我有一盒彩笔
《我有一盒彩笔》教案
三墩中心小学 杨丽梅
教学目标：
1、知识与技能：
（1）运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。
（2）能正确流利地朗读诗歌，初步了解诗歌内容。
2、过程与方法：
在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的内容。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。
教学重点：
运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。在朗读中理解课文，流利朗读课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、猜谜激趣
1. 小朋友喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来。
身上穿着五彩衣，没事儿躺在盒子里，
美术课上带着它，画出什么都美丽！
2. 揭示谜底：彩笔
多么神奇的彩笔啊！你们一定用它画过许多画，谁愿说说你用彩笔画过什么？
3.导入：
咱们的好朋友丁丁也用彩笔画了一幅幅美丽的画，还给画配了一首好听的诗呢，大家想不想看看他画的画，想不想听听他写的诗？今天这节课我们来学习《我有一盒彩笔》。（教师板书课题，齐读课题）
二、初读诗歌，了解大意
1、学生用自己喜欢的方式读诗歌，标出诗歌有几节，并把不认识的字用笔圈出来。
2、播放课件，学生一边欣赏第一幅画，一边跟读诗歌第一节。
谁愿意给大家说说丁丁的第一幅画都画了些什么？（教师相机板书）
3、播放课件，学生一边欣赏第二幅画，一边跟读诗歌第二节。指名说说丁丁的第二幅画画了些什么？（教师相机板书）
三、小组交流，学习生字
1、学生在小组内互相交流自己的识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。（说说字的结构，并给字组词）
2、全班交流识字方法。
如：房子底下有块玉就是“宝”；永：一点压弯水龙头；灭：用板子在火上一盖，火就灭了；底：“低头”的“低”把单人旁去掉，换成“广”就成了“底”等等。
3、教师指导书写生字。
四、课堂练习
1、读一读下列词语。
曲线 宝藏 连绵起伏 永远 饥饿 荒山
飞翔 理想 稻田 透明 紫色 翅膀
彩色 盒子 圆形 海底 消灭 结满
2、先连线，再读一读。
紫色的 云朵
白色的 葡萄
广阔的 眼睛
黑色的 天空
3、比一比
比一比，再组词。
线（ ） 结（ ）
绕（ ） 洁（ ）
五、课堂小结。
盆（ ） 盒（ ） 棉（ 绵（ ） ）
《我有一盒彩笔》说课稿
三墩中心小学 杨丽梅
说教材：
我说课的内容是北师大版二年级语文上册第七单元的《我有一盒彩笔》，这是一首充满童趣、活泼生动的儿童诗。诗歌由两节组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法，分别写出了小作者手握彩笔，画“美丽的今天”、“明天的理想”两幅画的情景，抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了孩子心中的理想。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
一、知识与技能：
（1）运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。
（2）能正确流利地朗读诗歌，初步了解诗歌内容。
二、过程与方法：
在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的内容。
三、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。
说教法学法：
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以老师为中心的教学模式，为此，在课堂教学中，我努力让学生成为学习的主人，在小组内把记忆生字的好办法，说给小组成员听，互相交流想法，吸取众长，引发思维的交叉、补充，激发他们共同学习的乐趣。
本课的生字较多，渗透性识字也多，为此本节课我充分利用诗歌的特点，让学生多读，在朗读中体会生词的意思，然后再进行识字。为了让学生不但记住生字，而且留下深刻的印象，我组织学生练习当小老师分析字的结构、字形、字义，并给生字组词，加深了学生的印象，比起老师单纯地教学生分析字的结构、字形、字义，效果更好。
说教学程序：
一、猜谜激趣
1. 小朋友喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来： 身上穿着五彩衣，没事儿躺在盒子里，
美术课上带着它，画出什么都美丽！
2. 揭示谜底：彩笔
多么神奇的彩笔啊！你们一定用它画过许多画，谁愿说说你用彩笔画过什么？
3.导入：
咱们的好朋友丁丁也用彩笔画了一幅幅美丽的画，还给画配了一首好听的诗呢，大家想不想看看他画的画，想不想听听他写的诗？今天这节课我们来学习《我有一盒彩笔》。（教师板书课题，齐读课题）
二、初读诗歌，了解大意
1、学生用自己喜欢的方式读诗歌，标出诗歌有几节，并把不认识的字用笔圈出来。
2、播放课件，学生一边欣赏第一幅画，一边跟读诗歌第一节。
谁愿意说说丁丁的第一幅画都画了些什么？（教师相机板书）
3、播放课件，学生一边欣赏第二幅画，一边跟读诗歌第二节。说说丁丁的第二幅画画了些什么？（教师相机板书）
三、小组交流，学习生字
1、学生在小组内互相交流自己的识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。（说说字的结构，并给字组词）
2、全班交流。
如：房子底下有块玉就是“宝”；永：一点压弯水龙头；灭：用板子在火上一盖，火就灭了；底：“低头”的“低”把单人旁去掉，换成“广”就成了“底”等等。
3、教师指导书写生字。
四、课堂练习
1、读一读下列词语。
曲线 宝藏 连绵起伏 永远 饥饿 荒山
飞翔 理想 稻田 透明 紫色 翅膀
彩色 盒子 圆形 海底 消灭 结满
2、先连线，再读一读。
紫色的 云朵
白色的 葡萄
广阔的 眼睛
黑色的 天空
3、比一比，再组词。
线（ ） 结（ ） 盆（ ） 棉（ ）
绕（ ） 洁（ ） 盒（ ） 绵（ ）
五、课堂小结。
说板书设计：
小河
画今天 明月、远山
电视塔
我有一盒彩笔
海洋
画明天 太阳
面包树
长翅膀的小朋友
《我有一盒彩笔》教学反思
三墩中心小学 杨丽梅
上完这节课，我对自己的教学过程进行了反思。我感觉在这节课中，我做到了以下几点：
一、能最大限度地尊重孩子，倾听孩子的发言，针对孩子的回答做出调控。能联系孩子的生活，来理解词语，理解课文。
二、突出以生为本。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以老师为中心的教学模式，为此，在课堂教学中，我努力让学生成为学习的主人，在小组内把记忆生字的好办法，说给小组成员听，互相交流想法，吸取众长，引发思维的交叉、补充，激发他们共同学习的乐趣。
三、尊重孩子个性回答。
孩子的回答，总有自己的见解，在尊重孩子个性回答的同时，我总是很委婉地告诉孩子比较正确的答案。但是，我发觉，可能是由于有听课的老师，孩子们不敢讨论，不敢发表自己的意见。学习，就应该是大家参与的事情，在今后的教学中，我应该多鼓励学生积极思考、大胆举手发言，帮助学生树立自信心。
四、怎样培养学生的综合能力？
听、说、读、写是语文教学的四个基本环节，在低年级“说”和“读”的重要性尤为重要。在这一课的教学中，我注意到了。如：学习诗歌前，我安排学生进行预习，在这实践过程中，使学生对诗歌内容有一个整体的感知，为第一课时的生字检查工作打下基础，也培养学生的运用能力和良好的阅读习惯的养
成。再如：学文前，我鼓励学生选择自己最喜欢的方式读文，打算调动他们读的兴致，为充分感受诗歌的情感和练习背诵做好铺垫。但是不知道是不是因为有听课的老师这个原因，学生不敢说，举手的寥寥无几，使课堂气氛显得很沉闷。