学生管理中的心理学智慧专题讲座笔记
学生管理中的心理学智慧专题讲座笔记
主讲：迟毓凯博士后
——学生管理的关键要素
人：学生US教师
策略：脑、心、体、脸
情境：班级发展阶段
一、学生管理中的教师定位问题
1、学生喜欢的十种教师
2、做一个有影响力的老师
——让人钦佩的专业能力→相信专家
让人喜欢的人格魅力
让人害怕的威慑力
（1）人们常常受更有特权、更有经验的人影响，拒绝别人是一件难事，拒绝权威的要求更难；
（2）美的就是好的
我们喜欢喜欢我们的人
我们喜欢和我们相似的人
——满足被认可！满足利益诉求！
——做老师一定要善于给学生找共同点
——“先跟后带”规律
3、做学生心目中的重要他人
家长→老师→朋友→恋人
中学课堂上不要当众批评某一个同学，最好是私底解决（单挑）
中学阶段做学生的重要他人法则
——朋友式的互相帮助（但不能滥交）
人情法则
要有绝活会展示（你能做到他做不到的事就行）
——不做妈妈型老师
——中学生交对自己有用的人做朋友
——班主任迅速熟悉班上每一位同学
——中学老师要有个性，会打扮（帅哥美女型）
——要和学生有共同语言，要了解学生喜欢的事
（男人共同语言在于共同活动）
（女人共同语言在于共同分享）
——要够真诚（真正感觉到是为他好）
△做家长要随孩子生理心理变化而变化
给他真正需要的东西
二、学生管理中的影响策略
1、四大法则
脑、脸、心、体
（1）脑的法则（从思想观念出发）
——心理法则：好人有好的行为，坏人有坏的行为
青少年在认知发展上，具有独立反叛特点
教师策略：①榜样（通过赞美培养其自尊，通过赞美让其失调）
△批评一个人的前提是让他有自尊心，没有就先帮他建立起自尊心来。批评对一个毫无自尊心的人是完全没有用的。
△随时随地要有认可学生的能力。
——心理法则，答应的事要去履行，谁也不愿意自己言而无信
教师策略：②承诺（从小到大，从私下到公开，合适的承诺：公开、监督、奖励） △要学生大改变先让他从小要求做起，急不得。
（2）心的法则（从情绪情感出发）
——心理法则：情绪的两阶段（生理唤醒、认知悟醒）
青少年情绪特点：易激惹，两级化
△学生心跳加速就是教育学生的绝佳时机，容易对他施加影响。要善于激化情绪。 教育策略：③活动（在活动中激发情绪，在激动时实施教育）④成功（让每个学生都有成功的可能性，通过成功的喜悦达成字句的迁移）
△批评有情绪的学生，不批评毫无情绪的学生。没情绪就激发情绪再批评。
△批评能拉近关系的学生，不批评毫无关系的学生，没关系就先拉关系（呼其名，隐其姓） △教师要重情：知情、定情、共情、激情，要重视情感方面的影响。
（3）脸的法则（从社会压力出发）
——心理法则：每个人都希望得到他人认可，青少年更在乎他人看法
教师策略：⑤榜样（通过榜样，引发依从，树立榜样，告知如何“不丢脸”
——心理法则（中国人根据关系定位行事，有馈赠当然有回报）。
教师策略：⑥人情（给学生面子，让他欠你“人情”拉近彼此关系，实施教育影响）。
（4）体的法则（从行为习惯出发）
——心理法则（行为因强化而增加发生的概率，习惯养成不易改掉更难）。
教师策略：⑦强化（什么可以用来强化，如何进行强化）
△对付“课堂小丑”：一不理睬，二表扬旁边的正面
△表扬的强化物种性：①物质性；②社会性；③活动性；④象征性；⑤代币性
△通过第三者背后表扬效果很好。特别是通过家长来表扬中学生。
△不到万不得已，别向家长投诉学生。最好是先表扬家长，再让家长表扬孩子。 △表扬要多花样！
△让某些特权作为表扬的手段，表达认可。
△激励效果：变比率＞固定比率＞变动时距＞固定时距
△情理之中、意料之外的表扬效果最好
2、学生管理中的“七种武器”
——赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化
3、教师管理学生的情景策略
1、教师的两类管理行为
——指挥性问题（告诉学生做什么、如何做）
——支持性问题（鼓励学生，你可以做得到）
2、班级发展的四个阶段
（1）组建阶段→磨合阶段→规范阶段→业绩阶段
（2）四大招式：
指挥式→教练式（培养班干部）→支持式（班干部）→授权式（班干部）
（3）权力分配
集权→分权→授权
（4）教师角色：
先树权威→朋友再做
（5）教师影响力
威慑力→能力→魅力（先严后爱）
△管理的本质：让别人干自己想干的事。
△班主任其中一个重要任务是发现和培养班干部。
△相信学生，善于运用学生干部的能力。
△管理者→裁判者→授权者的转变
△如何树权威？“诛大赏小”