八月份时事教育课教案设计

“六方会谈”时事专题教学设计

浙江省丽水市实验学校 吴宇

教学目标：知道8月份的国内外重大事件，简单了解六方会谈的概况；培养学生观察与分析社会现象的能力；感受祖国的强大，更加热爱祖国。

学情分析：本节课的六方会谈专题由于政治性较强，涉及的知识面比较广，要学生以现有的理解和接受能力去全面的、深入的认识该会谈有一定的难度，所以在教学过程中要避免谈复杂深奥的问题（如为什么要召开六方会谈、会谈对世界或地区时局影响等），应多多谈论一些较浅的问题（如会谈的成果、评价等），降低学习要求与难度，让学生浅入浅出的了解会谈即可。

教学重点和难点：八月份时事；六方会谈

教学方法：体验式教学、多媒体教学等

教学准备：多媒体课件

选用教材：动手收集

课 型：时事专题课

教学环节及步骤：

一、导课

教师出上联：风声，雨声，读书声，声声入耳。

学生对下联：家事，国事，天下事，事事关心。

显示主题：家事，国事，天下事，事事关心。

过渡：了解了身边事，接下来我们来了解国事和天下事，看看过去的8月份发生了哪些重大事件。

显示附标题：聚焦8月时事

过渡：接下来我们一起来看图说事，考考大家的观察能力，也看看大家对过去的8月了解多少。

二、看图说事

先后显示5张新闻图片，学生说事（略）

过渡：看来大家知道的还真不少，确实做到了家事国事天下事，事事关心。那么在刚才的看图说事中你们觉得哪件事既与我国相关，又对世界政治舞台产生较大影响。

学生答：六方会谈

过渡：接下来我们就把目光聚焦在六方会谈上，具体的来了解一下这次会谈。 显示：六方会谈标题

教师：既然是六方会谈，那么你们知道是哪六方参加了此次会谈吗？下面就请一位同学按照屏幕上国旗的提示给我们介绍一下。

学生答：朝鲜、中国、俄罗斯、韩国、美国、日本

显示：朝、中、俄、韩、美、日

过渡：这位同学依照国旗就说出六个国家的名字，非常棒！那么这六国代表齐聚北京究竟谈的怎么样呢？相信大家的脑袋里充满了好奇与疑问，我们很荣幸的请到了与会的六方代表，他们将在这举行一个新闻发布会，相信能最大程度的满足大家的好奇心与解答大家的疑问。下面我们以热烈的掌声欢迎六国代表上场。 代表上场

三、新闻发布会

六方代表做自我介绍

教师：既然这里是新闻发布会现场，那么我们在座的就是来自各国新闻媒体的记者，现在趁大会还没正式开始，请各位记者准备一下自己的问题，也让我们的六方代表做相关的准备。

学生准备。

过渡：记者们准备好了吗？代表们准备好了吗？

学生回答。

过渡：那么我们的六方会谈新闻发布会就正式开始。

显示：新闻发布会

学生活动（略）

教师：由于时间关系，我们今天的新闻发布会只能到此结束，下面我们用热烈的掌声欢送六方代表，对他们的光临表示感谢。

（掌声）代表退场

过渡：通过发布会，相信大家或多或少的对六方会谈有了大致的了解，下面请大家思考一下，此次六方会谈给自己留下怎样的启示。

显示：六方会谈启示录

四、会谈启示

学生回答

教师总结（显示）：1、中国的大国地位日益凸显，国际影响逐步增强。

2、和平谈判是解决国际争端和冲突的最佳途径。

3、„„

五、作业：（略）

教学反思

该节课是九年级思品时政专题课，在设计该节课时我考虑到六方会谈专题由于政治性较强，涉及的知识面比较广，要学生以现有的理解和接受能力去全面的、深入的认识该会谈有一定的难度，所以在教学内容上，我觉得要避免谈复杂深奥的问题（如为什么要召开六方会谈、会谈对世界或地区时局影响等），应多多谈论一些较浅的问题（如会谈的成果、评价等），降低学习要求与难度。在教学形式和方法上，我觉得这毕竟不是书本“刚性要求”的知识，所以要强调学生的主体地位，尽可能避免教师的说教和纯粹的知识呈现和灌输。因此，我采取了体验式教学方法，以“新闻发布会”的形式让学生取体会、领悟知识。

从教学实践的情况来看，该节课内容的设计总体还是好的，所上的两个毕业班的学生参与性、主动性都比预想的要好。但从微观层面去细细回味，还是有一些问题值得进一步改进。比如：

1、其中一个班在“发布会”环节，该班级的“六国代表”与“记者”之间一开始就出现了“闹场”，到了发问时间，“记者”们居然一哄而上，你问我也问，你叫我也叫，整个教学环节在此出现了“收不回”的尴尬局面。对此，我觉得主要问题还是出在教学设计时忽略了一个很重要的环节和人，应该给新闻发布会设计“会场规则”和一个主持人。通过规则，规范活动秩序，把发布会整个环节圈定在老师可控的范围内，提高教学有效性；通过主持人的主持串联，把活动有序、

有节奏的展开，这样的话效果应该比之前的形式要好。

2、两个班级在“发布会”活动实施过程中，都出现了部分“代表”在台上无话可答的情况。如有“记者”问：“请朝鲜国代表介绍一下贵国目前的核反应堆规模和建设情况”，“朝鲜代表”在台上慌乱找着自己准备的材料，最后无言以对。对此，我觉得主要问题在于”六国代表”成员课前准备不足，资料准备不充分。从我自身的角度而言，主要是对学生的课前准备环节认识过于乐观，只看到学生有较强的信息资料收集能力，却忽视了学生对信息内容的处理能力不足。因此，在以后类似的活动前，应该亲自对相关学生的信息收集、资料准备进行指导，尤其是在课前要认真审核学生所准备的资料，及时查漏补缺，对于一些政治性或专业性强的问题，由我来给相应学生必要的指导讲解，以应对课堂上不可预知的情况。

3、课堂上有一些“代表”站在台上总感觉很不自在，表现过于拘谨，甚至回答问题时都结结巴巴；有一些“代表”则在台上表现的过于松散，在台上挤眉弄眼，摇头晃脑，毫无“代表样”，这些都使得“发布会”缺乏严谨、严肃的氛围，使教学效度大打折扣，成为我本次教学设计实施过程中最大的败笔。究其原因，主要是对“六国代表团”成员的选拔门槛过低。我课前为了激发学生的激情，让他们自愿报名，对于一些表达能力、自我控制力相对较弱的入选学生，为了不打击他们的积极性，仍让他们扮演“代表”角色，但事实证明这是错误的。因此，为了保证教学效度，对类似性体验活动，对于关键性角色应该进行必要的筛选。