需求的调查研究，构建了“机电设备安装、调试、运行、维护、维修、管理、销售”的课程体系来适应当前的技术发展，构建相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系。将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉。把技术的综合应有能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。推行“双证书”制度。

5．建立了基本满足教学需要的实训基地

为适应贵州经济的发展以及其他地区机电类人才的需求，校内建设有金工实训车间、电子创新实训室、PLC 实训室、电机与拖动实训室、设备维修实训室、维修电工实训室、单片机实训室等。能较好地满足教学、培训的需要。

校外，先后与贵州茅台集团、金沙窖酒酒业有限公司、贵州董酒有限公司、中国振华集团科技有限公司、险峰机床厂、贵阳皓天光电科技有限公司、广东玖龙纸业有限公司等多家大中型企业签订了校企合作协议或顶岗实习协议，为学生的生产实习、顶岗实习和就业提供了岗位。较好地实现了校企合作、工学结合。

（三）存在的问题

1. 人才培养模式有待进一步完善。

2. “双师”教学团队建设有待进一步加强。

3. 实训基地建设有待进一步加强。

4. 专业服务产业的能力有待进一步提高。

二、专业发展与人才培养目标

（一）专业发展概况

近年来，机电技术一直在迅速发展，“微电子技术”、“可编程序控制器”、“电力电子技术”的发展，为机电技术提供了坚实的基础；“模糊技术”、“信息技术”的诞生，使机电技术跃上了一个新台阶。机电技术已经进入“智能化”、“柔性化”、“光机电一体化”的时代。

从机电技术的发展现状中，我们可以看出目前的机电类专业呈现出两大特点：首先是机电类专业的技术知识发展迅速。由于模糊技术和信息技术的融入，使机电类专业的知识领域向周围各领域扩展，形成许多新的边缘科学知识。其次是对专业技术能力的要求不断提高。机电设备的智能化、微型化，使得设备从设计、生产到调试、维护、维修，所有的工作人员都要求有较高的技能操作水平，才能够胜任工作。

面对如上的趋势和特点，机电设备维修与管理专业应该如何应对这种状况？又如何培养适应专业发展的高端技能型人才呢？

我们必须进一步认真学习和贯彻《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成【2011】12号）等文件精神，并以此作为专业建设的根本指导思想。紧紧围绕专业建设是根本，师资建设是基础，课程建设是关键，技能训练是重点，综合素质是核心，服务产业是目标的建设思想创造性的开展工作。机电设备维修与管理专业建设要以面向和服务地方经济为出发点，依托地方经济的优势产业和发展前景广阔的企业，校企合作、工学结合。为支柱产业企业培养生产服务一线岗位的高端技能型人才。紧紧围绕社会和企业需求变化进行教学改革，制定具有特色的人才培养方案，提高人才培养质量，提高毕业生就业率和就业质量。打造一支具有高职特质的“双师”教学团队和技术服务团队，提升专业服务产业的能力。

（二）人才培养目标

机电设备维修与管理专业的人才培养目标是：旨在培养具有良好职业道德、

工作态度和行为规范，在贵州白酒产业、机电行业、制造行业企业中从事机电设备和自动化生产线的安装、调试、操作、维修、技术改造以及设备管理等工作的高端技能型人才。

主要就业岗位是机修钳工、维修电工、机电设备操作员、机电设备管理员、机电技术员、机电设备质检员、机电设备主管、生产主管、机电设备销售员等。

三、专业建设内容

创新办学体制和机制，深化与贵州的支柱产业企业、优势企业、科技含量高的企业以及各工业园区的合作，依托贵州茅台集团、贵州糊涂酒业公司、董酒有限公司、贵州险峰机床厂、仁怀白酒工业园区、贵阳小孟工业园区、平坝县新峰机电设备有限公司等制造业骨干企业，成立机电设备维修与管理专业理事分会；深化以企业技改与生产项目为载体的工学结合人才培养模式改革，以建设工学结合优质核心课程为重点，构建基于工作过程的教学做合一、项目导向的课程体系；引入维修电工、机修钳工等行业技术标准开发专业课程；以企业技改和生产项目为平台，校企共建生产性实训基地；同时也以校企技改和生产项目为载体，打造一支高水平的专兼结合的双师结构教学和技术服务团队，提升为行业企业技术服务水平；构建基于企业和学生满意的就业服务体系；在未来2年，把机电设备维修与管理专业打造成为服务区域经济及特色产业的骨干专业。

四、改革举措

（一）创新行企校共育人才机制，成立机电设备维修与管理专业理事分会 与贵州茅台集团、仁怀白酒工业园区、贵阳小孟工业园区等企业紧密合作，成立机电设备维修与管理专业理事分会，对接园区中的糊涂酒业有限公司、险峰机床厂、贵州茅台集团等优势产业工业化急需的机电设备安装、调试、操作、维修、管理的高端技能型人才需求，在此基础上组建人才共育、过程共管、成果共享的“行业+企业+专业”校企深度融合人才培养体制机制，共同制定人才培养方案、共同实施教学过程、共同负责师资及企业员工培训、共同建设生产性实训基地、共同参与项目创新和研发、共同参与企业生产等，为贵州的优势产业工业化培养急需的机电类高端技能型人才。

1. 专业理事分会的机构组成与职能

机电设备维修与管理专业理事分会成员由园区负责人、企业负责人、企业技

术骨干、行业专家及学院领导、部门领导、专业教师组成。专业理事分会下设五个项目建设小组，五个建设小组的工作在专业理事分会的统一指导和协调下完成。其职能是完成共同制定人才培养方案、共同参与教学过程、共同负责师资及企业员工培训、共同建设实训基地、共同参与项目创新和研发、共同参与园区和企业文化建设，共同参与企业生产等。

（1）专业建设项目组

主要由企业技术与管理人员和学校的教学部门负责人、专业带头人等组成，基本职能是根据产业调整和升级等带来的企业和市场人才需求规格与数量的变化，合理设置专业和调整专业方向，使专业人才培养和市场对接；对专业所适应的岗位或岗位群所需的知识、能力、素质进行分析，据此共同开发课程，确定教学内容、教学方法和教学手段，指导专业人才培养方案的制定。

（2）师资队伍建设项目组

主要由企业人力资源部门负责人、企业技术骨干、院系分管教学的领导以及人事部门负责人等组成，其基本职能是根据校企合作教育发展的需要，制定师资队伍发展规划、师资培训计划、培训内容与方式、专兼职教师考核管理办法等。

（3）校企合作项目组

主要由企业技术骨干、院系实训和培训部门负责人、实训指导教师等组成，基本职能是根据企业及市场需求的现状与变化，提出学生实习实训的具体要求和内容安排，制定具体的实训教学实施方案，制订科学合理的实训管理、考核和评价办法；实施工学交替、订单培养的人才培养模式；安排老师到企业进行挂职锻炼，参与企业的管理和技术改造等。

（4）服务产业项目组

主要由企业生产部门负责人、企业技术骨干、院系科研和培训部门负责人、专业骨干教师等组成，基本职能是根据企业的发展要求，合作开展技术研发、推广、应用、咨询等工作，为企业开发继续教育项目和课程，开展继续教育、技能培训和技能鉴定等。

（5）招生就业项目组

主要由企业人力资源部负责人、院系学生部门负责人、招生就业部门负责人、骨干教师等组成。基本职能是建立就业服务体系，开发毕业生的就业岗位；开展

就业指导和继续教育等，进行毕业生跟踪调查和社会满意度调查等。同时指导建立第三方人才培养质量机制。

进行社会调研，了解考生及考生家长的需求，为专业建设及招生工作提供有效的信息。

2. 专业理事分会的运行机制

为保证专业理事分会各项工作的顺利开展，必须建立一套完整的制度体系，建立理事分会章程、理事分会代表选任制度、人才培养合作实施办法、成果转换及技术推广办法、理事分会协商制度等，从制度层面规范和推进专业理事分会的工作，发挥理事分会的组织优势、资源调控优势、管理优势，确保行业、企业、专业三方目标的实现。

专业理事分会组织机构见图1

图1 机电设备维修与管理专业理事分会组织机构

建立五种运行机制：一是校企合作开发课程的运行机制，融入行业企业技术标准开发专业课程，制订《关于企业技术骨干参加专业课程开发的奖励实施办法》、《机电设备维修与管理专业联合开发课程实施办法》的相关办法和条例等；二是建立以项目为纽带的校企合作教学团队建设机制，制订《机电设备维修与管理专业双师素质教师培养计划》、《机电设备维修与管理专业兼职教师管理办法》等一系列实施办法；三是建立“共建、共管、共享”的双赢实训基地建设管理运行机制，制订《校企共建机电设备维修与管理专业实训基地管理办法》、《关于鼓励教师参加机电设备维修与管理专业实训基地建设的激励和考核办法》、《学生顶

岗实习教师工作职责》等实施办法；四是建立校企合作共建过程管理和质量监控运行机制，制订切实可行的《机电设备维修与管理专业学生顶岗实习管理办法》、《机电设备维修与管理专业学生顶岗实习综合能力考核评价办法》、《机电设备维修与管理专业实习指导教师考核办法》等有关管理制度；五是组建多主体参与的第三方人才培养质量评价机构，建立人才质量评价体系，制定《机电设备维修与管理专业教学评价指标》、《机电设备维修与管理专业教学评价制度》等。

（二）深化以企业技改与生产项目为载体的工学结合人才培养模式改革，推行“任务驱动、项目导向”的教学模式

1. 机电设备维修与管理专业定位准确的人才培养方案的制订

（1）机电设备维修与管理专业人才培养定位

本专业旨在培养具有良好职业道德、工作态度和行为规范，在贵州的白酒产业、机电行业、制造行业企业中从事机电设备和自动化生产线的安装、调试、操作、维修、技术改造以及生产管理等工作的优秀高端技能型人才。

主要就业岗位为机修钳工、维修电工、电器装配工、机电设备操作员、机电设备管理员、机电技术员、机电设备质检员、机电设备销售员等。

（2）机电设备维修与管理专业人才培养方案制订流程

组建由企业专家和专业教师为主体，教育学专家、教学质量监控部门的专业成员参与的多元化团队，通过对贵州各工业园区企业对机电设备维修与管理专业职业岗位任职要求调研和工作任务分析，构建课程体系，制订人才培养方案。

图2 机电设备维修与管理专业人才培养方案制订、实施、评价流程

以上过程循环进行，使机电设备维修与管理专业随时跟踪行业企业技术发展对岗位人才知识、能力和素质的需求，保证专业与企业的紧密结合度。

（3）机电设备维修与管理人才培养规格

本专业毕业生应具有一定的贵州机电行业、汽车制造等骨干企业产业工业化急需的机电设备及自动化生产线安装、调试、运行、维修与管理的机电设备维修与管理专业知识，有较强的技术应用能力和职业技能，有良好的职业素养和较宽的知识面，其专业能力、社会能力和方法能力要求见表1。

表1 机电设备维修与管理专业人才培养规格一览表

2. 引入行业岗位技术标准，校企合作开发课程

以专业理事分会为平台，通过对贵州茅台集团、仁怀白酒工业园、贵阳小孟工业园的大量企业开展专业人才需求调研，确定机电设备维修与管理专业学生的就业岗位群，对岗位群的能力需求及工作过程的深入分析，在此基础上整合典型工作任务形成行动领域，同时根据职业成长及认知规律，将行动领域转换为学习领域，考虑学生职业发展的可持续性，重构出结构合理、符合地方行业发展、有弹性、可拓展的基于工作过程的机电设备维修与管理专业课程体系。

通过调研，得出了本专业毕业生所面向的专业企业类型和8种典型就业岗位，以及主要工作内容，在此基础上，进行了岗位能力分析，见表2。

表2 机电设备维修与管理专业工作岗位能力要求一览表

根据以上岗位要求以及人才培养规格，结合专业特点，机电设备维修与管

理专业的课程体系由两大体系：基本素质教育体系和专业能力培养体系构成。其具体构成见表3。

根据课程实践主导课程体系需要，重点建设5门具有工学特色的专业优质核心课程。以典型工作任务为载体，设置若干项目为教学任务，改革教学内容、教学方法和教学手段，加大项目教材的编写力度，充分利用新校区校园数字化平台，建立贴近工业现场和技术发展前沿的开放性、实用性共型教学资源库，带动教学改革工作的深入开展，并取得实质性的突破。

（三）. 建立和实施第三方人才培养质量评价体系

加强对人才培养的管理，建立科学的规范的教学管理机制，实现教学管理人性化、现代化、信息化是提高人才培养质量的关键。而建立多元的、综合的人才培养质量反馈评价机制。从而促进人才培养质量的提高，确保人才培养目标的实现。

由用人单位为主的、行业专家、社会机构、学生及其家长共同参与动态的人才培养质量反馈系统如图2所示，评价的指标主要有毕业生的就业率、对口率、起薪水平以及企业满意度等。

图2 机电设备维修与管理专业人才质量反馈系统

组建以本专业及专业群就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价机构，建立人才质量评价体系，制定《机电设备维修与管理专业教学评价指标》、《机电设备维修与管理专业教学评价制度》等，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标。通过对教育教学活动和职业发展信息化管理，分析学生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、办学成本核算、制度设计等提供科学依据。

（四）校企共建专兼职“双师”师资队伍

加大校内教师的培养力度，提高教师工程技术实践能力；同时引进企业具有专业特长的技术人才和能工巧匠为兼职教师，形成一支以专业带头人为龙头，专业骨干教师、机电行业专家为核心，专业教师为基础的，具有高职特质、专兼结合的双师型教师队伍。

形成以双师教师为基础、骨干教师为中坚、专业带头人为龙头，与技术发展同步、与教学改革适应，专业技能强、教学水平高、综合素质优、职称、学历、

学缘、年龄结构合理、专兼结合的教学团队。

在未来2年，培养机电设备维修与管理专业带头人2名，培养骨干教师6名（其中引进2名），高级职称达70%，注重培养专职教师的双师素质，“双师”型教师比例达到90%以上。进一步完善校企“双岗双聘”制度，在原有基础上再聘请10名企业技术骨干为兼职教师。

表4 专业带头人及骨干教师培养计划表

通过建设，使师资队伍的整体实力在当地高职院校中处于较高水平，起到服务区域经济，带动区域应用技术发展的辐射示范作用。

（五）努力探索中高职衔接系统培养技能型人才的培养模式

与贵州机械工业学校联合办学，推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展。以专业人才培养方案为载体，

注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件、教学方式等方面的延续与衔接，系统设计、统筹规划课程开发和教学资源建设，调整课程结构和内容，完善教学管理，改革评价办法，探索中等和高等职业教育贯通的人才培养通道。

与贵阳白云职校、贵州机械工业学校等中职学校进行联合办学，举办五年一贯制高职的系统化教育，即学生前两年在中职学校就读，学业成绩达到相应标准后，直接升入贵州轻工职业技术学院学习，三年后取得贵州轻工职业技术学院的专科学历。另外，还积极通过“中职推优”、“中职单报高职”等录取中职学生进行高等职业教育的贯通，丰富学生发展途径；完善制度建设，加强宣传，营造良好的社会环境，全面推进中等和高等职业教育协调发展。

（六）校企共建实训基地

本着“新建与挖潜、共享与特色、硬件与软件、当前与未来”相结合的原则，在现有校内实训条件的基础上，通过中央财政支持的部分建设资金用于实训条件的改善和建设，建设集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的机电基础技能实训中心、液压与气动实训室等，将课程中开设的实验项目，整合为突出单元能力和技能培养的实训，实现理论教学与实践教学的学做合一，提升和完善机修钳工、维修电工（高级工）、可编程控制器设计师等职业技能培训内容和层次，使之成为校企合作操作平台、区域培训和高技能人才培养平台、新设备新技术推广平台、职业教育交流平台。2012年学院整体搬迁至花溪高校聚集区，将加大引进企业的力度，引进生产性企业，实现“校中厂”，为工学交替的教学模式提供必要的条件。同时，用现代信息技术改造传统教学模式，与企业合作开发虚拟生产过程等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。

校外实训基地建设按照“校企合作，互利双赢”的原则，在原有的基础上每年至少新建2个以上深度合作实训基地，并建立长效管理机制和教学质量过程监控机制，在建设周期内建立2家“厂中校”。以校外实训基地和“厂中校”为资源平台，探索工学结合的人才培养模式，全面提高学生的道德水准、文化素养、科学素养、综合素质和职业能力，以满足高素质机电设备维修与管理专业人才市

场的需要。

（七） 校企合作共建课程专业包，实现优质教学资源共享

充分利用新校区校园数字化平台，建设专业课程教学资源库，实现课程标准库、教材库、案例库、试题库、课件库、多媒体素材库等资源集中共享，提高优质教学资源的使用效率，满足师生数字化教学的需要，扩大专业建设的受益面，提升社会服务能力。

（八）面向贵州工业园区生产企业，打造校企技术服务团队，多元化服务社会

依托机电设备维修与管理专业理事分会的资源整合优势，成立“机电设备维修与管理技术服务中心”。以中心为平台，与企业共同申报和完成各级各类的研究课题或教师带项目到企业进行研究；通过中心，搭建科研院所与企业联系的平台，探索教学、科研、生产一体的模式等；通过以上方式，校企共建技术服务团队，面向各工业园区企业开展多元化的技术服务。具体内容是：①面向行业企业开展技术咨询、机电设备维修、生产线改造等。②扩充现有职业技能鉴定培训功能，加强与贵州省劳动与社会保障厅、贵阳市劳动和社会保障局、101技能鉴定所的合作，为贵州省行业企业职工培训服务，将职业技能考核要求作为课程考核的依据，实习双证直通。③ 通过与职称评定挂钩等政策引导教师主动深入企业，利用兼职、合作开发等方式，加强与企业的联系，参与企业技术创新和研发。④面向各工业园区，针对PLC 、变频控制、触摸屏等新设备和新技术在企业中的应用，到企业中开展新技术培训，加强企业员工的技术力量，年社会培训量达到1200人次。

五、绩效考核指标与经费预算

（一）建设实施过程

为保证专业建设工作扎实、有序地进行，切实提升专业服务产业的能力，将分为以下四个阶段组织实施。

第一阶段：2011年10月至2012年4月，调研、制定方案阶段。依托贵州白酒产业和机电行业企业，成立有企业技术专家参加的专业理事分会。在充分调研的基础上，对职业岗位进行分析和定位，按照“工学结合”的人才培养模式，以工作过程为导向，重构新的课程体系，形成新的专业人才培养方案、教学质量

监控体系等。根据师资队伍的建设目标，制定教师培养和引进计划。根据现有校内实训基地情况，本着“新建与挖潜、共享与特色、硬件与软件、当前与未来”相结合的原则，制定校内实训基地建设方案。

第二阶段：2012年5月至2012年10月，组织实施阶段。按照人才培养方案，进行教学改革，实施项目化教学；培养1名专业带头人和3名骨干教师；根据校内实训基地建设计划，实施设备购置、调试并投入使用；新建2家以上校外实习实训基地，保证学生的顶岗实习质量。年底进行阶段建设工作情况和成果总结，迎接上级部门中期检查。

第三阶段：2012年10月至2013年9月，实施、推进阶段。对专业建设所列的各项任务进行全面的推进，并进行反复的设备调查和反馈，组织研讨，及时完善建设方案，以指导今后的专业建设。

第四阶段：2013年10月，检查验收阶段。对两年来的专业建设工作、成果进行分析和总结，并写出书面总结报告，迎接上级部门的检查验收。

（二）建设进度与经费预算

各分项目建设负责人及经费预算见表5。

表5 分项目建设负责人及经费预算表

专业建设进度与绩效考核指标见表6。

表6 专业建设进度与绩效考核指标

经费预算分配见附件一。

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六、保障措施

1．组织保障

贵州省教育厅有关负责人组成的项目建设协调小组，对学院专业建设进行领导和协调，为项目提供有力的组织保障；学院成立由党政一把手为组长的项目建设领导小组和项目监督小组，确保项目顺利实施；成立由专业带头人、骨干教师、行业专家组成的项目建设工作小组，负责项目建设实施；职业教育和行业专家，按专业组成项目建设专家委员会，指导专业项目建设工作。

2．人员保障

专业服务能力建设项目要在规定时间内完成项目目标，专业教师的提高和参与是关键。“十二五”期间学院将进一步加大师资队伍建设力度，制定和完善相关制度，尤其要加大专业带头人、骨干教师和兼职教师的培养和引进力度，致力于优秀人才引进和中青年教师的培养与提高，注重教师队伍结构的调整和教师实践能力提高，有效保证建设项目的人力需求。

3．经费保障

学院将编制科学的财务预算，在建设期内提供足额配套资金，并按项目实施年度及时拨付到位，确保自筹资金足额到位。

同时制订资金管理办法，按照统一规划、单独核算、专款专用的原则，实行项目管理。

4．制度保障

①建立健全管理制度。学院制定了《贵州轻工职业技术学院重点专业建设管理办法》、《贵州轻工职业技术学院专业建设经费使用管理办法》以及《贵州轻工职业技术学院专业带头人聘任管理办法》等，保障专业带头人、骨干教师选拔聘用的质量；同时也保障了建设资金单独核算、专款专用。

② 建立分项目负责制度，实行建设过程监控的动态管理。

③ 制定绩效考核办法，建立考核机制，实行责、权、利，做到奖罚分明，调动各分项目建设者得积极性和创造性，确保各分项目建设效果，达到专业建设预期成果。

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附件一、建设经费预算分配表

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