[失去的一天]教学设计

一、教材分析

《失去的一天》是前苏联着名作家苏霍姆林斯基写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。

课文分成三个部分：第1——3节写妈妈让佩佳栽树、读书，但是佩佳在一天的时间里什么都没有做。第4——12节写妈妈用各行各业的人在一天里的工作成果对佩佳进行教育。第13节写佩佳受到教育后的醒悟。

“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》全问采用儿童化的语言，浅显而不失生动，特别是把佩佳游手好闲虚度一天和拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里珍惜时间形成鲜明对比，从而通过事实让读者跟着主人公佩佳一起体会什么叫做“失去的一天”。让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

二、学情分析

在识字能力上，五年级的学生已具备了较强的自学能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自主自学，在课堂中可分别就字词

的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。

通过四年的语文学习，学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异，相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题，需要教师在训练过程中加以指导。

在想象练习中，需要进一步指导学生根据文本材料、结合实际生活，展开合理的想象。最终使学生对文本的理解不仅仅在于文本本身，而可以落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲、羞愧、馋涎欲滴”等词义。

在阅读中自主识字，能读准“茬”、“砌”等字音；在语境中理解“游手好闲”、“馋涎欲滴”等词语的含义。

五年级上的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。 五年级的学生已能根据文本摘取有关需要的信息。因此，在获取信息的基础上，通过一些练习让学生进行对比，以感受把握今天、珍惜时间的重要性。

五年级的学生已能清楚地、有序地表达有关内容，但教师在指导练习的过程中，还要视不同孩子的不同情况而定，注意学生表达时语句连贯，表达清晰。

目标三：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。 第十册第一单元要求继续练习默读课文，巩固边读边思的阅读习惯。虽然五年级学生对于默读并不陌生，但是教师要注意指导学生能够带着问题，带着目的进行阅读，提高阅读效率。

在学习课文的基础上，对于中心的理解也是必不可少的环节。因此，要求学生理解“失去的一天”的内涵时，不能泛泛而谈，要结合课文内容、已经积累的名言等，有理有据地论述清楚。

目标四：用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

从“失去的一天”一文中体会中体会珍惜时间的重要性后，适时安排练笔，引导学生将自己的心声倾诉于笔端，将把握今天、珍惜时间的种子深埋于心中，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：

（一）抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”的对比，体会珍惜时间的重要性。

《失去的一天》这课内容较为浅显，学生初读后不难理解课文的内容。在研读课文之后，我发现可以抓住“佩佳的一天”与“人们的一天”进行对比，从而找到突破口，解决课文的重点与难点。

在教学时，我设计了说话练习（在什么时间，佩佳在干什么，人们在干什么？），意在让学生通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受珍惜时间的重要性。通过这个平台，也可以训练学生说话的能力以及合理想象的能力。

在说话练习之后，学生对于佩佳“失去的一天”与人们“收获的一天”的理解也就水到渠成了，学生对于“失去的一天”的理解也就更深了。

（二）用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写一写读文后的感受。

五年级的学生对于“劝人惜时”的诗句、名言已经有了一定的积累，本单元中的第二课《鲁迅与时间》中就有不少这样的名言。在教学过程中，设计此练习不仅能够反馈学生对诗句、名言的积累情况，还能够反馈学生对于《失去的一天》这课内容与中心的把握情况。

二期课改精神指出，教师在课堂教学中要充分调动学生的学习积极性，让他们把已有的知识灵活地运用到现有的学习中，学生不仅感到学有所用，而且可以在论述自己观点时更加有理有据。 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

抓住重点词语体会课文内容，懂得珍惜时间，合理安排时间。 教学重点：理解课文内容；感悟珍惜时间的重要性。 教学难点：佩佳在失去的一天中失去了什么。

教学课时：第二课时。

教学准备：孩子们收集有关珍惜时间的名言，警句。 教学过程：

一、导入，板书课题。

1、以时钟滴答声为背景，孩子们体验一分钟能做多少事情。（汇报）

2、出示课题：《失去的一天》。

二、揭示目标。

（看大屏幕，生齐读）

学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，合理安排时间。

三、比读课文、比说话。

（一）、自学指导一：（课件出示）

请同学们自由读课文1—6自然段，边读边思考下面的问题：4分钟后检查自学情况。

(1) 妈妈给佩佳布置的任务是什么？

(2) 妈妈回来了，为什么“他羞愧得不敢看妈妈的眼睛”？

1、生自学。（边读边思考，师了解学生自学情况）

2、回答问题，讨论（纠正、补充、）

指导朗读2.3自然段。（个别读→男女生读）

朗读第5自然段。

师：“羞愧”是什么意思？你能用“羞愧”说一句话吗？（生练习用“羞愧”造句）

师：面对羞愧的佩佳，妈妈是如何做的呢？指名读6自然段。（抽生读→师生赛读）

（二）、自学指导二：

默读课文7—12自然段。并思考这两个问题：5分钟后检查。

（1）人们在一天里做了些什么？

（2）佩佳失去的一天里失去了什么？

1、在佩佳度过的这一天里，人们做了些什么呢？

学生反馈。教师相机出示大屏幕。

分4组赛读7—11自然段，看谁读得正确、流利、有感情。 人们的一天是怎样的一天？（学生反馈）

游手好闲是什么意思？用游手好闲造一个句。（生练习造句）

2、佩佳失去的一天里失去了什么？（生反馈）

请生朗读第12自然段

佩佳终于低下了头。心里会想些什么？他明白了什么？

（发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，尊重学生的个性化阅读，让他们边读边思考，引导他们抓住文中的重要词句，体会佩佳的心情以及对“失去一天”的体会，从而感悟时间是多么的珍贵。）

3、 看图填空，谈感受。（出示课件内容）

图一：专心学习的课堂。

图二：忙碌的丰收现场。

图三：学校运动会赛场。

图四：汶川地震救人现场。

时间就是（ ）

4、联系实际，升华时间主题

同学们，在你身上有没有发生过“失去的一天”的事呢？你能用我们学过的名言警句劝劝自己也劝劝你身边有着同样经历的朋友吗？（生联系实际谈一谈体会）

（让学生走出文本，感悟珍惜时间的重要性。）

四、总结全文。

（1）学了这一课，你有怎样的收获呢？

（2）教师总结。

五、比当堂训练。

为了使自己的每一天过得充实而有意义，请你制定一份“快乐星期天”计划表。

板书设计：

失去的一天

佩佳 人们

失去 收获

珍惜时间