浅谈中国教育
华 北 电 力 大 学
毛概课结课论文
题目:为什么中国教育培养不出人才?--浅谈中国教育
学生姓名: 孙冬阳 学 号: 1141410118
专业班级: 社保1401
2015 年 12 月 13 日
为什么教育培养不出人才?
--浅谈中国教育 “为是么我们的教育总是培养不出杰出人才?” 这是著名物理学家钱学森老先生发出的耐人寻味的感慨。然而人才的定义有很多,搞科技创新的叫科技创新人才,靠的是科技创新水平。搞政治建设的叫政治人才,靠的是谋略。搞文史学术的则又是一类人才。
文史学术不必说,泱泱大国五千年文化的累积,是其他任何一个国家无法匹敌的,之所以能在世界范围文化发声,靠的就是这碗饭。至于政治人才,翻开古籍遍处可见隐藏不露的政治计谋、运筹帷幄的军事战略,并且这一优良传统延续至今。所以,就个人而言,“我们的教育培养不出的”杰出人才,其实就是和当前的教育方式挂钩的创新人才,其中的重点又在于科技创新。科技是我国综合国力的重要力量,钱老先生又是个先进的科技工作者,更加印证了我国科技这方面的人才缺失。
中国教育很强,中国科技实力很强,那用这些强大的资源培养出的科技人才为什么就不强了呢?
首先,中国教育实在是无奈中受压迫而产生的选拔模式。中国高中在校学生高达4000多万,但中国所能给与的更高级的教育资源是有限的。这么多人,要做到公平,又要想出合理可行的选拔方案,想来想去也只有“高考”做得到了。于是所有人抱着书本啃来啃去,国家也知道这样不好,于是搞素质教育,与国际接轨。可事实却是“接了个鬼”!大家都不是小学生贪玩的年纪了,知道孰轻孰重,素质教育
并不能当饭吃,还是得埋头啃书,于是素质教育流于形式了。国家把这样一批靠“分数定英雄”的高考人才送进大学进行培养。毫无疑问他们的基础知识扎实稳固,可是却忽略了他们的创新意识和能力高低。况且,十几年的应试教育使他们就算有这个能力也没有这个意识了。 总的来说,教育存在的第一大问题就是,它并不是注重在发掘学生们思想上的天马行空。
其次,就目前的大学状况来看,学生们早就被灌输了“上大学就是解放”的思想观念。诚然,大学是个思想及其活跃的小社会,大学生们的这一方面也在得到不断的历练,但大学生的懒惰也在蔓延,学校面对这种状况也不能给出有效的解决方法。确实有勤劳上进的佼佼者们,但学校为什么不能让所有的学生觉得学习是一种乐趣呢? 中国的教育基础是很好的,学生们并不比国外差。OECD 国家组织了一次OECD 国家学生与中国学生对比考试。题目都是按照OECD 国家的标准出的,绝对不是考“死记硬背”的东西。结果是中国学生整体排名第一,而且与第二名的差距还比较大。据说考试委员会还到中国经济落后地区也做了摸底考试,成绩与大城市的差距也不大。
从事实来看,硅谷的骨干工程师很多都是中国或印度人,说中国人能力差有什么根据呢?哥伦比亚大学经济系博士生的名单里,将近20%都是中国人的名字。如果中国的教育质量差,美国名校为什么招这么多中国人?为什么不在“教育质量高”的国家多招点人呢? 因此,学生们并不是不行,只是要要发掘它们的潜力,千万不可让这些能力消耗殆尽。
说中国没有获得过诺贝尔奖。这的确是一个事实。这其中有一个重要原因。三十年前刚改革开放不久,有一句流传甚广的顺口溜“搞导弹的不如卖茶鸡蛋的”。在学术界的人都很清楚,科研是一个长期的事情。获得诺贝尔奖的人往往都是十年前甚至几十年前的研究成果。需要长期的投入和支持。而在中国,做基础研究的人收入微薄,根本无法维持体面的生活。这必然引起大批人才流失。而在美国就不一样。哥伦比亚大学教师的年收入都在十几万美元以上。比社会平均收入高很多。光有人才没有经费,怎么能取得大的科技成就?
先是上文中提到的科技投入问题。说起来好像与教育问题无关,但要回答钱老先生的问题,还必说不可。不要总是抱怨为什么中国的教育培养不出人才,你给了他们条件让他们展现他们的才华么?想想现在的经费投入,我反而觉得,中国能有这么多人才真不错!都说有付出才有收获,一个文明古国会连这个都不懂?因此,姐却人才的问题,首先要保证资金的到位。
那中国教育缺失的究竟是什么?在回答这个问题之前,我们不妨先搞清楚另外一个问题--何为教育?教育,一个字是" 教" ,另一个字是" 育" 。从字面上就可以看出,教育应该包含两方面的内容。" 教" 强调的是传承,是一种知识的传递;而" 育" 则是能力的培养。像植物的生长需要培育一样,人才也需要通过培育,来适应各种各样的生存环境和生活需求。" 教人" 实际上是一种知识传承过程,通过中国的教育可以很轻易的达到骄人的目的,而且中国做的也无可挑剔;但" 育人" 则不同,它所强调的不是知识,而是能力。它通过一些行为活动
来潜移默化地传达一些" 不可言传,只可身受" 的社会经验和技能。 搞清楚了" 教人" 和" 育人" 的区别,我们就能够回答之前提出的问题:中国教育的缺失,缺失的是" 育人" 的环节,缺失的是人在道德、意识、素质、能力、人格、审美等方面上应该具备的社会经验或技能。由于中国的幅员辽阔,可能很难达到真正从素质上进行育人,以致出现了现在这种模式的教学,使中国教育陷入了只注重知识的传递和考核,而忽视了能力培养的误区。
举个例子: “尊师重教”。但实际上教育投入的比例还没有发展中国家的平均水平高。大道理人人都会讲,关键是“怎么落实”。一直在强调的道德问题,记得高中老师说过:“国民党的教科书也不会教导你去杀人放火”。无论“高尚”的国家也好,“邪恶”的国家也罢,它们的教科书肯定都是要求人们“文明礼貌”、“打抱不平”、“帮助弱者”。这些口号谁都会喊,关键是怎么做。媒体不厌其烦地天天教育人们,要把顾客看做“自己的亲人”。这样宣传没问题。但关键是配套的制度怎么样?假如一个公交司机为抓小偷被打伤了。领导只是在大会上表扬几句,发个奖状,而医疗费由于“不符合规定”没法报销。会有什么后果?后果肯定是“见义勇为”的人越来越少。于是大家只有感叹“世风日下”了。因此,学校教人,不是说你要去做,而是你要如何做。国家为此提出了一个很好的解决方法:素质教育。但如何能保持素质教育不变质?更重要的路还在后头。
2015.12.13