救救孩子吧

救 救 孩 子 救 救 老 师

——读鲁迅的《狂人日记》想到的

【内容摘要】减负的拦路虎有三只：教师，基层教育管理机构，教材。教材编审者是罪魁祸首；基层教育管理机构的评价制度和管理方式是无形的杀人者；教师是直接的摧残者。

【关键词】 减负 直接原因 需要行动

一.现 状

这些年，我们看到了太多太多教师体罚和变相体罚小学生的新闻报道：罚站，导致学生晕倒的；罚跑，跑死的；责骂，出走的；打骂，跳楼的；甚至有在学生脸上刺字的；把学生从楼上的窗户扔出去摔死的。事后调查老师，发现原因有以下几种：一.布置的课文没背会；

二.家庭作业没写完；三.课堂作业本没交；四.考试成绩没及格。询问学生原因，基本有以下几种回答：一.忘了；二.作业太多；三.不会做。听后，常常无语，就因为这样的原因，我们的学生就要受到这样无情地，残忍地，变态的摧残。

每次出了这样的事，全社会都会把矛头对准老师，曰：“老师无德，老师堕落”。顺便狠狠的骂一句：“眼镜蛇”！紧接着媒体就会有反思文章，曰：“学生的负担太重，学生的压力太大，应该给学生减轻负担。”于是乎，各级政府出台条例，文件，给学生减负；各行政机关监督，检查，抓落实。条例，文件年年出，监督，检查年年抓。十来年了，学生的负担，不但没减轻，反而更重了；对学生的体罚和变相体罚不但没少反而花样更多，程度更重，方式更隐秘了。说学生生活在水深火热之中，一点也不为过。学校就是“渣滓洞”，老师就是牢头”，学生就是“小萝卜头”。

二.减负减不下去的原因

减负减了这么多年，学生的负担，不但没轻，反而更重了。究其原因，就是因为三只凶恶的拦路虎——教师，基层教育管理机构，教材——给拦住了，如果不除掉这三只凶恶的“拦路虎”，想减轻学生负担，想都不要想！！！

第一只拦路虎：教师。

教师：学生知识的传授者，思想的启迪者，心灵的守护使，号称“人类灵魂的工程师”。可是，他们为什么会给学生这么重的负担，这么大的压力！为什么会对学生进行无情地体罚，残忍地摧残！他们不怕家长骂？不怕学校罚？不怕违规，违法?不怕良心不安？他们全怕，可是他们没有办法，只能这样做！因为学校和教育局要求他有所作为——能给领导添光添彩的优异的教学成绩；因为他要评先进，评优秀，评骨干——评职称，涨工资的必须条件；因为他想受人尊重——怕被人说“误人子弟”；另外，教师也是人，看着别的系统的人，“外快”那么多，个别的，少部分的教师，挡不住诱惑，变着花样订资料，即提高了成绩，又捞了外快，何乐不为呢？还有很多教师认为：教师就是传授知识的，学生就是学习知识的，只要学生成绩提高了，他就是一个好教师。多多布置作业是为了学生好；打学生，骂学生，也是为了学生好；抢，占专业课（品德，科学，音乐，体育，美术等），上基础课（语文，数学），也是为了学生好；甚至连学生的课间十分钟都不放过！恨不得把学生所有的时间都抢过来，学习他的课程，学好他的课程，让每一位学生都考上100分！学生该做的事——扫地，拖地，

擦墙等，学生还没来，他早已做完了！他认为，他就是一名认真，负责，爱学生的好教师，对得起学生，对的起家长，对得起社会，对得起所领的工资。可是，他忘了，他为了他的一己之私，剥夺了学生对品德的锻炼，剥夺了学生对科学的兴趣，剥夺了学生对艺术的爱好，剥夺了学生对美的认识！剥夺了学生的身体健康！剥夺了学生做人，做事的享受！剥夺了学生的业余爱好，甚至连学生的梦想都剥夺了（因为学生没有想象的时间）！人生的成功，更多的在于梦想的成功，野性（胆量）的成功，品德的成功，方法的成功，而不是知识，尤其是死知识。学生是有特质的，学生适合干什么，喜欢干什么，我们就应该培养他在这方面的兴趣，顺其自然，因势利导，让他快快乐乐，健健康康的成长，争取让他成为一个有爱心，会生存，有用的人。所以，那些教学成绩最好的教师（那些高水平，妙方法的优秀教师除外），往往是阻碍实施素质教育的拦路虎，让学生负担，压力山大的恶魔，而且是一只真正的，凶狠的，恶毒的“眼镜蛇”！

第二只“拦路虎”：基层教育管理机构。

学生的负担沉重，压力巨大，谁恩赐的，教师，可是教师为什么要这么做呢？被逼的，他也没办法，因为他的负担比学生更大，压力比学生更沉，再不转嫁，再不发泄，他可能也会抑郁，可能会发疯，可能会跳楼，甚至会杀学生！这样的事，不要说全国，就是本地也发生了好几回了！要想给学生减负，减压，首先就要给教师减负，减压，不然，给学生减负就是一句空话。

那么，教师的负担，压力又是谁给的呢？毫无疑问是我们的基层教育管理者，管理机构给的。看看我们那些粗暴的，僵硬的，形式主义的管理方式，看看我们那些以成绩为主，评价学生，评价教师，评价学校的制度。教师的负担不重，教师的压力不大，鬼都不信！光是应付那些聪明无比，恶作剧百出的调皮蛋，教师的头就大了，再批阅一下学生千奇百怪的作业，保证把你的肺都气炸；如果考试成绩不好，落在后面，领导的目光，同事们的目光，家长们的目光会让你，恨不得找个地洞钻进去。教师们的工作本来就够繁重的，再加上那些无用的，形式主义的，只给领导看的工作，让教师们烦上加烦，气上加去。很多时候，领导要来检查，老师们加班加点忙了几天，甚至十几天，忙的是天昏地暗，身心俱疲，可是领导来了以后，看都不看，有时候甚至来都不来。古时有“烽烟戏诸侯，千金买一笑”，今日有“检查戏教师，工作为一笑”，基层教育管理机构的工作职责是管理，引导教师“一切为了学生，为了学生的一切”，但现在却是“一切为了领导，为了领导的一笑”。基层教育管理机构的这种以考试成绩评价学生评价教师的评价制度，形式主义的管理方式，工作是为了领导看的思想观念是减负减不下去的主要原因。

第三只“拦路虎”：教材。

“学校教给的，社会上用不上；社会上用上的，学校又没教。”前几天的“两会”上， 全国政协委员，篮球明星姚明说的这句话，值得我们深思！前一段时间的“贵州论坛”上龙永图（国家经贸部副部长WTO首席谈判代表）与徐匡迪（前上海市市长中国工程科学院院长）对话，说起教育，龙永图问徐匡迪：你中学小学学的那些知识用得上吗？答曰：绝大部分用不上！徐匡迪反问龙永图：你呢？答曰：一样，大部分用不上。说完两人摇头笑笑。我看过一个报道：一位中国留学生在美国拿到了“绿卡”，把在中国上小学三年级的孩子接了过去，报名上了美国学校，美国教师很想了解中国教材，就对中国孩子说：可以看看你三年级的课本吗？于是孩子就拿来了中国三年级的数学课本，老师看完以后说：小学知识你已经学完了，你剩下的任务就是玩了！

我不知道美国教材怎么样，但我知道中国教材，内容多，知识量大，而且难。要想让学生基本掌握（不敢说完全掌握），是一件很难的事，而且压力很大。要想完成教学任务（以考试成绩衡量），教师们普遍使用的方法，有以下几种：一是提高教学水平，二是抢时间（抢课间十分钟，抢音体美品德科学等专业课的时间，抢学生校外的时间），三是惩罚（用的最

多的惩罚手段就是学生戏称的“皮带炒肉”；四是奖励（小红花，本子，擦子，水果，荣誉称号等）。最后的衡量标准就是考试成绩，不但给学生排名，而且给教师排名。以此为标准，评优评先评职称，全靠它了。可见，造成学生负担大，压力大的罪魁祸首就是教材，如果教材内容少了，简单了，学生就很容易掌握，教师很容易完成。那么抢学生时间，给学生“皮带炒肉”，还有必要吗？学生的负担，压力自然而然就没了。

我们用了小学六年的时间学习数学的计算，可是学生还是掌握不好，而且还给学生和老师造成了那么大的痛苦，可是美国的学校用几天的时间，教会学生使用计算器，学生数学的计算就全部解决了。我感叹！几天顶几年啊！我纳闷？我们的教材就不可以改吗！！！

三.应对之策

综上所述，要想减轻学生的负担与压力，首要之策，就是要改革我们的教材，去掉教材中那些无用的，过多的，过难的知识。第二，就是要改变基层教育管理机构以考试成绩评价学生，评价老师的评价制度和形式主义的管理方式。第三，就是要改变教师的思想观念，明白什么样的教师才是真正的好教师。看到这里很多人就想原来减负这么简单，我想减负就是这么简单，关键是我们的教材编审者（罪魁祸首），基层教育管理机构（主犯），所谓的优秀教师(从犯)，他们不行动啊！他们不行动，可是学生已经行动了！前几天坐车回家，我们一车的老师，说起该不该打学生的事，大家各抒己见，很是热闹，这是司机插话了：我觉着别打了好！我们小学的老师，打人凶得很，一次，把我打得嘴里出血了，还扇bing着哩，现在我们住在一栋楼上，见了面，嘴里问着，王老师转去里吗？心里想着：我一把捏死是！听完他的话，毛骨悚然。前一阵子，隔壁学校的一名学生，把药放进了老师的茶水里，结果老师被闹翻，住进了医院。

老师们，该醒醒了！基层教育管理机构，该改变了!教材编审者，该行动了！

顺其自然

2013年5月2日

刚刚写完，想浏览一下新闻，却看到南京的两名学生因为“五·一”假期的作业没写完，怕老师责罚，一名跳楼自杀，一名悬梁自尽。心中叹息不已！于是，想到了鲁迅先生的小说《狂人日记》里的一句话：救救孩子„„