三年级下册英语学科学业评价方案

三年级下册英语学科学业水平评价方案

柳林八小

一、评价对象：小学三年级学生

二、评价目的：

小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

三、评价原则：

（一）实事求是原则

（二）公平公正性原则

（三）鼓励性原则

（四）发展性原则

（五） 过程性评价与活动性评价、终结性评价相结合的原则

四、评价的内容及操作

学期总评成绩＝过程性评价（20%）﹢活动性评价（20%）+终结性评价（60%）

过程性评价=课堂表现（10%）+平时作业（书面、口头）（10%） 活动性评价=特色作业（手抄报、单词卡等）（10%）+情景表演比赛（10%） 终结性评价=纸笔测试（20%）+口语测试（30%）

具体评价细则如下：

一、过程性评价

（一）课堂表现（10%）

1、理论依据：

课标中关于课程目标的一级目标中指出：三年级学生应对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。情感态度目标中指出：学生应乐于感知并积极尝试

使用英语，敢于开口，积极参与各种课堂学习活动，在学习中集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

2、考查目的：

考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言，遵守纪律。使学生形成一种良好的上课习惯，有利于学生在课堂积极展现自我，遵守班级规则，形成良好的班风。

3、操作方法及评价标准：

根据学生的平时课堂表现，即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动为均能做到为A，基本能做到为B，基本做不到为C。

（二）平时作业完成情况（10%）

1、理论依据：

课标语言技能一级目标中指出：学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。

2、考查目的：

督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯，坚持跟读，坚持预习这些习惯。使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。

3、操作方法及评价标准：

（1）书面家庭作业。

作业态度认真，不浮躁、不马虎无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格评分等级为均能很好地做到为A，基本能做到为B，基

本做不到为C；抽取学期的六次作业，哪个等级最多则最终评定为哪个等级。

（2）口头家庭作业。

常规听读作业，能主动并按时完成读背或者说的任务，语音语调自然流利，为A，基本能按时完成为B，不能按时完成为C。此项评价为老师、家长、小组长共同完成。

二、活动性评价

（一）特色作业（10%）

1、理论依据：

英语课程标准一级目标描述中第一条为：对英语有好奇心。语言技能一级听做中指出：能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。

2、考察目的：

使学生能够及时巩固在学校学习的知识，对英语形成持续的兴趣。

3、操作方法及评价标准：

（1）字母卡、单词卡、手抄报的制作。按老师要求按时完成，绘画、涂色等制作精美，字母或单词的在四线三个中书正确。能很好地完成的为A，基本能按时完成的为B，不能按时完成的为C。

（二）情景表演比赛。（10%）

（1）、理论依据：

课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互致以简单的问候，相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉。

（2）、考查目的：

考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作表演能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。让学生在表演中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。

（3）操作方法及评价标准

和本小组同学自由结合，自己准备情景会话。可与上册所学知识相结合。积极参与，情景完整，语句正确，能完成至少三个对话论，语音语调自然流利为。能很好的做到为A，基本能做到为B，无法完成任务为C。活动中分为师评和评委（小组长）评。

三、终结性评价

（一）、纸笔测试（20%）

1、写出字母的左邻右舍。（10%）

（1）理论依据：

课标中语言技能一级目标中指出：能正确书写字母和单词。

（2）考察目的：

考查学生对字母的掌握情况，能否正确写出书写出所学字母。

（3）操作方法及评价标准：

试卷上给出五组字母“邻居”，让学生在四线三格中正确书写出大小写字母邻居。

能五组全都写对的，为A；写出四组的为B；写出三组级以下的为C。

2、听力测试。(10%)

(1)理论依据：

课标中语言技能一级目标“听做”中指出：能根据听到的词句识别或指认图片或实物。

（2）考察目的:

考查学生对所学单词、情景对话的听辨能力。

（3）操作方法及评价标准：

听录音选择相应的图片。分为听单词与听情景会话选择相应的图片。共十个选择题，选对八个及以上的为A，选对六个及以上的为B，六个以下的为C。

（二）、口语测试。

1、模仿朗读。听录音模仿朗读对话。（10%）

（1）、理论依据：

课标语言技能一级目标中指出：能根据录音模仿说话。

（2）、考察目的：

考查学生会话的朗读能力，使学生有感情的朗读所听到的内容，提高学生日常跟读磁带、MP3的积极性，提高学生的朗读能力。

（3）、操作方法及评价标准：

在课文中抽出一个Let’s talk对话，跟读录音，能准确模仿，语调自然正确，语音重音和节奏正确，均能很好地做到为A、基本做到为

B、基本做不到为C。

2、听听做做。听录音或教师指令，按要求作出相应的指令（10%）

（1）理论依据：

课标语言技能一级目标中指出：能听懂简短的指令并作出相应的反应；

能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等。

（2）考查目的：考查学生的听力及对简单指令的理解能力。

（3）操作方法及评价标准：

听录音或教师（其他小评委）指令，按要求作出相应的指令。听一到两遍即能根据听力材料迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高。能很好地做到为A，基本能做到为B，基本做不到为C。

3、情景表演。（10%）

（1）、理论依据：

课标中语言技能一级目标中指出：学生应能相互致以简单的问候，相互交流简单的个人信息；能表达简单的情感和感觉。

（2）、考查目的：

考查学生对英语的综合掌握和表现能力，包括学生的语音语调，动作表演能力等，将学生所学习的知识形成一种外在的表现。让学生在表演中得到一种展现自我的成就感以及对英语的持续的兴趣。

3、操作方法及评价标准：

以小组为单位进行考查。每个小组从6个话题签中随机抽出一个，根据这个话题两人自由表演。

能流利完成2至3个话轮交流，并能恰当运用日常用语进行交际，感情丰富、语音语调自然流利，能很好地做到为A、基本能做到为B、基本做不到为C。

五、等级评定标准

（一）、最终等级评定标准

A：过程性评价、活动性评价、终结性评价均为A或活动性评价为B。 B：过程性评价、活动性评价和终结性其中至少两项为B。 C：过程性评价、活动性评价和终结性评价均为C

（二）、过程性评价等级评定标准

A：课堂表现、平时作业分别为A和B

B：课堂表现、平时作业均为B。

C：两项任一为C

（三）、活动性评价等级评定标准

A：特色作业、情景表演比赛分别为A和B

B：特色作业、情景表演比赛均为B

C：两项任一为C

（四）、终结性评价标准。

A：纸笔测试与口语测试均为A或口语测试为A，纸笔测试为B B：纸笔测试与口语测试均为B

C：两项任一为C

（五）、口语测试评价标准

A：模仿朗读、听听做做、情景表演均为A或任两项为A，其中一项为B

B：三项均为B或以上

C：两项或以上为C

备注：

老师可依据学生平时表现给出三到五名免试学生名额，免试学生可以

当小评委。在终结性测试结束前对自己出成绩不满意的学生科申请补考。

附件一：日程安排

附件二：纸笔测试题

附件三：口语测试题

附件四：学生个人英语学科评估表

第八小学 金水区柳林镇

２０１5年3月11日

附件一：

日程安排：

1、 过程性评价及活动性评价中的特色作业在第本学期第十一周前

全部整理完成。

2、 会话表演在第十二周周二英语课和下午大课间进行。

3、 口语测试在第十三、十四周英语课进行。

备注：此日程安排为我校拟定，如中心校有具体安排再做改动。

附件二：

纸笔测试题

一、 写出下列字母的左邻右舍 题略

二、 听录音，选出与之相应的图片。题略

附件三：

口语测试题

一、 模仿朗读。听录音，模仿朗读对话。 Mike : Mum , where is my cap ? Mum : Is it in your bag ? Mike : No , it isn’t . Mum : Is it in your toy box ? Mike : Yes , it is . Mike : Bye !

Mum : Bye ! Have a good time !

二、 听听做做。听录音或评委指令，做出相应动作。 1、 Big bigbig , make your eyes big . 2、 Long longlong , make your arms long . 3、 Put your ruler on(in,under)your desk . 4、 Drive a car . 5、 Bounce a ball . 三、 情景表演。 1、 认识新同学。

2、 介绍自己的家庭及家人。 3、 参观动物园。

4、 自己的铅笔找不到了。（情景自拟，可以在家或者在学校）

5、 和家人或朋友谈论自己喜欢的水果。 附件四：

学生个人英语学科评估表