能量及其形式
能量及其形式 柳 伟
教学目标：
科学知识
1. 知道任何物体工作都需要能量。
2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
能力培养
1. 通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。
2. 通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
2. 情感态度价值观。
重点难点
经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
教学准备
气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。
教学过程：
导入
出示课本图片。
同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？
问题
是什么让水车转动起来呢？（答河水）
不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？
目的
创设活动情景，引出探究活动的问题。
讨论：是什么使下图中的物体动起来的？
活动一
活动：让小车动起来
活动指引
本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。
可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。
活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。
导入
（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？
可以用什么办法呢？
讨论
学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。
引导
我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。
实验
各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。
交流
各小组进行汇报与交流。
目的
通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。
讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？
讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？
资料：核能
教学反思
本课教学先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。
本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。
在本课教学中，先从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。
本课教学，让学生在开放的思考空间中，利用气球、橡皮筋、纸板等结构性的材料，反复尝试，同时进行观察和比较，发现小车动起来都需要能量，不同形式的能量都可以使小车运动起来。据此，又自然地引出一个新问题“能量到底有多少不同的表现形式呢？”就此教材安排了关于能量的不同形式的讨论，进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成。教材除了按这种人们惯常的思路，帮助学生形成科学概念以外，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。