新形势下和谐班级的内涵和特征
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新形势下和谐班级的内涵和特征
作者：杨瑞勋
来源：《教学与管理(理论版) 》2013年第06期
构建社会主义和谐社会是十六大以来中央贯彻的一项重要战略部署，是我们党和国家在今后一个相当长时期内的一个重要任务和目标。学校作为社会的一个组成部分，一个传播文明、培养人才的场所，对整个社会的发展有着不可估量的影响。社会需要和谐，学校也同样需要和谐。创建和谐校园是构建和谐社会的一个重要内容，是全面建设小康社会的宏伟目标所赋予教育工作者的使命。创建和谐校园必须做好和谐班级建设，班级是学校的基层组织，是学校师生进行学习交流的主要阵地，师生的思想、态度、行为习惯更多的是受本班班级风气这个微环境的影响。因此，构建中小学校和谐班级不仅有利于学生的健康成长，教学任务的圆满完成，而且对构建和谐校园也会产生积极的促进作用。和谐班级的内涵、特征及相互关系是我们在构建和谐班级之前必须认识清楚的重要理论问题，本文将从中外和谐思想及教育理论出发对以上问题进行探讨。
一、和谐班级的内涵
1.和谐的内涵
什么是和谐？“和”者，和睦也，也有和衷共济之意；“谐”者，相合也，有顺和、协调、无抵触、无冲突之意。《现代汉语词典》中的“和谐”是指配合得适当和匀称。
在我国传统的儒道文化中包含着丰富的和谐思想。儒家思想提倡“和为贵”的价值观，认为“和”是社会最珍贵的价值；还主张“和而不同”的观念，一方面主张多样，另一方面又主张平衡，实现协调，共生互助。道家思想认为，“和”是一种状态，表现为一种秩序，事物的各个要素相互依赖、互相作用，这样就构成了稳定的和谐秩序。另提出“天人合一”的和谐思想，指出人要与自然和谐相处。
古希腊毕达哥拉斯主张，美德乃是一种和谐。而赫拉克利特认为，世界不存在绝对的和谐，万物既是和谐的，又不是和谐的，而和谐是由对立和斗争造成的。主张事物是“相反相成，对立统一”。柏拉图主张善就是和谐。
基于人们对和谐的各种认识和理解，本文认为，和谐的内涵是事物各组成要素之间有序、协调、稳定的良好状态，是人们的主观能动性正确作用的结果，是事物发展成熟的标志。
（1）和谐中的有序性，是指事物存在和运动中表现出来的稳定性、规则性、重复性和相互的因果关联性，而无序性则表现为不稳定性、不规则性、随机性和彼此间的相互独立性。
（2）和谐中的协调性，是指事物各要素存在的差异和矛盾是相辅相成、互助互补的关系。和谐不是要取消差异和矛盾，而是要求化解产生矛盾的各种内外部因素。