师德教育之我见
教 育 与 管理 有 一 首 歌最 动 人 , 那就是师德 ; 有 一 种 人 生 最 为美丽 , 那 就 是教 师 ; 有 一道 风景 线 最 为隽 永 , 那 就 是 诗魂 ……不 要 说我 们 一无 所有 , 我 们 拥有 一 颗 炽 采 热 的心 , 拥 有 同一 片 广博 的天空 . 在 同一 片天 空下 . 我 们用 爱播 撒 着希 望 … … 2 0 1 4年 第 2期 ( 总第 2 1 0期) 师 传授 知识 带 来 了很大 的 困难 , 面对 这样 一个 学 生 . 我思 虑 万千 利 用多 种 办法 接近 她 , 和她谈 心 , 并让 其他 学 生 主动 邀请 她 . 和 她 同游 戏 。 课堂上, 为 了能 让她 听懂 我 讲 的每一 道题 . 说 的每 一 句 话, 我 经常 为她 单独 说上 五 、 六遍 。 为了 能让 她在 学 习上 有 进步 我 常常 很 晚 回家 , 帮助 她补 习功 课 。 为了树 立 她 的 自信 心 . 我 更 是 抓 住一 切 机会 鼓励 她 的点滴 进 步 。 让她 和其 他 学生 一样 参加 唱 歌 跳 舞等 文体 活 动 。 功 夫不 负有 心 人 . 经 过我 的不 懈 努力 . 在第 一 学 年 的质 量 检测 中 , 她 终 于取 得 了 比较 理 想 的成绩 三、 尊重 家长 是 师德 修养 的重 要体 现 父母 是 儿童 的第 一位 和 永久 的教 师 . 他们 在人 的一 生 中具 有 举 足轻 重 、 不可 替代 的 作用 。 尊 重家 长 , 引导 家长 了解 、 参与、 监督 学 校 的教 育 工 作 , 本 身 就 是 现代 教 学 的导 向 . 只有 这样 才 能 使 学 校 教育 与 家庭 教育 有机 地 结合 起来 , 形 成合 力 . 达 到共 鸣 为 了调 动 家 长积 极 参 与学 校 教 育 , 我定 期 把 学校 各 个 阶段 的学 习 、 活 动 等 情况 以“ 致家 长 一封 信” 的形式 或 校讯 通发 给 家长 . 然 后请 家 长 对 自己 的教 育 教学 工 作 提 出反 馈 意见 并 把 学 生在 家 的 表现 也 反 馈 给我 。这一 做法 得 到 了家长 的广 泛支 持 . 一方 面 使家 长能 够 详 细 地 了解 到孩 子在 校 的纪 律 、 学习、 劳动 等方 面 的表 现 : 另一 方 面 也 使我 能 真实 全 面地 了解 学生 . 对 学生 进行 思想 教 育提 供 了宝 贵 资料 。 同时 , 家 长 所 提 出 的一 些合 理 建议 . 给 我开 展 教 育教 学 工 作. 提 供 了有效 的帮助 四、 乐 教 勤业是 师 德规 范 的最 高境 界 著 名 的教 育家 魏 书生 曾经 说过 : “ 你 爱事 业 , 是为 了 向它奉 献 自己的 一切 , 这才 称得 上 是真 爱 . 只有 爱到 自我 牺 牲 一切 的程 度 . 才 能够 在事 业上 做 出成 功 。 ” 为 了把 学生 教 育得 更好 . 我 积极 参加 继续 教 育培 训 。 俗话 说 : “活 到老 . 学 到老 。 ” 学 习丰 富 了我 的知识 . 所 以我 对学 习一 丝不 苟 在 工作 中 我爱 岗敬业 从某 种 意义 上 讲 教 师这 个 职业 也 是 谋 生手 段 . 但 在谋 生 的 同时 . 教 师 又在 自己 的 岗位上 播 撒 爱心 , 施展才能 , 伴 随学 生 的 道德 成 功 , 学 业 进步 , 教 师 对社 会作 出 无私 的贡 献 多 年 的工作 生 涯 ,使 我 深 深地 感 到 教 师 的物 质 生 活虽 然 清 贫, 但精 神 生活 却无 比充 实 。 它 是我 乐教 勤业 的巨大 动力 在我 心 目中. 每一 位学 生都 是 一首 乐 曲 , 一个 动 听 的故事 。 为 了培 养更 多 的优 秀人才 , 我 将加 倍 珍惜 自己的 岗位 ; 备课 、 上课 、 批 改作 业 , 管 理 班级 对我 来 说 已不再 是平 凡 、 琐碎 、 单 调 的劳 动 , 而 是 我施 展 个 人 才能 的艺 术 舞 台 一 切 为 了学生 . 我 将 以学生 满 意和 快乐 为 己 任. 以更加 炽热 的胸 怀 关爱 学生 . 热 爱每 一个 学 生 , 以 自己 高 尚的 职 业 道德 塑 造 学 生美 好 的 心灵 . 努 力 启 发 学生 创 造性 思 维 . 培 养 他 们 的实 践能 力 , 不断 研究 教育 教学 方 法 , 寻找 科学 的育人 规 律 、 勤业 乐教 、 寓德 于 教 . 脚 踏 实地 地用 自己真诚 的爱去 影 响学 生 , 去 关 爱 学生 . 去 熏 陶一代 新人 , 去 实践 自己人 生价 值 的最 高境 界 。 努 力做 一名 最美 的 教 师。 【 责 编 田彩 霞 】 . 一蕊 我 深知 做一 名 教 师 的重 要意 义 , 多年 来 我始 终 遵 守 教 师 职业 道德 , 做 到 为人 师 表 , 爱 岗敬业 , 对 工 作 勤 勤恳恳, 对 待学 生永 驻 爱心 。 教 师 的道德 品行 。 不 仅 直接 影 响学 生 的健 康 成 作为一名工作几十个年头的一线教育工作者 , 师德教育之我见 怀揣广博的. 基 长, 尤其是对低年级的儿童, 教师的师德更是学生 成 功 与否 的关 键 。 我 结合 自己多 年从 事低 年级 的 教 学 实践 谈几 点 认识 。 尘 一、 为人师表是当好低年级教师的基本要求 孽 高尚的师德本身就是一本好的教科书,对学 生 的教 育 力 量是 巨大 而 深 远 的 教 师 既 要 注 重 言 教, 又要 注重 身 教 。 教师工作的“ 示范性” 和 学 生 所 芏 特有 的“ 向师 性 ” . 使 教 师在 学 生 心 目 中 占有 非 常 小 重 要 和 崇 高 的位 置 身 正 为师 . 教师 不 仅 是 知 识 的 字 传授者 . 而且 是 思 想 教 育 和师 德 的示 范 者 . 教 师 不 仅传授知识和技能, 更 播 种 品行 和 信 念 。 教 师 的 工 作 对象 是 学 生 , 他 们 极 易 受 到 教师 的熏 陶感 染 。 身 为教师. 特别 是 小 学 低 年 级 的 教师 . 就 如 同学 生 的 再 生父 母 , 肩 负着 向学 生 传 播 文化 知 识 、 品行 修 养 的 启蒙 职责 。 教 师要 想 自己 的 学生 真 正 健 康 向上 , l 制 品德优 良, 德才兼备 , 首先. 就 必 须 塑 造 自身 文 明 教 师 的形 象 , 给学 生 一 个 慈 祥 和 蔼 的第 一 印 象 , 以 及 在 学 生 中树 立 纠 正 不 良习 贯 的 威 严 和 人 格 , 令 学 生所 敬佩 ;其 次 教 师要 注重 内在 师 德 的外 部 表 一 现. 比如 , 衣着服饰得体整洁, 语 言 规范 健 康 , 举 止 一 文 明 礼 貌 等 良好 的生 活 习惯 再次 . 凡 要 求学 生做 到 的 自己要 率 先 做 到 . 要 求 学 生不 能 做 的 . 自己坚 决 不 能做 。 为 人 师 表 对 学 生 是 一 种 无 声 的教 育 . 它爆发 的内驱力 、 影 响 力 不 可估 量 因此 . 为人 师 表 不 仅 是 当好 人 民教 师 的 基本 要 求 , 也是 名教 师 履 行 教 书 育 人 应有 的 品行 二、 热 爱学 生 是师 德教 育 的核 心 内容 热 爱 学生 就必 须 了解 学生 、 尊 重学 生 . 时刻 把学 生放 在 心上 , 体 察 学 生 的内心 世 界 . 关 注他 们 在学 习 、 生活 等方 面 的健 康 发展 , 同情 学 生 的痛苦 与 不幸 . 与 学生 建立 起 和谐 、 友爱 的 师生关 系。 一 位 师德 高 尚的 教师 . 不 只是 爱少 数 的优 等生 , 而是 爱 每一 个 学生 , 爱全 体 学生 尤其 是 要关 心爱 护 、 帮助 家庭 有 困难 、 学 习落后 的学 生 例如 . 我们 班 张笑 引 同学 接受 能力 极 差 . 各 方 面都不 如 其他 学 生. 不爱 讲话 . 不 和 其他 学生 玩 , 和她 交 流总 是很 难 成功 。这 给 教 一他妈 妈 高兴 地对 我说 : “ 老师 . 我 儿 子说 自己 的学 习开始 入 门 了。 ” 是啊. 听 到这 句话 . 我 也是 兴奋 不 已 就是 这样 . 动 之 以情 , 以情感 人 。 只有 动之 以情 , 才 能使 教 育 和谐 的新 型 关 系 。作 为班 主 l 山 博的爱 在“ 广博” 的爱的指引下, 班主任要做到: 用 者 和受 教育 者之 间 建立 一种 平等 的 、 我 们要 同班 里 的 每一 位 学 生建 立 一种 相 互 信任 、 相互 理 解 的 丰 开放的爱包容学生; 用睿智的爱点播 学生; 用细腻的 任. 感 情 有 了这 种感 情 . 就具 备 了做 好工 作 的基 础 , 就 能从 感 情上 和 壬 润 爱了解学生: 用欣赏的爱看待学生。 学 生打 成一 片 . 从心 底里 赢 得学 生 的信任 。相反 . 那 种 高高 在 上 、 存迎 挂 区 关 键 词: 广 博 ; 开 放 ; 睿 智; 细 腻; 欣赏 盛 气 凌人 、 只会 板 着 面孔 训 斥人 的教 育 工作 者 , 最 多 只 能让 学 生 宾 父母 , 是 教 育 的启 蒙 者 ; 教师 , 是 教 育 的 引路 敬 而远 之 不 能赢 得学 生 , 必然 就输 了 教育 。 成 功 班主 任 的心胸 要 海纳 百 川 ” 茹 路 人。 身为引路人, 我们最大的法宝是什么呢? 不是呆 像 一 片浩瀚 的海 洋 “ 板 的 说教 . 也 不是 严厉 的批 评 , 而是 广博 的 “ 爱” 。 身 二、 用“ 睿智 的爱 ” 点播 学 生 爱 心是 爱 的 前提 . 但 如何 使 受爱 者 感 受 到爱 . 并 能 将 爱转 化 昙 皇 为班主任, 我们要怀揣广博的爱走近学生, 温暖每 为学 生学 习 、 生活 、 完善 自己 的动力 ?这 就需 要 教师 的 睿智 。 个 学生 。广博 的 “ 爱” 的内涵 是什 么 呢? 我 班 有 一 位 女生 学 习很 刻 苦 . 用 孜孜 不倦 来 形 容一 点 也 不 涮 一、 用“ 开 放 的爱 ” 包容 学 生 我 也很 纳 闷 。 于是 , 我 开始 留意 她 。 些 北 开放的爱, 首先就要胸襟开阔, 能容纳万事, 包 为过 可 就是 成 绩 停 滞 不前 , 容万 物 。 只有 用开 放 的爱 , 才能 接纳 学 生 , 哪 怕有 个 次 . 我 在检 查 学 生 预 习 时 , 让她读课文 . 她 结 结 巴 巴地 读 了下 来 。我 气 恼 地 问她 : “ 你 怎 么 预 习 的 ?” 她 可 怜 巴 巴 地说 : “ 老师 , 唐 性缺陷的学生 , 哪怕学习成绩不佳 的学生 。 我震 惊 了 。 课下 . 我发 现 她 的方 法 出 现 了 问题 . 山 我班 有一 位 学生 性格 极度 孤 僻 , 就好 像 为 自己 我读 了十 五 遍 ” 包括怎么记字形 , 怎 么查 词 典 , 怎 么 背 做了“ 茧” 一 样 与人 隔绝 . 成 绩 也是 一 塌糊 涂 。 一开 教 给 她预 习课 文 的 方 法 . 等等 . 对 她 进 行 全方 位 指 导 。 现在 . 她 的进 步 很 大 , 付 出 和 始. 在我 刚教 他 时 . 上课 连 眼神 都 在刻 意 回避我 , 我 古 诗 . 找 到 了他 的家 长 . 知道 了他 的 家庭 情 况 , 知道 他 是 收 获 已经 能 成 正 比了 个离 异 家庭 的孩 子 。我 马 上意 识 到我 要 感化 他 , 教育 绝对 不 是浮 夸 的艺术 .它需 要我 们沉 下 心去 潜心 研 究 . 而 我们 需要 研 究 的必然 也 包括 我们 的教 育 对象— — 学 生 只有 研 让 他 接受 我 。 一 , 一一一马 摘要 : 班级 , 就 是 学生生 于斯 , 长 于斯 , 变化 于斯 的领 地 . 也 是 学生接 受学校教 育的根 据地 。 在这 个根 培 据地 中。 学生们 不仅要 学到 知识 , 更要 形成 健全 的人 一 格 班主 任要 给他们 健全 而完善 的思 想教育 . 要 为他 们 建立 一个 最科 学 、 最温 暖的根 据地 关键 何 在呢 ? l 盾 那就 是 身为班 主任 的爱 的力量 这种 爱应 该是 最 广 所 以, 课 上 我总 是关 注 他 , 多提 问他 : 课下, 把 他 叫到 跟前 , 及 时 了解 他对 新 知 识 的 掌握 情 况 . 多 与他 聊 天 . 并 且不 给他 施 加压 力 慢慢 地 . 我不 仅 收获 了 和他对 视 的 目光 . 还收 获 了他 的笑 容 。 1 1 4 ◎