阅读体会2

捧起《为了自由呼吸的教育》一书，细细品味，反复思量，只觉一阵春风扑面而来。能找到这样一本亦师亦友的原生态教育书籍畅读，实乃让人无比惬意之事。李老师以不加粉饰却饱含智慧的语言，将自己成长的点滴故事，让自己感动的林林总总，无数的经验教训记录在此书中，为我们诠释了一幅幅真实动人的教育图景。 读来平实而亲切，如友人促膝谈心，细嚼则是意味深长，如师长谆谆教诲。

在全书中，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，每个故事中都融入了自己对教育独特的感悟与思考，那点滴心语，可谓画龙点睛。这三条主线分别是教育线、教学线和管理线，而统领这三者的便是一种“人”的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。 我们学校的许多先进的教育理念和管理理念与李老师是不谋而合，它使我加深了对工作的理解。

“什么是教育”是所有身在教育、心系教育的人都会思考的问题。一万个人也许会有一万种不同的教育理想与教育情怀。《为了自由呼吸的教育》是李希贵先生高扬的教育理想与信念集成。该书通过李希贵先生20多年的从教历程，记录了作者对旨在“自由呼吸”的教育理想的漫漫求索。

求索的道路是艰难的，践行教育理想的历程是幸福而又充满感动的。《为了自由呼吸的教育》一书用教育叙事的手法，引领我们走入一个个真实的教育情境。正如作者所说，“只是力求把一些原生态的东西提供给读者，在教育实践中遇到了哪些问题，是怎样解决的，在解决过程中又有哪些困难，从中自己有哪些感悟”。

我想，“原生态”也许正是此书的魅力之一吧。因为，所有的故事与思考都是源自生活的，是原汁原味、真实、鲜活的教育个案与基于生活的教育之思。在这里，我们不会被一些时髦的名词、术语等撞得眼花缭乱。因为，这是一个从教者真实生活的记录，是在用事实说话。而正是在这“原生态”里，我们才得以尽情体味教育那春风化雨、润物无声般的神奇；正是在“原生态”里，我们才能真正融入学生的生活世界，身临其境般地感受“朝阳”的蓬勃与意气风发，欣赏壮志青年的指点江山与激扬文字，并惊异于学生们因其主体性的唤醒而迸发出的巨大潜能；正是在“原生态”里，我们才能真正了解教师和学校的真实生存状态；也正是在“原生态”里，我们得以揭开李希贵先生从普通教师到校长再到局长并逐渐成长为一位著名教育家的神秘面纱，沿着行者的足迹，“心会”行者之思，即是对教育本真的一路叩问与求索。

读此书不仅仅是一种享受，是一种心灵的震撼，还给教育带来了更多的启迪和思考。

一、注重阅读

要注重阅读，善于在阅读中寻找智慧。读书与实践是一个人不断前进的源泉。书，能给人智慧和力量，能开阔人的视野和博大人的襟怀，也能影响人的价值取向。能使我们更深刻的理解教育，感悟人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。

一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。因此，哪里有教育，就应把读书的种子播撒到哪里。

二、关注学生

教育的本质是解放人包括人的智力和心灵，思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。教育工作在每一个环节上都应该对学生一生的发展、信仰和幸福负责。

1、把学生当活生生的人来看待，让校园充满民主、平等。

以前，有的老师都认为只要搞好学习，再“厉害”一点学生也会谅解。但学生对老师的“好心”“苦心”并不买账。在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和逆反。因此，教育首先是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵。

2、评价不但要换方法，更要换思维。

每个学生 都有自己独特的优势、过人的长处，在这一点上，人人都是最好的，个个都是最棒的。拿起表扬的武器，机智地面对得意忘形的孩子，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生 受到鼓励，从而坚定信念，走向成功。

因此，在老师的心中，不应该有坏学生，不能从一开始就着眼于失败去做工作，应当把预期的失败转化为成功，应让每个学生都能说“我能行”！在这一方面，我们原来的班级也搞过类似的尝试——“我能行！”，但十分惭愧，效果不佳，回想起来，关键原因是我的工作浮于表面，没有落实好，没有联系实际。

3、蹲下来和孩子说话——变堵截反对为提倡诱导

只要你蹲下来，试着从孩子的角度看问题，你就会发现孩子眼里的世界不一样，你就能学会理解孩子。孩子们犯的错误，常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。我们的工作习惯于站在成人的立场上，从成人的视角对孩子提出种种要求，设定展目标，生硬灌输、呆板说教，强迫孩子接受——犹如预先做好了模子，不管学生的体形。身高统统塞到这个模子里，结果必然是要么铸造出畸形的人格；要么铸造出千人一面的丧失个性的木偶；要么伤害学生的心灵，形成终生难以弥合的伤痕。

4、让孩子们喜欢学习

①归还学生思维

让课堂成为学生演练思维体操的舞台。对归还学生主体地位来说，核心的问题，是把学生思维的过程，归还给学生。这是我们教学的一个核心问题。因此，我们在备课的时候，应该特别注意研究，哪一个过程应该放给学生去思考。

②把认知过程还给学生，让学生自己去感悟

过去我们喜欢把结果告诉学生，现在我们应该把探索的过程，全部的经历留给学生。 ③让知识既是目的，更应该成为获取新知识的工具。

经验告诉我们，儿童在学生中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来，似乎是为了储备，它们不能进入周转，在日常生活中得不到运用，而首先是不能用来去获取新的知识。

教育其实很简单，一腔真爱，一分宽容。把简单的事情天天做好，就是不简单。愿我们能为“把这个简单的事情做好”而努力！

最后引用玛丽.凯的话结束此文，“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试。”